趙義明

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)提出了‘綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?！?陶行知先生提出的“社會(huì)即學(xué)校”的教育理論，就是根據(jù)“生活即教育”的原理實(shí)行的一種開(kāi)放的教育思想，一種開(kāi)放式的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化

語(yǔ)文教師必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育觀，即以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)、非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四個(gè)方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的整體的網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。換言之，就是教師要充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，努力發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。下面，我結(jié)合自己多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，談?wù)勛约簬c(diǎn)做法與體會(huì)，與同行交流。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，實(shí)施生活化教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有構(gòu)建生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，我們才能實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)，這是生活化教學(xué)實(shí)施的前提。因?yàn)閹熒P(guān)系作為學(xué)校生活中的最基本關(guān)系，是開(kāi)展教育工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果。學(xué)生得到教師接納、信任、理解、支持、鼓勵(lì)、贊美，就會(huì)從中感受友愛(ài)，體會(huì)友誼，增強(qiáng)自信，進(jìn)而形成信任、寬容、善良、同情、友愛(ài)、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，積極進(jìn)取，努力拼搏，對(duì)人生充滿希望?？梢哉f(shuō)，良好的師生關(guān)系為學(xué)生安全的需要、愛(ài)的需要、歸屬的需要提供了滿足，保證了教育教學(xué)的正常開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施生活化教學(xué)

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，是實(shí)施生活化教學(xué)的起點(diǎn)。課堂中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，拉近語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在充滿童趣與樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。例如，在教室布置時(shí)，墻上貼幾幅小學(xué)生熟悉的生活情景畫(huà)；將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎會(huì)不思潮涌動(dòng)，在這樣充滿情趣的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力。如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻的春景圖，伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)?！罨说慕虒W(xué)環(huán)境，就是一個(gè)微型的社會(huì)。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開(kāi)展的不僅僅是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強(qiáng)烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

三、組織課本劇表演，實(shí)施生活化教學(xué)

每一篇課文都以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教學(xué)時(shí)，我們可以住址學(xué)生編寫(xiě)表演課本劇，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。例如，在教學(xué)《祈黃羊》這篇課文之前，我讓學(xué)生自己選其中的一個(gè)小故事，改編成課本劇，分組排練。課文上完后，小組上臺(tái)表演，采用競(jìng)賽的形式，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。這樣，學(xué)生的積極性很高，在表演實(shí)踐中，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)生活，實(shí)施生活化教學(xué)

俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢W(xué)生對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，身臨其境地去感受，去感悟、去體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文前，我組織學(xué)生春游到劉家溝水庫(kù)乘船游湖，幾位同學(xué)在湖內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著遠(yuǎn)山綠樹(shù)紅墻碧瓦的春景圖，伴著這如詩(shī)如畫(huà)的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

五、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施生活化教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”我常常帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展屋恩實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)生活這個(gè)廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活，教師首先幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。例如，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“純生啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“暢游小元花果山，讓你榴蓮?fù)怠保鹊炔灰?guī)范用字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，走入社會(huì)去糾正這類(lèi)不規(guī)范用字現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí)，養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說(shuō)服他人的能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)，是新課程的要求，也是我們提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重舉措。生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)生活化是一個(gè)開(kāi)放、自由、靈活、闊大無(wú)比的空間，它不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。在語(yǔ)文中理解生活，在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又用語(yǔ)文去裝扮生活，這就是“語(yǔ)文教學(xué)生活化”。