劉大偉

專題式教學是將教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和學習結(jié)構(gòu)進行整理、歸并、提煉，完成思想政治課教學任務，在教學過程中為學生提供以專題為框架的知識系統(tǒng)梳理和思想高度的把握，使思想政治課教學在培養(yǎng)學生思維方式，提高學生思想品德和學習能力等方面實現(xiàn)質(zhì)的跨越。

一、專題式教學注重在知識結(jié)構(gòu)上宏觀掌控

有效地吃透教材內(nèi)容是進行專題式教學的關(guān)鍵步驟，必須從宏觀和微觀上把握知識體系，否則容易造成照本宣科、內(nèi)容重復的問題。思政課知識體系是按固定邏輯結(jié)構(gòu)排列在一起的，要使學生真正學好這些理論，并用這些理論知識形成思維或思想，就需要對其進行重新建構(gòu)，整體上居高臨下地掌控知識體系，綱舉目張，抓住知識的綱，通過條理的梳理，把知識的整體與部分重新組合，組成環(huán)環(huán)相扣體系，從而有的放矢地完成知識的傳授和思想的培養(yǎng)，緊扣思想教育、能力提高為內(nèi)核完成布局。微觀上注重組成知識體系的具體要素，讓這些具體知識點在體系中發(fā)光，進一步塑造學生的思維。新的思政課程體系，以基本的綱條目為骨干，抓住這一指導思想，刪繁就簡，力爭強調(diào)思想基礎，突出思維方法，帶動知識體系學習。在具體的教學過程中，要實現(xiàn)宏觀控制和微觀調(diào)節(jié)的結(jié)合，把專題式教學和問題式教學有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)學習習慣，把整個知識體系作為知識母體，再順藤摸瓜層層剝繭抽絲。在授課過程中，給學生講清知識的框架和內(nèi)在聯(lián)系，以知識綱要為路徑，聯(lián)系每一個知識細節(jié)點，并留出許多空白讓學生自己思考和填補，使學生從宏觀上把握整個知識脈絡，做到心有體系的最高層的境界，又從微觀上準確地記住具體概念和原理。這種方法以綱為框架，對相關(guān)知識進行多方攝入，拓寬了學生的知識面，打開了多維度視角，有利于提高學生的發(fā)散思維能力。

二、專題式教學注重在知識厚度上深度挖掘

思政課程重點考查學生綜合運用知識、理論，分析問題、解決問題的能力，注重知識豐富性，與政治學、經(jīng)濟學、社會學、心理學等多學科知識產(chǎn)生交叉，需要學生全方位的知識功底和知識積累。只有具備知識的深度和廣度，才能靈活解決開放性問題。如果對知識把握不到一定深度，學生感受不到知識的力度，也達不到解決問題的最佳效果;對知識不拓寬到一定的廣度，學生就領略不到知識的魅力，當不了凈化心靈的良方。老師必須引導學生拓寬思維，開闊視野。只有孜孜不倦地在深度上對知識進行挖掘，才能做到掌握的本質(zhì)和必然性。有助于增加學生的思維容量，提高學生的辨別是非能力與正確認識自我和社會的能力。

三、 專題式教學注重在授課方式上創(chuàng)新

向四十五分鐘要效益，四十五分鐘的效益取決于老師的授課方法。教師就像導演，起到主導作用，除了在宏觀和微觀、深度和廣度上控制和調(diào)節(jié)教材內(nèi)容外，還要做到對授課方法的了如指掌和靈活運用。講授法是教師常用的一種授課方法。教師力爭語言簡明、生動，通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律，重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應盡可能地與學生的認知基礎發(fā)生聯(lián)系，注意培養(yǎng)學生的學科思維，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。討論法是教師必須掌握的教學手段，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識。討論時教師設置具有吸引力的問題，討論中教師要善于啟發(fā)引導學生自由發(fā)表意見，討論結(jié)束時，教師應進行小結(jié)，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。討論法由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。教師主導、學生主體是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。授課方法控制不好，興趣就調(diào)動不起來，興趣調(diào)動不好，授課效果就會大打折扣。通過授課方法研究，盡量使每個學生的個性優(yōu)勢得到較好發(fā)展。

四、專題式教學注重理論與實際的結(jié)合

高度重視培養(yǎng)學生用理論解決學習、生活實際問題的能力。教學中力求從學生耳熟能詳和日常關(guān)注的情景出發(fā)，選擇學生感興趣的案例，導入教學，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生感受到思想、觀念、方法的魅力，調(diào)動學生學習的積極性，避免厭學情緒的產(chǎn)生。隨著學生思想的日益成熟，通過理論與實際的結(jié)合，引導學生關(guān)注社會、關(guān)心國家。理論與實際的結(jié)合是思政課程的重要特色，圍繞專題內(nèi)容的學習，設計形式多樣的實踐活動。通過實踐活動，讓學生用實際去驗證理論，消化理論，提高思想境界，培養(yǎng)思維能力。同時，作業(yè)和考試也不可或缺，幫助學生消化知識，檢驗其掌握知識的程度，檢測教師的教學效果，而且在某種程度上對整個思想政治課教學起導向作用。避免對于作業(yè)和考試只停留在單純針對學生的記憶與考試能力上，要著重考察學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治課教學目的。必須改變考試和作業(yè)模式，消除學生對作業(yè)和考試厭惡心理和抵觸情緒。從內(nèi)容上選擇熱點，從方式上選擇多種多樣。做到針對性強，重點突出，學生完成后印象深。理論與實際結(jié)合是思政課教學目的的根本。怎樣達到思想政治課教學目的的效果，形式調(diào)節(jié)顯得格外重要。要抓住教材的綱，實現(xiàn)與學生的共鳴和互動，主題突出、重點突出，讓學生在積極的思維中進入更高的思想境界。

總之，高等學校思政課教學是對學生系統(tǒng)進行理論教育的主渠道和主陣地，如何使思政課的授課取得較好的教學效果，一直是授課教師探索的方向。專題式教學法，立足教材又高于教材，可以有效克服教材的不足、內(nèi)容的滯后，充分利用諸多教學手段，從而成為非常受歡迎的教學手段。