龔晨曦

在今天的思維訓(xùn)練課上，戴老師給我們出了這樣一道題：

用自己的方法數(shù)一數(shù)，右邊這個(gè)模型一共有多少個(gè)小正方體？

一拿到題，同學(xué)們就開(kāi)始冥思苦想起來(lái)，教室里安靜得掉根針都能聽(tīng)得見(jiàn)。

時(shí)間一晃而過(guò)，戴老師問(wèn)：“有誰(shuí)做出這道題了？”陸陸續(xù)續(xù)有人舉起了手，首先發(fā)言的是我們班的王逸凡。他站起來(lái)說(shuō)：“可以把最上面的一層補(bǔ)給下面的三層，補(bǔ)完后發(fā)現(xiàn)不僅拼成了一個(gè)4×4×3的長(zhǎng)方體，還多了2個(gè)小正方體，所以一共有4×4×3+2=50（個(gè)）小正方體?！贝骼蠋熧澰S地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“其他同學(xué)還有別的方法嗎？如果有，就直接站起來(lái)說(shuō)吧！”戴老師用鼓勵(lì)的眼神望著我們。“我有其他方法！”施宸軒迫不及待地對(duì)著黑板上的示意圖比畫(huà)著，“可以從下往上看，第一層有16個(gè)。如果把第一層作為標(biāo)準(zhǔn)，第二層缺1個(gè)，第三層缺4個(gè)，第四層缺9個(gè)，因此一共有16×4-1-4-9=50（個(gè)）。”

“我們也可以把這個(gè)模型看作一個(gè)4×4×4的正方體，把缺少的減去，就可以求出一共有50個(gè)小正方體了?！卑剽暯菀槽x躍發(fā)表了自己的想法。

“施宸軒和柏鈺捷的算式看似差不多，但表達(dá)的意義是不一樣的，同學(xué)們真會(huì)思考！”戴老師向他們伸出了大拇指，“還有其他的方法嗎？”戴老師環(huán)視了一周，向我投來(lái)了期待的眼神。我可是班里的數(shù)學(xué)課代表，不能落后。從施宸軒的解法中得到啟示，思考片刻后，我胸有成竹地說(shuō)：“從前往后看，第一列有10個(gè)，以第一列為標(biāo)準(zhǔn)，第二列多1個(gè)，第三列多3個(gè)，第四列多6個(gè)，所以有10×4+1+3+6=50（個(gè)）。”

我剛說(shuō)完，戴老師帶頭鼓起了掌，一會(huì)兒教室里響起了熱烈的掌聲。她意味深長(zhǎng)地跟我們說(shuō)：“對(duì)于一道題，我們要學(xué)會(huì)多角度思考，這樣我們才會(huì)越來(lái)越聰明，也會(huì)在思考的過(guò)程中體會(huì)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。”

田蘇麗 3月1日 19：30：22

1、2、3、4，大家竟然想出了四種不同的解題方法。真是太厲害了！佩服佩服！

李芊芊 3月1日 19：35：30

其實(shí)，我覺(jué)得解決這道題的關(guān)鍵是觀察。從不同角度去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律，從而得到不同的解決辦法。

徐智安 3月1日 19：40：55

贊同樓上！看完大家的解法，我突然也有招了。從上往下，一層層來(lái)看，第二層比第一層多5個(gè)，第三層比第二層多3個(gè)，第四層比第三層多1個(gè)。于是，我們可以列式：7+（7+5）+（7+5+3）+（7+5+3+1）=50（個(gè)）。

阿木老叔 3月1日 20：10：15

掌聲！掌聲鼓勵(lì)5分鐘！大家一個(gè)個(gè)都是好樣的！一題多解，妙妙妙！