王 斌

教材是高校實(shí)行教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要知識(shí)載體，教材質(zhì)量的高低對(duì)高校教學(xué)水平有著至關(guān)重要的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變化，高校每年招生的數(shù)量都在不斷增加，在大學(xué)生培養(yǎng)上也有了新的目標(biāo)，并實(shí)行了新的人才培養(yǎng)模式，即從精英型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、研究型等，這樣才能滿足實(shí)際要求。對(duì)此高校教材也要在內(nèi)容與形態(tài)上做出一定變化，編輯人員要結(jié)合高校教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，編輯出與之相應(yīng)的高質(zhì)量教材，這樣才能促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高校教材編輯人員應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

（一）高度的社會(huì)責(zé)任感

高校教材主要面對(duì)大學(xué)生群體，對(duì)國(guó)家的發(fā)展與壯大意義非凡，對(duì)于高校教材來(lái)說(shuō)除了能夠?qū)⒖茖W(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，還能夠滲透對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為一個(gè)積極健康向上的人，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展。這要求編輯人員具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，既要用最為簡(jiǎn)潔與高效的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要將那些模糊的、似是而非的、不利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)容剔除在外。編輯人員還要具備較高的政治覺(jué)悟，在開(kāi)展高校教材編輯工作的時(shí)候，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為指導(dǎo)，且傳輸也并非教條化和刻板化，而是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，在每個(gè)文章、字句段、圖畫(huà)與實(shí)例中滲透。

（二）扎實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

第一，掌握全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。編輯人員對(duì)本學(xué)科知識(shí)要有充分認(rèn)識(shí)，有效連接所有知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)，確保能夠循序漸進(jìn)、系統(tǒng)的為學(xué)生傳輸知識(shí)。第二，保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。高校教材內(nèi)容是準(zhǔn)確無(wú)誤的，編輯人員在工作中要剔除有爭(zhēng)議的、模棱兩可和存在誤導(dǎo)性的內(nèi)容，防止廣大師生產(chǎn)生誤解[1]。第三，編輯人員應(yīng)該深入了解一線教學(xué)實(shí)踐狀況，清楚師生們的要求，要經(jīng)常進(jìn)入教學(xué)一線，定期對(duì)師生開(kāi)展調(diào)查工作，以討論會(huì)的方式加強(qiáng)溝通。這樣編輯人員才能掌握高校師生在教材上的要求，便于有針對(duì)性做出調(diào)整，提升高校教材的實(shí)用性，能夠真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（三）較強(qiáng)的組織溝通能力

在高校教材編輯之前，需要和高校師生加強(qiáng)溝通與交流，掌握其需求，分析如何編寫(xiě)出滿足師生需求的教材，同時(shí)還要注意征詢課標(biāo)專(zhuān)家的意見(jiàn)與建議，不斷做出修正。在完成高校教材編輯工作后，需要通過(guò)相關(guān)部門(mén)審查，并為相關(guān)人員傳達(dá)編寫(xiě)意圖，并根據(jù)反饋意見(jiàn)繼續(xù)修改。在整個(gè)過(guò)程中編輯人員要與各部門(mén)相關(guān)人員溝通與交流，如高校、教研室、教育機(jī)構(gòu)等，這要求具備較強(qiáng)的溝通能力。編輯人員還要讓編寫(xiě)者了解高校教材的編寫(xiě)意圖，全面掌握高校教育對(duì)大學(xué)生所要達(dá)到能力的要求。編輯人員應(yīng)該加大對(duì)每個(gè)作者的考察力度，為他們傳到高校教材的編寫(xiě)意圖和重難點(diǎn)，必須做好這種組織溝通工作。編輯人員應(yīng)該科學(xué)合理安排時(shí)間，讓作者能夠編寫(xiě)好教輔，既要保證作者隊(duì)伍的穩(wěn)定性，還要讓教輔編寫(xiě)體現(xiàn)出連貫性，對(duì)于存在的內(nèi)容不合適、重點(diǎn)不突出的地方，應(yīng)該為作者增加適當(dāng)?shù)膲毫Γ乐顾麄儺a(chǎn)生懈怠或應(yīng)付的情緒。

