易 龍 芳

(南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，江蘇 南通 226019)

工程教育專業(yè)認證(簡稱專業(yè)認證)是當(dāng)前國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，可加強我國工程教育參與國際交流，實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認，受到了國內(nèi)高校廣泛的重視和參與；其核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)產(chǎn)出要求為導(dǎo)向的合格性評價。我校電氣工程及其自動化專業(yè)于2016年接受并通過了專家組的評審。為了實現(xiàn)專業(yè)認證相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，我校電氣工程及其自動化專業(yè)于2015年開設(shè)了“電氣工程項目規(guī)劃與管理”課程，為畢業(yè)后從事電氣工程項目管理工作的學(xué)生提供涉及項目規(guī)劃與管理方面的基礎(chǔ)知識。從這幾年的教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠?qū)椖抗芾淼淖饔煤蜎Q策方法、意義有比較明確的認識，達到了課程開設(shè)的目的。

1 教學(xué)目的

本課程面向電氣工程及其自動化專業(yè)本科生高年級學(xué)生，教學(xué)目的主要有兩方面:1)理解電氣工程及其自動化專業(yè)相關(guān)工程活動中涉及的經(jīng)濟與管理因素。課程教學(xué)體現(xiàn)在電氣工程項目前期策劃、工程項目建議書、工程項目可行性研究、工程項目管理規(guī)劃；項目開展過程中工程項目的進度控制、工程項目成本控制、工程項目質(zhì)量控制等方面。2)要求學(xué)生能在以后的實際工作的多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用工程管理原理與經(jīng)濟決策方法。體現(xiàn)在電氣工程項目實施的進度控制、工程項目成本控制、工程項目質(zhì)量控制等目標(biāo)控制中及糾偏措施所采取的經(jīng)濟手段，同時能夠?qū)⒐こ淘靸r的知識用于工程管理與經(jīng)濟決策。

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉有關(guān)電氣工程項目的規(guī)劃，管理及實施的監(jiān)控過程知識，熟悉項目建議書和可行性研究包含的內(nèi)容，理解項目的質(zhì)量、進度、成本等的目標(biāo)控制；熟悉工程項目總投資以及工程造價費用的構(gòu)成。

2 教學(xué)內(nèi)容與安排

1)工程項目管理概論。主要是讓學(xué)生了解實際工程項目中管理因素的重要性，主要包括工程項目管理的概念、工程項目管理的原則與模式。通過對云南魯布革水電站工程項目案例，使學(xué)生了解電氣工程項目規(guī)劃與管理的重要性。

2)工程項目的組織管理。介紹工程項目管理與經(jīng)濟方面的基本知識，包括工程項目組織管理及工程項目的組織結(jié)構(gòu)、工程項目對項目經(jīng)理的要求。授課中結(jié)合長江三峽水電站工程項目案例的講解，使同學(xué)了解工程項目組織管理的重要性，介紹當(dāng)前項目組織結(jié)構(gòu)以及工程項目的組織結(jié)構(gòu)的幾種形式，介紹工程師的職業(yè)道德教育的意義。

3)工程項目前期決策管理。介紹工程管理原理與經(jīng)濟決策能力的培養(yǎng)，包括工程項目前期策劃的內(nèi)容，工程項目建議書包括的內(nèi)容及撰寫要求，工程項目可行性研究包括的內(nèi)容及撰寫要求。通過巨人大廈的失敗案例及奧運主會場鳥巢工程的成功案例，講解工程項目前期策劃的重要性。

4)工程項目目標(biāo)控制。通過“三控制三管理一協(xié)調(diào)”的講解，使學(xué)生理解工程項目進度控制、工程項目成本控制、工程項目質(zhì)量控制的方法以及糾偏措施。貫徹質(zhì)量、進度、成本作為企業(yè)的管理宗旨，三者相輔相成不可分割，該部分內(nèi)容是電氣工程項目策劃與管理人員應(yīng)具備的技術(shù)技能，使學(xué)生了解電氣工程項目實施時必須考慮到的要素。

5)工程項目造價構(gòu)成與計算。介紹工程造價的構(gòu)成及其內(nèi)容，包括工程建筑安裝工程費用、設(shè)備及工器具購置費用、工程建設(shè)其他費用等。

3 教學(xué)方法與手段改革

3.1 SPOC教學(xué)平臺，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方式

由于該課程時數(shù)少，本專業(yè)借助于建工學(xué)院工程項目管理課程的SPOC網(wǎng)絡(luò)課程平臺自主學(xué)習(xí)，平臺里有課堂實錄、視頻教學(xué)、PPT課件、教學(xué)方案、課后作業(yè)和測試等豐富的教學(xué)資源。每個修讀的學(xué)生注冊登錄SPOC課程平臺，課前需要在平臺上自主學(xué)習(xí)課程理論知識，完成學(xué)習(xí)后的作業(yè)，課后老師布置的作業(yè)，需要按時提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，供老師查閱。SPOC平臺建立交流討論區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有問題可以在討論區(qū)與老師、同學(xué)進行交流討論。SPOC教學(xué)平臺，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)，擴展了學(xué)習(xí)時間和空間，符合當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.2 項目案例化教學(xué)，提升學(xué)生解決實際問題能力

