王一

無(wú)論是帳篷、鐘表、橋梁，還是汽車、火車、輪船，“德國(guó)制造”總是與耐用、可靠、安全、精密掛鉤。如今，“德國(guó)制造”就如同精品保證，這種信任感的建立離不開在德國(guó)備受推崇的“高級(jí)工程師”（以下簡(jiǎn)稱“高工”）精神。它并不僅僅是抽象的精神，更有一套細(xì)致的培養(yǎng)機(jī)制。

德國(guó)從小學(xué)教育開始，就特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，老師經(jīng)常在課堂上帶領(lǐng)小學(xué)生們?yōu)楦改笧榕笥阎谱魃湛ɑ蚬?jié)日禮物。德國(guó)有個(gè)傳統(tǒng)的兒童節(jié)日叫馬丁節(jié)，過(guò)節(jié)的重要方式是晚上兒童舉著燈籠跟著騎士馬丁大游行。每年馬丁節(jié)前，老師都會(huì)和全班同學(xué)一起制作紙燈籠，那一周的課程內(nèi)容就是設(shè)計(jì)樣式、尋找材料并制作出漂亮結(jié)實(shí)的燈籠。馬丁節(jié)夜晚的大游行，簡(jiǎn)直就是各個(gè)班級(jí)的自制燈籠大展示。

德國(guó)孩子有自己的儲(chǔ)蓄罐、里面的零花錢是他們做家務(wù)活、替父母擦車、為鄰居花園剪草等勞動(dòng)掙來(lái)的。德國(guó)小學(xué)教學(xué)還包括集體郊游、野外宿營(yíng)、大自然探險(xiǎn)、足球比賽等等，經(jīng)歷了好動(dòng)童年期所神往的各種戶外野趣，他們鍛煉得更加獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。

度過(guò)了4年輕松快樂(lè)的小學(xué)時(shí)光，孩子們已積累了一定的體能和眼界，進(jìn)入中學(xué)后便開始在課程的廣度和深度上逐漸加強(qiáng)。每周一次的工藝課，他們學(xué)會(huì)了制作較復(fù)雜的杯子陶盆及各種造型的藝術(shù)品。所以，他們掙零花錢的方式更加多樣化，比如給低年級(jí)學(xué)生做家教，照看鄰家小孩等。

德國(guó)教育還有兩點(diǎn)特別之處：1.從小學(xué)到大學(xué)，沒(méi)有班長(zhǎng)沒(méi)有班干部，每個(gè)班級(jí)只有學(xué)生代言人，職責(zé)是將同學(xué)的意見向老師或校方提交。學(xué)生代言人由學(xué)生選舉產(chǎn)生，沒(méi)有老師或校方參與。2.從小學(xué)到大學(xué)，考試成績(jī)屬于個(gè)人隱私，老師不得公開不許排名，更不能以考試成績(jī)將學(xué)生分出優(yōu)劣等級(jí)。保護(hù)學(xué)生的自尊心和心理健康，是德國(guó)教育的重要責(zé)任。所以，他們比較能互相尊重，多具有不攀比不巴結(jié)、不嫉妒不歧視、真實(shí)坦誠(chéng)的個(gè)人品質(zhì)。

邁進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的德國(guó)大學(xué)，艱難辛苦的治學(xué)之路才剛開始。德國(guó)大學(xué)一般沒(méi)有分班制度和輔導(dǎo)員，從聯(lián)系學(xué)校、選擇專業(yè)、報(bào)到注冊(cè)、尋找住房，到選擇課程和復(fù)習(xí)考試，再到半年工作實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)課題等，全靠學(xué)生自行安排籌劃。

德國(guó)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)是一種非常有特色的應(yīng)用型高教機(jī)構(gòu)，被稱為德國(guó)產(chǎn)業(yè)一線工程師的搖籃，也有人說(shuō)它是戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡以及實(shí)體經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)盛不衰的一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。在德國(guó)，共有200多所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。

德國(guó)培養(yǎng)工程師非常注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，教學(xué)和實(shí)踐的無(wú)縫銜接，也為企業(yè)甄選合適人才提供了直接渠道。在教學(xué)中，除少數(shù)昂貴的精密測(cè)量?jī)x外，學(xué)校還盡量讓學(xué)生使用生產(chǎn)一線的“真家伙”。一名學(xué)生說(shuō)，理論課不去上沒(méi)關(guān)系，但不參加和完成實(shí)驗(yàn)課，就不能畢業(yè)。

理論與實(shí)踐密切結(jié)合，是德國(guó)培養(yǎng)工程師的傳統(tǒng)與特色。德國(guó)自然資源相對(duì)匱乏，企業(yè)制勝主要靠人腦，這就要求德國(guó)“高工”能更快設(shè)計(jì)出高效能、專業(yè)化的尖端產(chǎn)品。

德國(guó)教授極其嚴(yán)謹(jǐn)，考試不及格絕不手下留情。越是精英大學(xué)，要求越嚴(yán)格，越是理工科，創(chuàng)新越重要。在一路不斷淘汰中，闖過(guò)一門門嚴(yán)格的考試最終拿到學(xué)位證書的畢業(yè)生，以真才實(shí)學(xué)走進(jìn)“德國(guó)制造”工程師隊(duì)伍。

德國(guó)應(yīng)用型高校對(duì)教授的要求也很有特色：所聘教師不僅要取得博士學(xué)位，還要至少有5年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其中至少3年是在校外企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)工作；教授向政府部門申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)時(shí)，也須證明課題有企業(yè)參與和部分出資，能夠保證研發(fā)成果投入實(shí)際運(yùn)用。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)往往會(huì)與德國(guó)公司建立網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，以利于學(xué)生日后實(shí)習(xí)以及教授的知識(shí)更新，這也體現(xiàn)了應(yīng)用科學(xué)大學(xué)與經(jīng)濟(jì)界合作緊密這一特質(zhì)。

“德國(guó)的教育宗旨是使學(xué)生成為能獨(dú)立思考的有創(chuàng)新能力的人?！钡聡?guó)工程師，就是這樣煉成的。

（馮忠方摘自《今晚報(bào)》）