孫永娟

人的社會(huì)能力可大致分為化為兩種能力，一是適應(yīng)性行為，二是社會(huì)技能。這本書(shū)主要講的是社會(huì)技能。主要是孩子的與他人交往的行為，如談話(huà)技巧、合作行為；還有，孩子與自我有關(guān)的行為，如情感表達(dá)、道德行為、對(duì)自我的積極態(tài)度；還有孩子社會(huì)認(rèn)知能力，社會(huì)認(rèn)知能力是了解自我與他人之間關(guān)系、他人與他人之間關(guān)系的能力等等?？吹竭@些需要的社會(huì)技能，一定會(huì)認(rèn)為這些能力培養(yǎng)起來(lái)看似很難，也無(wú)從下手？

本次推薦的《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》這本書(shū)，是通過(guò)游戲的方式訓(xùn)練孩子的社會(huì)能力，幫助你解決這個(gè)難題。這本書(shū)的主線(xiàn)是通過(guò)一個(gè)家庭中母親和孩子的游戲的方式，來(lái)提高孩子的社會(huì)能力。這不是一本理論書(shū)，而是一本訓(xùn)練書(shū)。

這本是書(shū)開(kāi)宗明義，說(shuō)道：家長(zhǎng)是幫助孩子思考問(wèn)題，而不是教給孩子自己思考的結(jié)果。然后通過(guò)媽媽瑪麗和兒子亞歷克斯的對(duì)話(huà)來(lái)示范，什么是教給孩子自己思考的結(jié)果，什么是幫助孩子思考問(wèn)題，其中高下不言而喻。

然后作者就開(kāi)始提出“我能解決問(wèn)題”對(duì)話(huà)基礎(chǔ)的六對(duì)字詞：是/ 不（沒(méi)），和/或者（還是），一些/所有，之前/之后，現(xiàn)在/以后（稍后），相同/不同。把這些詞語(yǔ)應(yīng)用在日常生活之中，以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)效果最好。作者認(rèn)為：“當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)把一些特殊的詞與玩耍聯(lián)系起來(lái)后，在解決與其他孩子的爭(zhēng)端時(shí)，他們使用這些字詞的可能性會(huì)更大。”這些詞語(yǔ)都各有用處。比如，“一些/所有”，就會(huì)幫助孩子理解，一個(gè)解決辦法可能某些時(shí)候管用，但并非在所有的時(shí)候都管用；“現(xiàn)在/以后”這兩個(gè)詞，能幫助孩子處理無(wú)法立刻得到想要的東西時(shí)候的失望情緒，能夠幫助孩子等待。讓他們思考：“我現(xiàn)在不能玩那個(gè)玩具，我可以以后再玩?！薄跋嗤?不同”，這兩個(gè)解決問(wèn)題的字詞能夠幫助孩子思考：“不同的人對(duì)同一件事可以有不同的感受?！倍宜麄儠?huì)明白，相同的問(wèn)題可以使用不同的方法來(lái)解決。

接下來(lái)，作者又在“我能解決問(wèn)題”的對(duì)話(huà)中，加入感覺(jué)字詞和問(wèn)題，這樣能夠讓孩子理解他人的感受。這是社會(huì)能力中很重要的一點(diǎn)。

感覺(jué)字詞，可以加入開(kāi)心、傷心、生氣、驕傲和沮喪。作者提出了很多方法：可以看圖，用是或不是來(lái)辨別圖書(shū)孩子的情緒。也可以用看圖畫(huà)本，然后用游戲的方式讓孩子談?wù)撌棺约荷鷼獾氖虑?，他們?huì)很放松也會(huì)感覺(jué)很安全的談?wù)摿钊瞬挥淇斓那榫w。可以隨時(shí)討論感受。比如講故事的時(shí)候，可以在某些地方停下來(lái)，讓孩子猜一下書(shū)中某個(gè)人物的大吼，問(wèn)問(wèn)孩子是這么知道的。無(wú)論什么樣的故事情節(jié)，都可以花點(diǎn)時(shí)間和孩子探討書(shū)中每個(gè)人物的感受。 當(dāng)然這些詞語(yǔ)游戲并不限于此，還可以更豐富、更多。

