張 雷

（蘇州吳江汾湖高級中學(xué)，江蘇 蘇州）

每個人心中都有一個故事情結(jié)，小時候聽媽媽講故事，老了給孩子講故事，稚嫩有趣的童話故事、硝煙彌漫的歷史故事、神秘浪漫的神話故事、感人至深的現(xiàn)實故事，總是能引起人們遐想。好聽的故事不僅讓人印象深刻，更是為人津津樂道，如余音繞梁，三日不絕。那么，我們高中地理教學(xué)能不能也發(fā)揮故事的魅力，將地理故事引入課堂，使一個個地理知識變?yōu)橐粋€個地理故事，使枯燥的高中課堂變得生動而有趣呢？

一、做有心人積少成多，各類故事成地理素材

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”每一位地理老師，只要有心，都可以成為故事大王。

1.美麗的神話故事

比如，在學(xué)習(xí)必修一第一章“天體系統(tǒng)”中的銀河系，可以跟美麗的神話故事“牛郎織女鵲橋相會”的故事聯(lián)系起來。這個故事學(xué)生耳熟能詳，可是天上真的有牛郎和織女嗎？王母娘娘為了阻止牛郎和織女，劃了一條天河阻隔他們，天河在哪里呢？

學(xué)生很感興趣，于是引入課本上的天體中的銀河系，同時用多媒體投影出圖1，用科學(xué)來解釋的話，可以發(fā)現(xiàn)原來天上真有牛郎和織女，其實它們是兩顆像太陽一樣的恒星，牛郎星是天鷹座的α星，織女星是天琴座的α星。而“天河”也不是一條河，里面沒有一滴水，它其實就是“銀河”，是恒星的密集區(qū)域，恒星發(fā)出的光連成一片，從我們的視角望過去，牛郎星和織女星確實天各一方，位于銀河兩側(cè)，但它們的距離十分遙遠，是16.4光年。

圖1

2.兒時的童話故事

比如，在講《極晝極夜現(xiàn)象》的時候，可以引入小時候的童話故事“阿凡提打賭”，阿凡提和一個無惡不作的財主打賭，阿凡提問一晝夜是多少時間？財主說是一天，而阿凡提則說不完全正確。為什么呢？他說有些地方可能不是一天而是一年。當(dāng)他們一起走到了北極，發(fā)現(xiàn)一晝夜果然等于一年。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了極晝極夜現(xiàn)象以后就不難回答出北極地區(qū)為什么一晝夜等于一年了。

圖2

3.蘊含玄機的歷史故事

比如，在學(xué)習(xí)《三圈環(huán)球》的時候，可以引入歷史故事：1940年九月的一天晚上，大風(fēng)席卷西歐，英國為干擾德軍的飛機轟炸而施放了很多阻塞氣球，結(jié)果很多氣球被吹離泊位，飛抵瑞典，氣球拉鎖割斷了很多電線，還撞到了瑞典國際廣播電臺的廣播塔，英國人以此得到了靈感。1941年9月，英國海軍和空軍聯(lián)盟用氫氣球運載燃燒磷彈和拖拽電纜拉鎖向德軍發(fā)動進攻，并將該行動命名為“外向行動”，并屢次實施該行動。最嚴重的一次發(fā)生在1942年7月12日，當(dāng)天，一個氣球造成了萊比錫附近一處電線短路，導(dǎo)致變電站起火，火勢蔓延，德軍調(diào)遣大量人力、物力進行支援，造成德國100多萬英鎊損失，從而消耗德軍的大量戰(zhàn)爭資源，為英國實現(xiàn)諾曼底登陸計劃奠定了堅實的基礎(chǔ)。

圖3

故事講完后，提問學(xué)生：德國人為什么不能用相同的方式報復(fù)呢？原因就是英德雖同處北半球西風(fēng)帶，但英國卻位于德國西部，英國的戰(zhàn)爭具有天時之利。

4.另類解釋的成語故事

比如，在講《地球存在生命》的外部條件“穩(wěn)定的宇宙環(huán)境”這個條件時，可以另類解釋成語故事“杞人憂天”，這個故事所有高中生都知道，但我們從地理科學(xué)的角度說天真的可能會掉下來，杞人憂天也是有一定道理的。

圖4

這時，學(xué)生的興趣就來了，都說杞人不應(yīng)該憂天，為什么老師卻說杞人憂天是有一定道理呢？因為各種天體在宇宙空間運行，看似相安無事，但地球上也總會有一些天外來客來訪，如流星體進入大氣層與大氣層摩擦燃燒，沒有燃燒完的部分就會形成隕石掉落到地面，所以，杞人的擔(dān)憂是有道理的，但我們也不需要像杞人那樣憂心忡忡，因為流星掉在我們頭頂?shù)膸茁史浅Ｐ?，而且科學(xué)家也一直在進行監(jiān)測和預(yù)報，如果發(fā)現(xiàn)某一天真的有天體撞擊地球，人類也是有一定能力保護地球的。

