孫巖柏 李衛(wèi)平 王樹彤 應吉日木吐 孫慧欣 內蒙古科技大學

教育管理應當把生態(tài)學的原理和方法融入到教育體系當中，注重豐富教育活動，創(chuàng)新教育管理思維，在有效資源供給下滿足學生個性成長需要。

一、教育生態(tài)視角下學生管理理念

(一)教育生態(tài)環(huán)境

教育生態(tài)學強調對教育的產生、發(fā)展與運行進行多維空間的有效調控，注重以教育為中心，合理的整合自然環(huán)境、社會環(huán)境與規(guī)范制度環(huán)境。強調學校管理以滿足學生需要為中心形成完善管理系統(tǒng)，實現(xiàn)各種因素的良性互動。

(二)教育管理系統(tǒng)觀

教育管理需要運用系統(tǒng)化、全面化的理念，審視教育管理的具體問題，從而實現(xiàn)教育機構內外部元素的有效互動，達到優(yōu)化教育資源配置，建立必要的教育資源平衡機制，實現(xiàn)教育資源、能量、學習需要的綜合有效協(xié)調，在有效控制教育節(jié)奏的基礎上滿足大學生的學習成長需要。

二、高校學生管理生態(tài)化理念創(chuàng)新

(一)學生工作理念創(chuàng)新

在生態(tài)學視角下應當創(chuàng)新學生工作理念，豐富學生工作的內涵與外延，注重在廣闊空間視野下完善學生管理工作體系，保證學生管理工作處在和諧環(huán)境氛圍下，運用生態(tài)學的理解提高學生管理的科學性和有效性。首先，樹立為學生服務的思想，在生態(tài)環(huán)境下引導學生完成學業(yè)。其次，保持學生個人成才目標與國家人才需要目標的一致性，在促進學生全面成長的同時，實現(xiàn)學生個體成長需要與社會人才需要的和諧統(tǒng)一。第三，關注學生個體成長需要，強調轉變以往命令式的管理模式，為學生個性化成長提供良好平臺，把人的因素放在管理的重要位置，充分認識學生個體差異性，達到教學相長、有效激勵的目的，促進學生個性化成長。

(二)創(chuàng)新高校管理體制

提高高校學生管理工作的質量，還要創(chuàng)新高校學生管理工作的體制，完善管理運營機制。首先，優(yōu)化高校學生管理制度，重新修訂高校管理工作的程序，在新型目標下優(yōu)化高校運行模式。其次，建立彈性管理制度，注重科學的運用學分制、選課制等措施，引導大學生實現(xiàn)多元化發(fā)展。第三，現(xiàn)代高校學生管理還強調打破班級限制，營造良好的個性化文化空間，形成豐富的文化活動體系，在生態(tài)化的理念下引導高校學生自主選擇參與各種文體活動，促進學生自主選擇學習資源。

(三)學生管理方式創(chuàng)新

提高高校學生管理工作有效性，還要創(chuàng)新高校學生管理方式，有效減少對學生成長的硬性約束，讓學生在日常學習中不斷提高自主約束能力。首先，學生管理工作應注重科學性、實效性、趣味性相統(tǒng)一，注重在豐富多彩的學生活動中開展學生管理，強調實現(xiàn)對學生成長的全方位跟蹤，形成一種持續(xù)有效的管理氛圍。其次，注重運用信息化的方式管理，強調創(chuàng)新學生管理模式，推進管理手段的現(xiàn)代化，借助大數(shù)據(jù)的方式，建立動態(tài)性的學生管理工作方式調整機制，全面提高學生管理有效性。第三，學生管理還要實現(xiàn)各種資源的整合，注重優(yōu)化學生管理工作過程控制，把教育生態(tài)學與高校管理模式優(yōu)化進行統(tǒng)一，為學生發(fā)展提供良好的氛圍，促進學生全面發(fā)展和高校管理創(chuàng)新。

三、生態(tài)化高校學生管理工作策略

(一)完善學生管理制度

提高生態(tài)化學生管理工作有效性，還要創(chuàng)新學生管理制度，打破學生管理工作的封閉性，注重采用整體化、平等化、專業(yè)化的方式進行學生管理，強調學生管理的可持續(xù)性，注重采用激勵機制與競爭機制促進學生管理工作的升級。在學生管理時，還要強調學生個體之間的有效互動，注重增強彼此之間的聯(lián)系，運用制度化的方式形成科學的溝通機制。首先，運用人本管理的理念，尊重師生平等關系，為學生個體預留發(fā)展空間。其次，采用規(guī)范化、科學化與開放化的管理工作制度，形成多元化的內外綜合型管理機制，有效消除學生管理工作的呆板性。第三，完善管理工作系統(tǒng)，創(chuàng)立立體化的管理制度，滿足學生的個性化成長需要。

(二)減少學生競爭壓力

為提高學生管理工作的有效性，還要在生態(tài)理念下更好的減少學生管理的重疊因素，豐富學生管理工作的評價系統(tǒng)，在生態(tài)化理念下多元化的測評學生的成績，有效的減少單一評價方式對學生成長的制約效應。首先，建立與學生個體相適應的生態(tài)評價機制，從學生的個體情況與學生的成長進步來衡量學生成績，注重采用開放性和多元化的評價機制對學生進行全方位的評價。其次，建立民主、平等、友好的評價機制，采用科學的分析機制，在大數(shù)據(jù)的支持下全面綜合性的衡量學生的學業(yè)水平。第三，引導學生參與生態(tài)化的學生評價活動，注重引導學生認識理想與現(xiàn)實的差距，引導學生正確的認識評價結果。

(三)拓展生態(tài)教育氛圍

提高學生管理工作有效性，還要拓展學生教育氛圍，注重減少對學生成長的局限性，強調為學生成長構建一個開放的系統(tǒng)，實現(xiàn)內外部資源的有效交流。首先，學生管理應當實現(xiàn)校園、社會因素的相互借鑒，注重在社會化大環(huán)境下，構建學生成長的資源體系，強調把社會化資源引導到高校教育系統(tǒng)當中。其次，豐富校園文化，引導高校學生積極參與社會化的實踐活動，促進學生成長的動態(tài)平衡，在因材施教的基礎上提高學生成長的針對性，有效的優(yōu)化學生成長的周圍環(huán)境，給學生提供良好的人際關系資源系統(tǒng)，引導學生自主轉換角色，提供學生自我管理的多元化渠道，讓學生學會自主調整，促進學生有效的適應新環(huán)境。

四、結論

基于教育生態(tài)學的教育管理強調形成科學化的高校教育資源供給機制，在平衡教育資源與學生需要的基礎上，更好的滿足學生個性化成長需要，形成完善的教育工作體系，達到促進大學生全面成長的目標。