李爽

摘要：在財務共享服務的沖擊下，針對我國高校會計專業(yè)教學存在的諸多問題，我們應該轉變教學理念和培養(yǎng)模式，更新課程體系，以此為基礎對各高校會計專業(yè)教學進行改革，為培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展和需求的創(chuàng)新型人才做貢獻。

關鍵詞：財務共享；教學改革

現(xiàn)在的重點職業(yè)學校，會計專業(yè)每年都有1000多名畢業(yè)生走上就業(yè)之路，但是在每年就業(yè)的學生中有近27%的學生在就業(yè)時間不到一年或更短的時間內(nèi)就脫崗、轉崗或返鄉(xiāng)，近兩年來這種現(xiàn)象呈遞增趨勢。針對上述問題我們做了調查，調查發(fā)現(xiàn)， 原因主要表現(xiàn)在：（1）學生能力單一，發(fā)展受限； （2）專業(yè)技能不熟練，對接困難 ；（3）缺乏良好的適應能力。因而我們必須改進目前的教學模式和教學內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)的中職教育模式已不適應新形勢的需要

近幾年，從我校招生的實際情況來看，主要存在以下幾個問題：一方面，學生生源緊缺，招生較為困難；所招學生學習基礎較差，普遍沒有良好的學習習慣；在校生的學生鞏固率不高，學生流失問題始終存在。存在這些問題的原因主要是大部分中職生缺乏學習的自信心，學習動機缺失，學習目標不明確，沒有足夠的自控自律能力；另一方面，學校的教育教學局限于傳統(tǒng)的教學模式當中，教材編寫不夠合理，偏重于理論教學，沒有突出對學生實踐技能的培訓。

二、只有創(chuàng)新教學模式才能解決存在問題

結合專業(yè)特色 ，我們開展了一系列的創(chuàng)新教學活動，提高教學水平，強化學生實踐。在創(chuàng)新教學活動方面，堅持老教師講示范課，針對每一科的特點，不斷創(chuàng)新教學模式，提出新思路。在強化學生實踐方面，特別是在校內(nèi)實訓上，學校積極改善實訓條件，加大了實踐課的課時量。針對會計專業(yè)實踐性較強的特點，我們建立的手工會計模擬實訓室、電算化會計模擬實訓室、報稅摸擬實訓室、銀行業(yè)務摸擬實訓室，大量的實訓課代替了理論教學課，大部分課程由教室轉到了模擬室，過去教師講變成了現(xiàn)在的學生探究，老師指導，學生不再一昧的被動的學，老師也不再一昧的講，教師與學生隨時互動，課堂氣氛活躍，學生學習積極性極大為提高。在教學模式上也不再按教材章節(jié)上，而是根據(jù)實訓需要，打亂教材順序，把整個教材分為若干個模塊，每個模塊一個輔導教師，每學完一個模塊組織一次實踐測試，不達標的學生繼續(xù)學習，達標的學生轉到另一個模塊。這樣改變了過去期中、期末考試的測試方式，改為模塊結束的實踐測試，大大提高了學生的動手能力，為以后更好的適應社會奠定了良好的基礎。

三、加強實踐教學提高學生職業(yè)能力

會計專業(yè)是山東省示范專業(yè)，十多年來，我們不斷努力，不斷探索和創(chuàng)新教學方法。我們主要做法如下：

（一）知識以夠用為度

傳統(tǒng)的會計教育教學模式以理論教育為主要內(nèi)容，忽視了學生操作技能的培養(yǎng)。例如：傳統(tǒng)的會計教學教給學生的都是文字敘述性的題目，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。其實對學生來說會計憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經(jīng)濟活動，也就是各種各樣五花八門的發(fā)票，當學生看著這些原始憑證已經(jīng)是一頭霧水，更別說還要再根據(jù)這些原始憑證判斷要編制什么樣的會計分錄。還有我們中職學生出去實習時很多時候是實習出納工作，對他們而言還有一個難題是票據(jù)的填制，連見都沒見過，更不用說如何填制。因此，我們必須對會計理論知識進行篩選，對會計實務中必需的知識重點講授，并確保學生理解和應用，把有限的時間更多的用到實踐教學中，從而有效彌補傳統(tǒng)會計教育的不足。在實際工作中，我們大大縮減了理論課的內(nèi)容，實踐課占課時的2/3，我們的做法是先講很少的理論，然后實踐，最后再復習理論，達到鞏固的目的。

（二）技能扎實

技能教育是中職教育的重點，在工作中，我們自編了實驗實習教材，實習教材把生硬的理論變成了實際業(yè)務。目前用的高教出版社的教材對業(yè)務的描述都是文字性的，而會計是以原始發(fā)票作為業(yè)務起點的，整個教材能看到這些單據(jù)的地方很少，我們自編的實習教材都是業(yè)務發(fā)生時的發(fā)票，這樣形象而直觀，提高了學生的學習興趣，使學生踏上工作崗位就能很好的適應崗位要求。在每節(jié)課后，都有隨堂實習，學期末實習三周，實習內(nèi)容完全模擬實際，所有的賬薄、憑證、報表都提供給學生，學生從填制審核憑證到登記賬薄到報表，都是獨立完成的。實習時每六人一組，教師全程輔導，遇到問題學生進行分組討論，還不能明確的再由指導教師給予適當指導，但主要還是學生自已去解決。由于在實習中遇到很多問題，為了解決這些問題便要查閱資料，相互討論，這也同時提高了學生的自學能力、分析問題解決問題的能力和合作學習的能力。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力

教學中我們鼓勵學生不斷創(chuàng)新，如我們在實習中要編制科目匯總表，有時編出來會不平，有一位同學自己設計了一個電子表格，利用EXCL的計算功能可隨時驗證借貸是否平衡，這樣便提高了工作效率和準確性，這也是教科書上沒有的。凡是有這樣好的創(chuàng)新方法，我們便對其進行表揚，并進行推廣。教育部2002年就提出：“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導方針和“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。我們學校便是這樣做的，我們和山東海匯集團股份有限公司、日照市建興鐵塔有限公司等多家單位聯(lián)合，建立了會計專業(yè)學生實驗實習基地，采用靈活多樣的實習方式。

總之，隨著財務共享服務中心的逐步普及，我國的實務界面臨財務集中、財務核算的流程化和標準化、財務運營成本的降低以及財務管控能力的增強等一系列的財務管理變革，進而導致傳統(tǒng)的會計人才無法滿足實踐的需要，會計專業(yè)實踐教學受到了影響。因此，在財務共享趨勢下，如何對會計專業(yè)實踐教學進行適當?shù)母母锸悄壳皶嬋瞬排囵B(yǎng)體系面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

注：河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃+財務共享趨勢下會計專業(yè)實訓教學的改進（JZY17138）