二、新形勢(shì)下提升高校教材編輯工作質(zhì)量的策略

（一）增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升教材

第一，在高校教材編輯工作中要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新，讓作者在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，能夠融入國(guó)內(nèi)外最新教育思想與方法、學(xué)科上最新發(fā)展等內(nèi)容，提升教材的時(shí)代感。編輯人員要主動(dòng)借鑒國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校制定的教材計(jì)劃與新出版的教材，保證內(nèi)容更新率超過(guò)30%。同時(shí)也要注意高校教材具備較強(qiáng)的穩(wěn)定性，內(nèi)容必須通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)且非常成熟，才能編寫(xiě)到教材中。編輯人員還要注重將國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)向與發(fā)展趨勢(shì)反映出來(lái)，將理論與實(shí)踐的關(guān)系處理好，確保高校教材理論更加嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)更加完善，同時(shí)可以體現(xiàn)出先進(jìn)成果，這樣才能保證高校教材科學(xué)水平得到提升。第二，要注重創(chuàng)新高校教材體系，隨著我國(guó)高等教育改革的深入推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程要求發(fā)生了翻天覆地的變化，在高校教材編輯過(guò)程中要根據(jù)新的人才培養(yǎng)規(guī)定合理調(diào)整教材體系，這樣才能獲得廣大作者的肯定與積極響應(yīng)。第三，要不斷對(duì)高校教材的形式進(jìn)行創(chuàng)新。編輯人員要將現(xiàn)代教育技術(shù)利用起來(lái)，逐步從傳統(tǒng)傳道授業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的模式，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的各方面能力[2]。編輯人員還要注意對(duì)紙質(zhì)教材的網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等配套開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)新媒體教材的過(guò)程中，將已有紙質(zhì)教材資源充分利用起來(lái)，保證實(shí)現(xiàn)有效銜接，避免發(fā)生重復(fù)性勞動(dòng)的情況。

（二）關(guān)注學(xué)科發(fā)展，體現(xiàn)教材先進(jìn)性

高校教材和一般圖書(shū)不一樣，其學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，加之學(xué)科眾多，差異較大，增加了編輯工作的難度。這要求編輯必須具備某學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握了該學(xué)科的豐富理論知識(shí)。近年來(lái)高校各學(xué)科發(fā)展速度不斷加快，逐步涌現(xiàn)了很多新的理論與學(xué)說(shuō)，知識(shí)更新速度也更快，若是編輯僅僅掌握了本科、研究生階段所學(xué)知識(shí)，那么多年后將對(duì)本學(xué)科變得陌生。因此編輯要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解、學(xué)習(xí)并掌握本學(xué)科最新進(jìn)展。

（三）加強(qiáng)市場(chǎng)判斷，提升教材占有率

從當(dāng)前圖書(shū)市場(chǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，高校教材占據(jù)的比例越來(lái)越大，且各個(gè)層次與學(xué)科的高校教材層出不窮。如何保證高校教材編輯工作質(zhì)量，并在眾多教材中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，要求編輯人員具備一定的市場(chǎng)判斷與營(yíng)銷(xiāo)能力。第一，編輯人員在工作中需要提前全面掌握本學(xué)科教材的具體狀況，深入研究當(dāng)前營(yíng)銷(xiāo)與銷(xiāo)量較大的高校教材，分析其編寫(xiě)特點(diǎn)與營(yíng)銷(xiāo)手段，從而以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，讓編輯的高校教材更具特點(diǎn)。第二，準(zhǔn)確把握需編輯高校教材的賣(mài)點(diǎn)，將某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)，深入市場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研與分析工作，將教材的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)明確下來(lái)，并在編輯過(guò)程中予以體現(xiàn)[3]。第三，要科學(xué)合理估算編輯的高校教材在市場(chǎng)的總?cè)萘?，如目?biāo)讀者數(shù)量，將教材目標(biāo)市場(chǎng)明確下來(lái)以后，能夠?qū)δ繕?biāo)讀者數(shù)量做出估算，包括某省、某高校、某學(xué)科在校學(xué)生人數(shù)，參加繼續(xù)教育的人數(shù)，參加某類(lèi)證書(shū)考試人數(shù)等。第四，編輯人員要將高校教材出版成本計(jì)算出來(lái)，同時(shí)根據(jù)本社實(shí)際的發(fā)行折扣與回款率，確定其盈虧點(diǎn)。編輯人員結(jié)合盈虧點(diǎn)與目標(biāo)市場(chǎng)容量，將編輯的高校教材市場(chǎng)前景判斷出來(lái)。

