文/ 孫效華(同濟(jì)大學(xué) 設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院)

我今天跟大家分享的題目是：技術(shù)融入設(shè)計(jì)。鄧?yán)蠋熢诮裉焐衔缯搲黝}演講中，也講了技術(shù)在我們這個(gè)時(shí)代，在設(shè)計(jì)里面的作用，這個(gè)方面我就不再多講了。我主要分享一下我們?cè)谠O(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院是如何從不同的方面，在教學(xué)實(shí)踐中，包括本科和研究生，在不同的層面如何真的把技術(shù)能夠從不同的維度融入到設(shè)計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力里面。

我主要主要從下面四個(gè)方面，本科教學(xué)、研究生教學(xué)以及如何構(gòu)建教學(xué)和科研的平臺(tái)，并且組織大量的活動(dòng)，從不同的維度讓技術(shù)真的能夠給同學(xué)提供非常豐富的機(jī)會(huì)來(lái)談一談。

我從本科教學(xué)講起，我們的本科教學(xué)是一個(gè)大的本科教學(xué)改革的架構(gòu)之下的。首先人才培養(yǎng)的定位，我們認(rèn)為當(dāng)今設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)該是具備設(shè)計(jì)+技術(shù)+商業(yè)+可持續(xù)。我們?cè)诒究频慕虒W(xué)層面，在課程的模塊構(gòu)建里面也是從這樣四個(gè)維度進(jìn)行建構(gòu)。同時(shí)也是基于一個(gè)大的整體的，每個(gè)學(xué)期有目標(biāo)，包括專業(yè)課都會(huì)讓不同的專業(yè)的，有自己的關(guān)鍵詞，教學(xué)重點(diǎn)、課題，以及從支撐課的角度對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的這樣一個(gè)支持。一會(huì)兒我會(huì)從大型計(jì)算機(jī)的課程來(lái)講這方面。還有通過(guò)大量的選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)我們后面兩個(gè)模塊的目標(biāo)。

在這個(gè)里面，我現(xiàn)在標(biāo)黃的是我們目前已經(jīng)有的，大家可以看到已經(jīng)是覆蓋了整個(gè)八個(gè)學(xué)期必需的技術(shù)相關(guān)的課程。首先我們?cè)诖笠簧蠈W(xué)期，第一學(xué)期的時(shí)候，把開(kāi)源硬件與編程作為和美術(shù)一樣重要的一門基礎(chǔ)課。這門課是以這樣的定位開(kāi)始，開(kāi)啟了我們對(duì)學(xué)生的技術(shù)的科普或者是導(dǎo)入。我們經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)改革，目前基本上75%的學(xué)生都已經(jīng)被覆蓋。

然后到我們第二學(xué)期的時(shí)候，一會(huì)兒我會(huì)跟大家具體講，我們有大型計(jì)算機(jī)課的這樣一門獨(dú)特的設(shè)計(jì)課程。那之后設(shè)計(jì)技術(shù)一、二、三、四，我們是在不同的專業(yè)方向里面都有各自的設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)設(shè)，一會(huì)兒我也會(huì)介紹一下。并且我們到第六學(xué)期有交互設(shè)計(jì)作為選修課，它是面向不同的專業(yè)。這個(gè)課我們到春季時(shí)開(kāi)的，上課的學(xué)生都是已經(jīng)上過(guò)開(kāi)源硬件與編程課程的，我也非常期待他們的表現(xiàn)。當(dāng)他們都可以來(lái)做開(kāi)源硬件的很多東西的時(shí)候，我們?cè)僦v交互設(shè)計(jì)就可以到另外一個(gè)更加專業(yè)的層面，以及更加跨學(xué)科，從而可以應(yīng)用到他們自己各自不同的專業(yè)方向里面的這樣一個(gè)層面，不只是一些基礎(chǔ)的知識(shí)介紹了。

還有一個(gè)是我們到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，也是非常重要的一塊。就是從前年開(kāi)始，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以跨學(xué)科的來(lái)選導(dǎo)師。這就意味著，比如說(shuō)在本階段，我是在數(shù)媒團(tuán)隊(duì)，但是我們的環(huán)境的學(xué)生、工設(shè)的學(xué)生，還有視覺(jué)傳達(dá)的學(xué)生，都可以選我作導(dǎo)師。當(dāng)他們?cè)谖抑笇?dǎo)下，就可以做結(jié)合技術(shù)運(yùn)用到他自己本方向的這樣的畢設(shè)的課題，這個(gè)一會(huì)兒也可以和大家分享一些，這方面我們已經(jīng)有兩年的相關(guān)的課題經(jīng)驗(yàn)了。

