謝 躍 進

(銅仁職業(yè)技術學院工學院，貴州 銅仁 554300)

為了全面提升高職類學生的技能水平，自2008年以來，高職院校學生技能大賽活動在全國及各省、各行業(yè)逐步展開。作為高職院校測繪類專業(yè)通過開展學生的職業(yè)技能競賽，對高職院校在人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面起到了的積極作用，為學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺。在近幾年的競賽中，筆者指導本校的高職學生參加或觀摩了全國、省及行業(yè)的高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)職業(yè)技能競賽，筆者認為在競賽中由于比起其他專業(yè)的競賽組織尤顯更為復雜，影響參賽隊成績的因素比較多。因而，在高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)技能競賽中仍有若干問題值得與同仁們共同來進行探討，尋求解決這些問題的對策。

1 測繪類高職院校學生技能競賽存在的問題

對高職院校學生技能競賽存在的問題，本文就如下幾個方面進行表述。

1.1 競賽方式不盡合理，項目的設置過于單一化

高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)技能競賽的競賽方式目前在國賽中主要采用技能考核方式，而在教指委和國家測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導中心聯(lián)合主辦競賽中，以及部分行業(yè)的高等職業(yè)院校類測繪專業(yè)技能競賽中，采取理論知識考試和技能操作考核相結合的方式。但是各高等職業(yè)院校類測繪專業(yè)的學生生源來自于不同的地區(qū)，而不同地區(qū)的學生生源素質相差是比較大的，如中部和東部地區(qū)的學生與西部地區(qū)的學生相比，其知識水平應該說是不處在同一檔次上的，在理論知識考試的成績上會造成區(qū)域性的差異，這樣會影響參賽學校的競賽成績。

作為高職測繪類專業(yè)技能競賽開展以來，技能操作競賽主要設置有一級光電導線測量、1∶500數(shù)字測圖、二等水準測量、四等水準測量、工程施工放樣、測繪計算機程序編制等項目，以筆者的了解，自2010年以來開展的各類的高職學生技能競賽都是從這些項目中選擇2個～3個項目進行，如高職測繪類國賽項目目前為1∶500數(shù)字測圖和二等水準測量。作為測繪地理信息類的高職學生所學習的專業(yè)已不再是單一的測繪了，如開設有“工程測量技術”“工程測量與監(jiān)理”“攝影測量與遙感技術”“測繪與地理信息技術”等專業(yè)。在教學過程中，由于開設的專業(yè)不同，其課程安排不同，并且要求也相差較大。顯然在競賽項目的設置上過于單一，不管其專業(yè)是什么，一概參加規(guī)定的2個～3個項目的競賽，這樣會直接影響學生參賽的主動性與積極性，也影響了專業(yè)課程內容的選取。

1.2 競賽成績的透明度不高，參賽隊之間缺少交流

一般高職測繪類各類競賽的賽項賽完后，開個閉幕式，公布各賽項獲獎學校的情況，而對于各參賽隊在競賽中的成績則沒有公布，競賽中得失之處不進行點評，導致做得好的參賽隊好在什么地方大家不知道，沒有獲獎的參賽隊的不足在哪里，與獲獎的參賽隊的差距在哪里，自己也不是很清楚。作為測繪類競賽，其每一個環(huán)節(jié)及細節(jié)做得好壞，都會直接影響其競賽的成績，單純公布一個競賽項目的獲獎情況，不利于各高職院校參賽水平的提升，影響學校參賽的積極性。競賽結束缺少參賽學校之間相互交流的活動，參加競賽的目的是為了提升學生的技能水平，同時也在提高教師的指導水平，這需要通過各校的參賽隊之間進行交流，切磋才能更好的提升測繪方面的技能與技巧，這樣才能通過競賽達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的。

1.3 選擇承辦學校為競賽場地缺失公平性

自開展高職測繪類競賽以來，不論是省賽還是國賽，承辦學校參賽的項目連續(xù)獲獎的情形是一個不爭的事實，承辦學校在競賽中能取得優(yōu)異成績，固然與承辦學校的學生技能水平和教師指導水平有關，但承辦學校的參賽隊在測繪類競賽中占有了得天獨厚的絕對優(yōu)勢，這個優(yōu)勢對能在競賽中取得好成績起到了決定性的作用。作為高職測繪類的技能競賽，其影響競賽成績的因素主要有以下三個方面：

1)參賽選手對測量儀器操作的嫻熟程度和技巧水平，計算速度和準確性。

2)競賽隊員在現(xiàn)場的處置能力和之間的配合默契程度。

3)對競賽場地的熟知程度和競賽儀器性能的了解程度。作為承辦學校的參賽隊不可否認是在第三個方面占有了優(yōu)越的資源優(yōu)勢，這個優(yōu)勢體現(xiàn)在在競賽中對測量路線的設計、儀器選用、安置的選擇、立尺(鏡)的選擇、成果的精度情況及測量儀器的性能等方面早已做到心中有數(shù)，而其他學校的參賽隊則是無法與之比擬的，因而就以這一點來說其競賽缺失公平性。