工程項目管理是一門實踐性很強的學(xué)科，工程管理活動復(fù)雜多變，管理活動的決策者必須綜合分析企業(yè)的自身條件和項目所涉及的客觀條件，分析項目所有利益相關(guān)者，然后確定管理方式[2]。對于專業(yè)來講，在學(xué)生已經(jīng)自主學(xué)習(xí)理論知識的前提下，利用有限的課時來實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合。恰當(dāng)使用案例教學(xué)法，教師對實際案例進行分析與解剖，能幫助學(xué)生對問題進行深入的分析與討論。同時教學(xué)所提供的案例均來自于實際的工程項目，資料信息量比較大，涉及知識面比較廣泛，學(xué)生需要借助綜合知識分析案例，這有利于幫助學(xué)生從多個角度分析問題，提升學(xué)生解決實際問題的能力。例如在講解施工組織設(shè)計中的技術(shù)措施時，選擇某高速公路的臨時用電為例進行分析；將工程項目的基本資料和多家投標(biāo)企業(yè)的用電技術(shù)措施分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己分析判斷各家方案的優(yōu)劣，討論方案中存在的問題指出方案的不足。然后對學(xué)生的觀點進行點評和糾正，要求學(xué)生自己編制一份該工程的用電技術(shù)措施。學(xué)生在課堂是分析案例，不僅檢查了學(xué)生SPOC平臺知識點的掌握情況，而且還鍛煉了學(xué)生的膽量，建立學(xué)生自信。真實項目通過案例化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對具體的工程問題能夠?qū)W以致用，分析問題和解決問題。

3.3 引入工程項目管理軟件，提高教學(xué)效率

工程項目的全過程管理歸納為“項目組織”“三控三管一協(xié)調(diào)”，崗位的多樣性，關(guān)系到工程項目管理的復(fù)雜性。項目案例化教學(xué)能有效地解決理論與實際相結(jié)合問題，但是介于目前項目大而復(fù)雜，牽一發(fā)而動全身，例如工程進度管理，某一關(guān)鍵工序發(fā)生改變，將導(dǎo)致整個工期的改變，相對于工程材料的供應(yīng)、人員安排都發(fā)生變化，如果通過人力逐一調(diào)整和計算，費時費力，還可能因為一個失誤導(dǎo)致全盤皆錯。因此在我們教學(xué)中，我們引入了項目管理軟件PKPM輔助教學(xué)，此時只要將變動的信息輸入，軟件會自動分析和調(diào)整我們的進度計劃，學(xué)生只需要核實該計劃的合理性，提高了教學(xué)效率，減少了繁瑣的重復(fù)的學(xué)生計算[3]。項目管理軟件不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對項目的全方位動態(tài)控制和跟蹤，模擬真實的項目管理環(huán)境還可以提高學(xué)生對項目管理的實踐操作能力。

4 成績考核與教學(xué)效果

4.1 靈活考核方式，注重平時考核

本課程側(cè)重對學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力考核，課程考核由平時成績和最終考核成績兩部分組成。

平時成績側(cè)重于考察學(xué)生過程學(xué)習(xí)的掌握情況，為了充分調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，平時成績權(quán)重占60%，主要體現(xiàn)在以下四個方面：1)SPOC課程的登錄次數(shù)、停留時間、作業(yè)完成情況；2)案例教學(xué)的參與度和專家對學(xué)生的成果評價情況；3)學(xué)生工程項目管理軟件熟悉程度和靈活應(yīng)用能力；4)根據(jù)給定的一個電氣工程領(lǐng)域工程案例，要求學(xué)生結(jié)合該工程，通過查找資料，寫一篇關(guān)于該工程的可行性研究報告或項目建議書(二者選一)，以論文形式上交作為期中大作業(yè)。

最終考核側(cè)重于管理理論方面的要求，采用閉卷形式，該部分成績權(quán)重占40%。在專業(yè)教學(xué)過程中存在重技術(shù)、輕管理、經(jīng)濟意識淡薄的現(xiàn)象，閉卷形式可以迫使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，同時為教師判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供真實的依據(jù)。

4.2 教學(xué)效果調(diào)查

“電氣工程項目規(guī)劃與管理”課程已經(jīng)在我校的三屆電氣工程及其自動化專業(yè)開展了教學(xué)實踐。為了了解學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)效果和滿意程度，筆者對180名學(xué)生進行無記名問卷統(tǒng)計，約30%的學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)效果表示非常滿意，60%以上的學(xué)生表示滿意，而不滿意和非常不滿意的不到10%。結(jié)果表明該課程的教學(xué)安排與設(shè)計受到大部分學(xué)生的肯定和贊同，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目的。在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們還將繼續(xù)完善教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容和授課方法更好地適應(yīng)工程教育專業(yè)認證的新要求。

5 結(jié)語

在工程教育專業(yè)認證的大前提下，必須以畢業(yè)要求和以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向來進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐；分別回答“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”等幾個重要問題。工程教育專業(yè)認證的通用標(biāo)準(zhǔn)對項目管理提出具體要求，即畢業(yè)生要能夠理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。有了具體要求，“學(xué)什么”“怎么學(xué)”的問題便有了指引和標(biāo)準(zhǔn)。借助于專業(yè)認證，更新教育教學(xué)理念，努力培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型電氣工程及其自動化專業(yè)人才。