開(kāi)源硬件大家可能在座的，尤其是老師有聽(tīng)過(guò)我的講座。我在不同的場(chǎng)合有分享過(guò)，我這里不具體講里面教學(xué)上的具體的構(gòu)思和思路以及準(zhǔn)備。這是我們?cè)谇澳甑臅r(shí)候的學(xué)生的一些作業(yè)。然后這是去年的部分作業(yè)，他們從剛?cè)胄?，其?shí)就是高中生的基礎(chǔ)，從零開(kāi)始來(lái)進(jìn)入不同環(huán)節(jié)的創(chuàng)意的不同方面。這是我們今年在課上又在給同學(xué)準(zhǔn)備的，我們每年都有在不斷的做這種模塊化的當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，這是今年又重新開(kāi)發(fā)的，一直有替換有增加內(nèi)容。就是通過(guò)這樣的當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠建立對(duì)技術(shù)和基于技術(shù)創(chuàng)作的興趣。當(dāng)然，如果想做這樣的當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的話，背后有大量的工作需要我們做。因?yàn)槲覀兊拇笳n120個(gè)同學(xué)，我們一般會(huì)分三到四個(gè)組當(dāng)堂做，在教完基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)讓他們能夠在課上完成這樣的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。

這些已經(jīng)進(jìn)行三年了，我們都是做大量的課前的工作。對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要像喂小寶寶一樣，把所有的東西都準(zhǔn)備到特別細(xì)致程度，上課才不會(huì)有任何的問(wèn)題，非常容易操作又容易出效果。在這里面要有大量的設(shè)計(jì)、測(cè)試以及準(zhǔn)備的工作。我今年還算是第一年不用通宵準(zhǔn)備的，在前面兩年，每次課的前一夜都是通宵的，都是帶著我自己的研究生，大量的這樣的準(zhǔn)備的工作需要做。

包括像今年雖然不用通宵了，但也還是一直要操心，包括前天我們雙十一，我也是給學(xué)生買材料買到兩點(diǎn)，因?yàn)閯偤糜腥珗?chǎng)五折。

這是剛才提到的，我們?cè)诖笠幌聦W(xué)期，我們也是有一個(gè)基礎(chǔ)課的改革。就是做一個(gè)基于設(shè)計(jì)四秩序的，不僅算是一個(gè)基礎(chǔ)課，同時(shí)我們這邊的組織架構(gòu)是在大一結(jié)束的時(shí)候同學(xué)再去選方向，它的概念也是結(jié)合我們這門課的設(shè)計(jì)。就是我們?cè)谶@門課里面，讓學(xué)生把原來(lái)四個(gè)合并成三個(gè)專業(yè)方向的課題，每個(gè)課題都做一個(gè)，這樣做下來(lái)既可以讓同學(xué)了解不同的方向，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)一步的選專業(yè)有所依據(jù)，然后老師也可以通過(guò)課程了解到他的能力，對(duì)他有更好的選方向的指導(dǎo)。

同時(shí)在之后的各個(gè)方向的教學(xué)里面，這一門課既起到整體的基礎(chǔ)教學(xué)的作用，又起到了本專業(yè)的第一次導(dǎo)入課題的這樣一個(gè)作用。為了支持這門課，我們?cè)谡w的教學(xué)設(shè)計(jì)上平行設(shè)置了一門課，其實(shí)是大學(xué)計(jì)算機(jī)課，需要我們自己來(lái)上。剛才講的開(kāi)源硬件與編程，也是原來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)的VB課，也是需要我們自己上的。和設(shè)計(jì)四秩序這門基礎(chǔ)課并行的有計(jì)算機(jī)應(yīng)用課，還有一門設(shè)計(jì)思維與表達(dá)。正如圖上畫的，這兩門課都是和所對(duì)應(yīng)的課題來(lái)進(jìn)行支撐的作用，比它能夠提前一點(diǎn)開(kāi)始和提前一點(diǎn)結(jié)束。在這門課里面，會(huì)使用到的技術(shù)、軟件，尤其是我們會(huì)請(qǐng)大量的業(yè)界的專家來(lái)分享，不光是分享，更多的是傳授他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用這些軟件和技術(shù)的時(shí)候的一些最新的經(jīng)驗(yàn)，作為從技術(shù)和創(chuàng)意的技巧兩個(gè)方面，對(duì)設(shè)計(jì)課進(jìn)行支撐。這就和開(kāi)源硬件有非常不同的定位。