（四）整合學(xué)科資源，保證教材先進(jìn)性

在整合學(xué)科資源的過(guò)程中，主要為不同院校、同一院校不同院系、同一院系不同專(zhuān)業(yè)等之間的整合。編輯人員要站在學(xué)科全局角度看待問(wèn)題，掌握某個(gè)學(xué)科教材出版大局。因?yàn)榻滩淖髡咭话銥楦咝＝處?，在本?zhuān)業(yè)知識(shí)與最新進(jìn)展上比較熟悉，不過(guò)卻不了解本學(xué)科的其他專(zhuān)業(yè)，也無(wú)暇顧及。這樣一來(lái)造成同一院系不同專(zhuān)業(yè)教師很少進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，而同一院校不同院系教師基本上相互不認(rèn)識(shí)，更別提不同院校的教師了，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。導(dǎo)致在編寫(xiě)高校教材的時(shí)候，會(huì)受到本領(lǐng)域的局限，不能體現(xiàn)出開(kāi)發(fā)性特點(diǎn)，而編輯人員就應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)科整合能力。編輯人員應(yīng)該注意加強(qiáng)與各專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系，促使他們聯(lián)合編寫(xiě)教材，這樣不僅能夠在學(xué)術(shù)上加強(qiáng)交流，而且能增進(jìn)感情。可見(jiàn)編輯人員要具備全局的眼光，能夠有效突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)隔閡，讓選題適用面更廣，思路也更加開(kāi)闊。

（五）做到量體裁衣，激發(fā)作者積極性

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，對(duì)教師的考核指標(biāo)也在不斷提高，讓高校教師承擔(dān)著巨大的壓力。他們的工作量不斷增加，不僅要上課，還需要加強(qiáng)科研，寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，尤其是對(duì)骨干教師來(lái)說(shuō)，工作任務(wù)更加繁重。因此高校教師在寫(xiě)作教材的過(guò)程中，很多時(shí)候不能滿足編輯的要求。不僅如此，對(duì)近年來(lái)高校教師職稱評(píng)聘指標(biāo)來(lái)看，教材在學(xué)術(shù)成果上的分量也不斷降低，這讓教師不愿意將時(shí)間與精力投入到教材寫(xiě)作中。在高校教材編輯工作中，編輯人員應(yīng)該充分考慮到教師遇到的難題，分析其寫(xiě)作教材的難度，同時(shí)全面掌握教師學(xué)術(shù)研究方向、成果及其個(gè)性等，并以此為基礎(chǔ)，幫助教師合理確定寫(xiě)作選題，確保選題能夠促進(jìn)教師的學(xué)術(shù)研究。編輯人員要多站在高校教師角度思考問(wèn)題，才能贏得他們的尊重與認(rèn)可，從而根據(jù)編輯要求寫(xiě)作教材，確保高校教材編輯工作質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新形勢(shì)下做好高校教材編輯工作具有重要的意義，對(duì)編輯人員來(lái)說(shuō)必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力，在開(kāi)展高校教材編輯工作時(shí)能夠?qū)⒏鞣矫娴囊蛩貐f(xié)調(diào)好，保證高校教材滿足實(shí)際教學(xué)要求，能夠達(dá)到為學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)與先進(jìn)思想的目的。對(duì)此編輯人員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極了解本專(zhuān)業(yè)最新的研究成果與經(jīng)驗(yàn)，將其融入高校教材中，才能真正提升高校教材編輯工作質(zhì)量。