2 提升高職院校測繪類學生技能競賽水平的對策

舉辦高職院校學生技能競賽，無論是國賽、省賽，還是行業(yè)賽，其中目的之一是以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建、以賽促合，全面提升院校自身的實力。依據高職院校測繪類專業(yè)的特點，讓競賽更加豐富多彩，競賽項目的競技水平更高，從而吸引更多的高職業(yè)院校的學生來參與競賽。針對上述高職院校測繪類競賽存在的問題，本人提出以下對策僅供參考。

2.1 突出技能操作，增加競賽項目，讓學生有更多施展技能水平的平臺

作為測繪類專業(yè)技能競賽應重點考核儀器的操作、數(shù)據的計算及測量現(xiàn)場的處置的能力上，對理論知識考核可不作要求。

在對競賽項目設置上，應根據全國高職院校測繪地理信息類不同專業(yè)的特點、任務要求及教學內容的側重點不同，分類進行競賽項目的設置，要突出技能操作，充分發(fā)揮高職學生在自己所學的專業(yè)上的潛能，為更多的學生提供更多顯示自己測繪方面技能的舞臺。例如目前國賽中的“二等水準測量”是采用電子水準儀進行觀測，在競技讀取水準尺的讀數(shù)上，不能賽出參賽隊員的水平，但這是測繪員必備的基本功，因而，建議改為“四等水準測量”更為適宜。在項目設置上可根據專業(yè)設置“控制測量”與“施工放樣”方面的競賽項目，這樣的設置更接近學生學習的專業(yè)知識。并且為減輕學生在競賽中的壓力，在單項設置上并不宜過多，每一個項目里設置的單項最好為2個比較合理。

2.2 競賽成績公開化，對賽事進行交流與點評

對于競賽成績是否公開一直是一個有爭議的話題，筆者認為參賽隊參加了競賽，理所當然的有權知道自己在競賽中的成績，可以通過各參賽隊與評定成績的專家或裁判進行交流，這樣不僅知道在某一賽項中得了多少分，更為關鍵的是得到專家的指導，知道在競賽中什么地方做得好，不足的地方在哪兒，這樣才有利于提高高職院校學生的競技水平，同時也可有效的制止裁判執(zhí)法不公的行為，提升競賽成績的透明度。

高職測繪類競賽的技能性很強，怎樣通過競賽達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的，這就需要競賽委在競賽結束后對本屆比賽進行積極的總結和點評，分析競賽中各參賽隊的亮點表現(xiàn)在哪些方面，比賽中存在的問題又在哪些方面，主要有哪些失誤或不當之處，出現(xiàn)失誤的原因分析，避免下次比賽再有類似情況的出現(xiàn)。競賽委在競賽結束后應該積極組織各學校的參賽學生和指導老師進行交流活動，大家共同切磋測繪競賽賽程中的技能與技巧，共同總結競賽的經驗，各參賽隊在交流中找出在競賽中自己的不足之處。同時也可以把此經驗放到課堂教學實踐里，增強教學的趣味性和生動性。通過賽后一系列的活動才能逐年提升高職院校測繪類技能競賽的水平。

2.3 競賽場地選擇第三方，最大限度的保證競賽的競爭的公平與公正性

承辦學校有參賽隊參與測繪類競賽，形成了事實上的對競賽資源的壟斷，要破解這個對競賽資源的壟斷難題，使高職測繪類競賽能最大限度的在一個公平、公正的環(huán)境中進行，其中之一就是場地的選擇，在選擇競賽場地時，應選擇在沒有參賽隊的第三方場地作為競賽的承辦地點，不一定選在學校，并且要盡量遠離有參賽隊的學校，只要能滿足測繪競賽項目要求的場地均可，在條件許可的情況下選擇高校作為競賽場地是一上策，甚至包括裁判聘用都可在高校內進行，有效的制止有參賽隊的高職院校老師參與裁判工作。競賽場地的具體地點應在競賽報到時告訴參賽隊，讓參賽選手在賽前熟悉競賽場地。其二就是測繪競賽用的儀器及設備應為專用，不得用于平時的教學，雖然這樣做會增大競賽中的費用，但可以將對競賽資源的壟斷行為降至最低。作為高職測繪類競賽這種選擇是很有必要的。

3 結語

每年進行的高職測繪類技能競賽，不論是國賽還是省賽都具有很重要的意義，但是舉辦好、組織好一個技能競賽，保證各高職院校的參賽隊能在公正、公平的環(huán)境中進行競技，還有諸多的問題值得探討，需要認真總結技能大賽的成功經驗及不足之處，通過探討尋求更適合高職測繪類競賽方式、方法和規(guī)則，以提升高職院校學生技能的水平，學校的師資力量與課程建設水平。