這是在設(shè)計(jì)技術(shù)課，也是對(duì)于不同的專業(yè)有各自對(duì)應(yīng)的技術(shù)的內(nèi)容。比如在數(shù)媒的設(shè)計(jì)技術(shù)課，應(yīng)該是大二下的設(shè)計(jì)技術(shù)課里面，我們也是做的交互音視頻裝置與演出這樣一個(gè)主題的相關(guān)的技術(shù)。

這個(gè)就是我剛才有提到的，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)有跨學(xué)科的選題。我在前年的時(shí)候有七個(gè)學(xué)生來(lái)選我，全部是跨學(xué)科的。這兩個(gè)是工設(shè)的，一個(gè)做了實(shí)體的可攜帶的個(gè)人電臺(tái)，可以自己來(lái)作為主播，也可以來(lái)作為聽(tīng)眾；另一個(gè)是他自己非常感興趣的實(shí)體的八音盒，又希望跨越實(shí)體八音盒這種打孔的方式，能夠進(jìn)行非常方便的創(chuàng)作和社交。就做了這樣一個(gè)小的系統(tǒng)和實(shí)體。左邊這個(gè)也是工設(shè)的學(xué)生，他做的是互動(dòng)的燈光的要的unit，可以進(jìn)行不同的組合。

這個(gè)是環(huán)境的學(xué)生做的，如何做智能家居的里面的，遠(yuǎn)距離和家人自然的溝通。這個(gè)是上個(gè)學(xué)期，算是今年的畢設(shè)。這兩個(gè)都是第一次有環(huán)境方向的學(xué)生找到我，他們一個(gè)是做基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的智能空間的設(shè)計(jì)的平臺(tái)，一個(gè)是做的數(shù)字化展覽服務(wù)體系的這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，包括其中的具體的展品以及像這種實(shí)體的點(diǎn)贊按鈕，而且把這個(gè)都實(shí)際的放到了我們的畢業(yè)展上來(lái)作為展覽的一個(gè)支持。

這也是兩個(gè)工設(shè)的學(xué)生，他們是兩個(gè)好朋友做了一個(gè)系列的作品：一個(gè)是關(guān)于智能產(chǎn)品用到小孩子的色彩啟蒙，一個(gè)是用到自然聲音的啟蒙。這些都是我們?cè)诒究茖用娌煌慕虒W(xué)實(shí)踐成果。像我剛才在第一頁(yè)沒(méi)有講到，我們還包括在其他的一些選修課，像數(shù)字關(guān)系，這些結(jié)合到各個(gè)專業(yè)的里面，也有它具體的和技術(shù)相關(guān)的選修課。

然后在研究生層面，它是和本科非常不一樣的一個(gè)思路，探討如何來(lái)體現(xiàn)對(duì)技術(shù)的導(dǎo)入。我們?cè)谘芯可虒W(xué)方面，從前年開(kāi)始，應(yīng)該是在更早時(shí)候開(kāi)始構(gòu)思這樣一個(gè)改革。前年的時(shí)候是第一批開(kāi)始執(zhí)行，我們做一個(gè)非常非常大的變化，之前研究生進(jìn)來(lái)之后一樣的課程一樣的培養(yǎng)，只是導(dǎo)師的專業(yè)方向不一樣，跟導(dǎo)師做不一樣的課題或者是相關(guān)的實(shí)踐。但是這樣的方式非常不利于不同的專業(yè)方向的科研教學(xué)以及人才培養(yǎng)的積累。并且這也沒(méi)法與國(guó)際接軌。這就是我們?cè)谧芏嗬蠋?，如果有跟?guó)外有合作的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該都知道，都是按照program的方式進(jìn)行組織的。我們也是根據(jù)學(xué)院的定位，做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，就是在右邊的這個(gè)圈里面畫的，有三橫三縱。開(kāi)始只有背后的一個(gè)三縱，分別是本科三個(gè)專業(yè)的繼續(xù)的進(jìn)階項(xiàng)目的延伸，四五六是橫向的，本身既是一個(gè)專業(yè)方向一個(gè)領(lǐng)域，又可以和縱向的進(jìn)行一個(gè)交叉。同時(shí)我們把設(shè)計(jì)歷史與理論作為所有項(xiàng)目的基礎(chǔ)和支撐。我們?nèi)ツ觊_(kāi)始也設(shè)置了創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)這樣一個(gè)更加前瞻的，也是和各個(gè)方向都會(huì)有交叉的這樣一個(gè)專業(yè)。

