孔繁臣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

一、新課程改革下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑

（一）精心選取生活素材，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：“現(xiàn)實(shí)原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)。因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正地獲取知識(shí)。

（二）精心創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)求知的欲望

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，能有效幫助他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如，在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，從而總結(jié)出：兩點(diǎn)之間，線段最短。這樣把書本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)。

（三）在日常生活中，使數(shù)學(xué)生活化

讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，從中體會(huì)成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，根植于生活。在數(shù)學(xué)課堂中我們要以研究的發(fā)展的目光注視到學(xué)生的方方面面，注入五彩繽紛的生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿新鮮與活力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)要與其生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系

在小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，我曾在學(xué)生中作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)新事物的接受和適應(yīng)能力較強(qiáng)，喜歡新鮮事物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本的教育體現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)的獲得要靠學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)?！币虼耍诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問(wèn)題情境，用生活原型幫助學(xué)生理解，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化、增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)、新問(wèn)題。

（一）采擷生活經(jīng)驗(yàn)，使“三維目標(biāo)”得到進(jìn)一步的發(fā)展

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。如“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找“把單位‘1平均分成若干份，取其中的1份或幾份”的例子。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又必須回歸生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能有活力與靈性，生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生常見(jiàn)卻被忽視的。教師要捕捉住這些生活現(xiàn)象并在教學(xué)中把這些生活原形在課堂上重現(xiàn)，引起學(xué)生的好奇與注意，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置懸念，引起思考，讓學(xué)生通過(guò)具體情境的感受打開思維的匣門。

（三）運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)的理解

生活中處處有數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的生活化理解，真正把數(shù)學(xué)生活化。