作者一步步的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到逐漸豐富，就是讓孩子的感受力、表達(dá)力越來(lái)越強(qiáng)，從而促進(jìn)解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)社會(huì)能力。作者還進(jìn)一步提出了一些基本原則。比如家長(zhǎng)與孩子之間對(duì)話(huà)的原則：

1.搞清楚孩子對(duì)問(wèn)題的看法。

2.要記住，是孩子而不是大人必須要解決問(wèn)題。

3.把重點(diǎn)放在思考過(guò)程上，而不是具體的結(jié)論上。

初看書(shū)時(shí)，我也會(huì)像媽媽瑪麗一樣，擔(dān)心這樣的方法會(huì)不會(huì)太繁瑣、會(huì)不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的要求和限制太多？其實(shí)，恰恰相反，方法完全是融合到生活的每一個(gè)部分中去的，不論是游戲、購(gòu)物或是其他什么場(chǎng)合，都可以進(jìn)行這個(gè)訓(xùn)練。

這是一本可以直接用于實(shí)踐的好書(shū)。

書(shū)摘：

運(yùn)用"我能解決問(wèn)題"后的溝通：

媽媽?zhuān)簛啔v克斯，老師告訴我你又和喬納森搶玩具了。你能告訴我當(dāng)時(shí)是怎么回事？（媽媽幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題）

亞歷克斯：因?yàn)檩喌轿彝鎯毫恕?/p>

媽媽?zhuān)号?，該輪到你玩了。但是他沒(méi)給你，對(duì)吧？（理解亞歷克斯的感受）

亞歷克斯：嗯，他玩吸鐵石玩了很久都不給我?。ㄍ诰虺隽撕⒆訛槭裁磽屚婢叩脑颉Ｎ覀儾粌H了解搶這個(gè)事實(shí)，還了解了除搶之外的其他事實(shí)）

媽媽?zhuān)壕褪堑?。吸鐵石是你的，你分享出來(lái)本想和大家一起高興地玩，但沒(méi)想到他玩得時(shí)間很長(zhǎng)但不還給你。（繼續(xù)肯定亞歷克斯的感受）

亞歷克斯：所以我搶回來(lái)了我的玩具。

媽媽?zhuān)涸瓉?lái)這樣。寶貝，如果你是喬納森，你正在玩一個(gè)玩具，有人莫名其妙的搶了玩具，你會(huì)是怎樣的一種感覺(jué)？（不僅繼續(xù)肯定亞歷克斯的感受，而且還引導(dǎo)他理解他人的感受）

亞歷克斯：傷心（理解他人的感受）

媽媽?zhuān)簽槭裁茨銜?huì)覺(jué)得傷心？（理解他人的感受）

亞歷克斯：覺(jué)得對(duì)方不應(yīng)該搶我正在玩的玩具。（站在對(duì)方的角度真正的理解對(duì)方）

媽媽?zhuān)耗悄阌X(jué)得喬納森正在玩玩具，你立刻玩玩具是合適的時(shí)間還是不合適的時(shí)間？（幫助孩子樹(shù)立時(shí)機(jī)的概念）

亞歷克斯：不合適的時(shí)間

媽媽?zhuān)含F(xiàn)在你想玩，你會(huì)怎么做？前提是即不會(huì)讓喬納森傷心，也滿(mǎn)足你的需求。（引導(dǎo)孩子思考另一種解決問(wèn)題辦法）

亞歷克斯：先通知他一聲，給他2分鐘的時(shí)間，時(shí)間到了就該我玩。（這是一種即尊重他人，也尊重自己的解決辦法）

媽媽?zhuān)翰诲e(cuò)的方法哦（抱抱孩子），寶貝，還有不同的方法嗎？（肯定孩子的方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子思考另一種解決問(wèn)題的辦法）

亞歷克斯：提前定規(guī)則，每個(gè)人玩多長(zhǎng)時(shí)間？

媽媽?zhuān)簩氊?，不錯(cuò)。你又想出了一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。媽媽祝你下次玩得開(kāi)心哈。