李艷潔 王慶材 張曉文 聶鑫 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高國(guó)家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)高校與外部社會(huì)的合作以及解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等方面具有重要意義[1]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分段式培養(yǎng)體系的研究與探索，本文中是指對(duì)農(nóng)林院校的大學(xué)生建構(gòu)全程指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，從大一新生入學(xué)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)不同的年級(jí)制定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式與內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行細(xì)化，在每個(gè)階段選擇對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，直到本科畢業(yè)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一年級(jí)新生在自身創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面有很多不足，無(wú)法預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)前景，也無(wú)力應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)困難[2]。因此一年級(jí)階段主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)過(guò)程中，林學(xué)院通過(guò)以下方式推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化工作；(1)充分利用網(wǎng)上平臺(tái)作用，比如易班、知到、智慧樹(shù)、慕課等軟件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容供學(xué)生在線學(xué)習(xí)；(2)班委配備中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員，定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員進(jìn)行培訓(xùn)，將培訓(xùn)思想傳達(dá)至班級(jí)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；(3)擴(kuò)大宣傳力度。學(xué)院利用學(xué)生會(huì)、宣傳部等機(jī)構(gòu)，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動(dòng)力度(4)大一上學(xué)期以必修課形式開(kāi)設(shè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課》等基礎(chǔ)課程，讓新生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所了解，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本技能。

二、夯實(shí)課程體系

二年級(jí)階段主要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這就需要學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)層面根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要，制定相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)方案和課程體系，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程體系的設(shè)置要依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理。

在設(shè)置課程體系時(shí)，(1)開(kāi)課形式要多樣，以滿足學(xué)生不同的需要，必修課與選修課想結(jié)合，課上學(xué)習(xí)與課下實(shí)踐相協(xié)調(diào)等多形式來(lái)穿插進(jìn)行；(2)在教學(xué)方法上要盡量避免一成不變的上課模式，可以采取討論、交流等形式，通過(guò)這種方式向?qū)W生普及最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、研究進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。(3)在學(xué)分認(rèn)定上，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)分，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，比如我校學(xué)生通過(guò)線上的慕課學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)學(xué)分，參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得的成績(jī)也轉(zhuǎn)化為學(xué)分，通過(guò)這個(gè)方式夯實(shí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

三、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法

三年級(jí)階段主要通過(guò)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，將前期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)付諸實(shí)踐之中，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

林學(xué)院競(jìng)賽平臺(tái)主要以組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng) +”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主要目標(biāo)和導(dǎo)向，林學(xué)院籌備承辦校級(jí)“新思路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。主要模擬國(guó)家級(jí)、省級(jí)的比賽形式和比賽內(nèi)容，在學(xué)院開(kāi)展指導(dǎo)和評(píng)比工作，營(yíng)造比賽氛圍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，購(gòu)置創(chuàng)新訓(xùn)練軟件和硬件設(shè)備，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在教學(xué)之余面向?qū)W生開(kāi)放共享。林學(xué)院根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)特色，充分利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生引領(lǐng)和輻射作用，建立八支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，即“新絲路蠶桑綜合開(kāi)發(fā)”、“水培花卉”、“園林景觀設(shè)計(jì)中心”、“棟梁之材木文化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”、“花香坊”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“插花藝術(shù)工作室”、“藝林繪畫(huà)工作室”和“綠源組培”，八大創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)涵蓋學(xué)院現(xiàn)有的八個(gè)專(zhuān)業(yè)，極大擴(kuò)大學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)注度和參與度，初步健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

四、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大四階段學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題，而創(chuàng)業(yè)本身是就業(yè)的一種方式，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例和成功率。

招募有創(chuàng)業(yè)決心的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)?；蛉シ趸貏?chuàng)業(yè)實(shí)踐，并定期聘請(qǐng)企業(yè)界人士指導(dǎo)。將實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)化為模擬創(chuàng)業(yè)。如我院蠶學(xué)這個(gè)一度就業(yè)困難的專(zhuān)業(yè)，因“新絲路”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)推動(dòng)，蠶學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例達(dá)20%以上。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人王傳振，畢業(yè)后放棄了選調(diào)生的機(jī)會(huì)，回到家鄉(xiāng)德州市夏津縣，成立了特色農(nóng)業(yè)合作社，創(chuàng)辦了新絲路農(nóng)莊，其帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們一起創(chuàng)業(yè)的事跡，先后被大眾網(wǎng)、政協(xié)報(bào)等媒體報(bào)道，這是他們的產(chǎn)品如桑葉面條、桑葉茶、桑椹干、桑椹飲料、桑椹酒、蠶絲被成功推向了市場(chǎng)，取得了顯著地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。雖然不是每一位在校大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，但是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，在校大學(xué)生完全可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)建立在知識(shí)的積累和人脈的聚集上，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建全程指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變與升華，從初步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，到學(xué)校夯實(shí)課程體系，再通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)目的。