二、做巧媳婦精心布局，合理利用促高效課堂

在地理課堂教學(xué)中，我們在備課的時候應(yīng)該做到巧妙構(gòu)思，精心布局，合理利用地理故事，提高課堂效率。那么，地理課堂中哪些地方可以巧妙設(shè)置和合理利用故事情境呢？

1.故事導(dǎo)入，引發(fā)懸念

比如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”解釋“海陸風(fēng)”的形成，筆者引用了這樣一個偵探故事：“晚上，月黑風(fēng)高，海邊，度假小屋，謀殺案?！鄙裉礁鶕?jù)線索抓到了兩個嫌疑犯王五和趙四去警察局問話。神探詢問他們案發(fā)當(dāng)晚在哪兒，王五說：“那天晚上，我什么都沒干，一直在海邊散步。當(dāng)時我心情非常舒暢，因為迎面吹來的海風(fēng)非常舒服?！壁w四說：“我也什么都沒干，只是望著大海在想心事。

但是當(dāng)時感覺涼颼颼的，因為風(fēng)從我后背襲來?！?/p>

這時提問學(xué)生：如果你是神探，你能判斷他們兩個誰在說真話誰在說假話嗎？學(xué)生一個個躍躍欲試想找出兇手，但苦于無從下手。于是，我就讓學(xué)生帶著這個懸念進入了海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)，大家課堂上聽得非常認真。然后根據(jù)海陸風(fēng)原理，學(xué)生很快就能判斷出王五在說假話，從而找到兇手，個個都成為神探。

2.故事設(shè)問，溫故知新

在地理課堂教學(xué)中，有時候地理知識很難，課堂比較枯燥，學(xué)生聽起來會很吃力甚至犯困，這時我們可以引用地理故事，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，也讓學(xué)生溫故知新。

比如，在學(xué)完了洋流的分布規(guī)律和成因后，我們不妨用地理故事調(diào)節(jié)一下課堂氣氛：哥倫布于第一次橫渡大西洋到達美洲只用了37天的時間，因為他走的路線是圖中的①這條路線；但是，他第二年橫渡大西洋到達美洲，卻只用了20天，因為他這次走的路線是圖中的②這條路線。大家能解釋下為什么兩條路線到達美洲所用的時間不一樣嗎？通過這個地理故事的引入以及對這個問題的討論，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了課本上的知識，而且還將課本上抽象的知識具體化，使地理變得更實用，更貼近我們的生活。

3.故事結(jié)尾，引發(fā)聯(lián)想

一節(jié)課講完后，學(xué)生有時很累。為了減輕學(xué)生的疲勞，提高課堂效率，可以引入地理故事，既體現(xiàn)了課堂的完整性，又能讓學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容加深印象。比如，在講解完地理環(huán)境的整體性之后，我們可以引用地理故事，如有人為了保護藏羚羊，提出組織力量消滅藏羚羊的天敵，這種做法可取嗎？然后學(xué)生討論，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，可取還是不可取，各自說出自己的理由。

三、做引路人優(yōu)化課堂，畫龍點睛注意三個點

在地理課堂教學(xué)中，引入地理故事雖然很好，但是要注意不能就是為了引入故事而講故事，要做到重點突出，利用故事對所講內(nèi)容起到畫龍點睛的作用，這樣才能真正做到合理利用促進高效課堂。

1.要注意找到落腳點

一節(jié)地理課，故事不宜太多，你的故事主要放在導(dǎo)入還是結(jié)尾，要做好設(shè)計。故事的時間也不能太長，應(yīng)始終圍繞主題進行展開。故事是個引子，重頭戲在后頭。故事是個契機，關(guān)鍵時候才能扔出來。

2.要注意調(diào)節(jié)興奮點

故事情節(jié)曲折，人人愛聽，里面牽涉的地理知識更是豐富多彩，老師要善于挖掘其內(nèi)在的吸引力，以生動形象的語言向?qū)W生描繪無奇不有的大千世界。同時，我們也不能僅僅停留在故事表面的生動曲折上，而應(yīng)設(shè)計出巧妙的問題將學(xué)生引入地理的世界。

3.要注意留好空白點

所謂的課堂空白點，指的是在講完故事后要給學(xué)生留下時間點和空間點讓學(xué)生進行課堂思考。可以整節(jié)課圍繞故事展開，也可將故事的結(jié)尾放在課后，總之，老師要懂得“放權(quán)”，讓學(xué)生自己去探索、去認知。

總而言之，用好一個故事，可以成就一節(jié)好課，用好一個故事，可以讓學(xué)生愛地理、懂地理。講故事，學(xué)地理，讓我們一起用心打造屬于自己的地理故事。