這里，我們定位的交互設(shè)計(jì)既有它自己獨(dú)立的培養(yǎng)方法和研究的內(nèi)容，又應(yīng)該在整個(gè)研究生的培養(yǎng)體系中起到橫向的支撐作用。同樣在我們整個(gè)的，除了這個(gè)program的架構(gòu)之外，我們?cè)诟鱾€(gè)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)上也有這樣的思路，每個(gè)program有自己的必修課選修課，同樣的各個(gè)program之間也會(huì)分享它的必修課和選修課，這樣也是體現(xiàn)了我們，雖然是在強(qiáng)調(diào)基于program的積累，同時(shí)我們又是一個(gè)整體的學(xué)院。

在這個(gè)里面，最能夠體現(xiàn)的就是交互設(shè)計(jì)課，它其實(shí)是被我們八個(gè)方向里面的七方向都選為了必修課。我們是各個(gè)方向提出自己的課，然后各個(gè)program的負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程的選擇和組織。在這個(gè)層面來(lái)講，這個(gè)交互設(shè)計(jì)課其實(shí)更多的是一個(gè)強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生來(lái)更好的和自己的方向結(jié)合。

這里是一組做環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們?cè)谄渲械囊粋€(gè)作業(yè)，就是在外灘做了一個(gè)交互的裝置。他們的目的是幫助這些沒(méi)有那么多空間找到好的拍攝經(jīng)典的，通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的方式拍到外灘的景色，并且也是一個(gè)有趣的互動(dòng)的裝置。

這是一組工設(shè)的學(xué)生做的辦公室的三件套，非常有趣的方式來(lái)幫助你進(jìn)行身心的放松和健康的保護(hù)。這是數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，他們結(jié)合他們的方向進(jìn)行的一個(gè)可持續(xù)的展示設(shè)計(jì)，以及這是關(guān)于這些人看自己的認(rèn)知的一個(gè)藝術(shù)的展品。

這是服務(wù)體系的學(xué)生做的未來(lái)的墓地應(yīng)該怎么樣做。這是環(huán)境的學(xué)生做的互動(dòng)的車站、互動(dòng)的欄桿，以及在地鐵里面的不同的互動(dòng)的機(jī)制。這些是產(chǎn)品的學(xué)生做的，是一個(gè)小孩子在博物館里面來(lái)了解這些不同的動(dòng)物和自然界的裝置。這是一個(gè)智能的趣味性的數(shù)字的波浪鼓，可以有多種不同的模式。這兩個(gè)都是在數(shù)字媒體方向的學(xué)生做的藝術(shù)的展品。

這個(gè)比較有趣，它是產(chǎn)品服務(wù)體系方向的一組學(xué)生做的，這個(gè)組里有個(gè)學(xué)生在本科畢設(shè)的時(shí)候就是做的模型的廢料回收，他在本科的時(shí)候做了一個(gè)服務(wù)體系，但是本身缺乏一個(gè)非常好的智能的觸點(diǎn)，現(xiàn)在他升到研究生就在這個(gè)課程里面把這個(gè)回收箱做成了智能化的，不光是有實(shí)體的互動(dòng)的智能，還有管理數(shù)據(jù)庫(kù)，以及推薦，把這些加進(jìn)去，一下子把這樣一個(gè)服務(wù)體系從原來(lái)完全手動(dòng)的，并沒(méi)有太大的效果的這樣一個(gè)系統(tǒng)，做了一個(gè)很大的提升。

這些都是研究生層面科普階段，他們之前還都沒(méi)有上過(guò)開(kāi)源硬件與編程。之后的學(xué)生就可以更好的把這些運(yùn)用到他自己的不同的方向。

剛才我是從教學(xué)的層面在講，在我們學(xué)院，從平臺(tái)的層面也在給同學(xué)提供接觸技術(shù)、使用技術(shù)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在我們數(shù)字創(chuàng)新中心里面有這樣五個(gè)大的平臺(tái)，涵蓋了不同的創(chuàng)新實(shí)踐的不同的方面。這個(gè)是智能空間管理與智能空間服務(wù)的體驗(yàn)空間，這是在交互媒體的課程上也有看到，是交互音視頻裝置演出的一個(gè)實(shí)驗(yàn)空間，這是電子媒介的。這個(gè)是我們現(xiàn)在正在搭建的一個(gè)，支持多人協(xié)同的混合虛擬現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)平臺(tái)。

這里我順便講一下，我們?cè)谶@些平臺(tái)，不光是平臺(tái)本身，里面的項(xiàng)目我們也是開(kāi)放給不同方向的同學(xué)。像這里，我們平臺(tái)的搭建就有一個(gè)，現(xiàn)在面向的是大二學(xué)生，等于是今年開(kāi)學(xué)剛剛大二。這些學(xué)生原先在大一階段也是在這個(gè)平臺(tái)里面我們搭建的一個(gè)非常主要的參與的同學(xué)。就是我們也是借鑒在國(guó)外本科生參與研究的理念，讓這些平臺(tái)不僅是使用，還可以動(dòng)手參與它的建設(shè)。

包括車載方面的相關(guān)平臺(tái)以及所有的機(jī)會(huì)。像剛才我跟張?jiān)洪L(zhǎng)在說(shuō)，我昨天剛剛在常熟參加全國(guó)的智能車大賽以及一個(gè)國(guó)家智能車發(fā)展論壇。這是非常好的機(jī)會(huì)，我也是帶了七個(gè)同學(xué)去那邊開(kāi)會(huì)，今天去看他們?cè)趯?shí)際的道路上進(jìn)行了比賽。通過(guò)這樣不同的教學(xué)和科研的結(jié)合，給同學(xué)提供接觸技術(shù)了解前瞻性的，并且更好的來(lái)定位我們?cè)O(shè)計(jì)師應(yīng)該怎么樣在這樣一個(gè)跨界的項(xiàng)目中來(lái)進(jìn)行合作的一個(gè)方式。

除了這些大型的平臺(tái)，我們也在不同的地方有搭建這些互動(dòng)樓梯的，方便學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的這種小的平臺(tái)，還包括多屏，實(shí)體和虛擬能夠協(xié)同的這樣基礎(chǔ)的平臺(tái)，放到課上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

剛才也提到，這邊這些不同的研究的方向也都是開(kāi)放給同學(xué)的。包括去年我們?cè)谄謻|做的一個(gè)，和上海音樂(lè)學(xué)院合作的一個(gè)大型的新媒體劇場(chǎng)里面，也有不少同學(xué)在里面參與，進(jìn)行數(shù)字化方面的實(shí)踐。

除了這些的教學(xué)和科研之外，我們也是有組織大量的活動(dòng)和搭建平臺(tái)，讓同學(xué)以其他比較豐富的方式，更多的接觸到這些技術(shù)的可能性和了解更多的主題。這個(gè)是我們基于和英特爾的聯(lián)合眾創(chuàng)空間組織的一系列的課程。右邊這張圖非常有趣，是去年上完開(kāi)源硬件與編程以后，有大量的學(xué)生非常感興趣，來(lái)找我想繼續(xù)看看說(shuō)有沒(méi)有機(jī)會(huì)能夠?qū)W更多的技術(shù)。在當(dāng)時(shí)就有40多個(gè)同學(xué)在這個(gè)屋里面。他們?cè)趘ote，有的想學(xué)這個(gè)有的想學(xué)那個(gè)，我們用最原始的方式定了兩個(gè)主題，上學(xué)期在春季的時(shí)候開(kāi)了這樣系列的課外輔導(dǎo)課程，也是感覺(jué)還很難滿足他們對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。像今年，大一的開(kāi)源課程才上到一半就有同學(xué)開(kāi)始問(wèn)還能不能再開(kāi)這樣的課程。

還有我們把同學(xué)的，在不同的課上包括交互設(shè)計(jì)、開(kāi)源課上的創(chuàng)作和競(jìng)賽來(lái)結(jié)合。比如這個(gè)DIY的大賽里面，右下角拿獎(jiǎng)的基本上全是課上的同學(xué)，也是給他們一個(gè)對(duì)創(chuàng)新的表達(dá)和流程的進(jìn)階培養(yǎng)，以及對(duì)他們興趣的激發(fā)。這些都是獲獎(jiǎng)的作品，還有在SITP這樣的創(chuàng)新大賽里面，我們也會(huì)有通過(guò)不同的渠道來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的興趣。

最后除了這些基于我們學(xué)院的課程之外，還有組織我自己之前在MIT的時(shí)候就有參與的一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的社群。它有不斷的組織大量的講座和活動(dòng)，它是一個(gè)更大范圍的更豐富主題的社群。我可以把學(xué)生導(dǎo)入到這樣一個(gè)非常活躍的社群里面。

我今天要分享的就是這樣四個(gè)方面的內(nèi)容。