文/ 張凌浩 (江南大學(xué) 設(shè)計(jì)學(xué)院)

我們這次會(huì)議的主題是“為轉(zhuǎn)型而設(shè)計(jì)”。為什么取名“設(shè)計(jì)研究，技術(shù)和意義的革新”？我先做一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，希望能拋磚引玉，為大會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

我的主題是創(chuàng)新與復(fù)雜性，為轉(zhuǎn)型而設(shè)計(jì)的教育反思。眾所周知，我們這次邀請(qǐng)了很多來(lái)自于企業(yè)創(chuàng)新的領(lǐng)軍人物，大家在全球游歷的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，最近十年整個(gè)技術(shù)對(duì)于設(shè)計(jì)教育，原來(lái)是作為一個(gè)構(gòu)成的要素，但是現(xiàn)在作為一種非常重要的影響因素或者平臺(tái)因素，對(duì)設(shè)計(jì)帶來(lái)了前所未有的沖擊，使用最新的技術(shù)去創(chuàng)造設(shè)計(jì)新的邊界已成為重要趨勢(shì)。技術(shù)的力量，尤其是智能方面的新技術(shù)作為一種非常重要的影響力，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)教育起著非常大的作用。

放眼世界，智能硬件產(chǎn)業(yè)如今已廣泛涉及健身運(yùn)動(dòng)、醫(yī)療健康、代步工具、家居娛樂(lè)等領(lǐng)域，無(wú)疑成為整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)眾籌的熱點(diǎn)。做技術(shù)的、做設(shè)計(jì)的、做投資的、甚至其他行業(yè)的都在做智能產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，智能硬件產(chǎn)業(yè)成為設(shè)計(jì)眾創(chuàng)者們關(guān)注的熱點(diǎn)。雖然有的智能硬件由于沒(méi)有抓住真正的用戶痛點(diǎn)，被人懷疑是否也像以往的其他傳統(tǒng)行業(yè)一樣不具備持續(xù)的發(fā)展性。但對(duì)設(shè)計(jì)教育者而言，卻有著另外值得思考的意義。

我們這個(gè)時(shí)代真正進(jìn)入了以智能為平臺(tái)的時(shí)代。技術(shù)和設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性復(fù)合再次變得尤為重要，這對(duì)設(shè)計(jì)從業(yè)者或設(shè)計(jì)教育者而言是一個(gè)非常重要的挑戰(zhàn)。新的技術(shù)甚至已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育中首要的技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)，清華、同濟(jì)、湖大等很多學(xué)校都在這方面做了技術(shù)課程方面的探索。但要真正理解新技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的作用并在學(xué)科整合中有效融合，還有許多需要做的工作。

江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院和很多學(xué)校一樣，非常倡導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或者與物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)電專業(yè)的同學(xué)協(xié)作。如我院李世國(guó)教授指導(dǎo)的一個(gè)基于傳感技術(shù)的體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例——互動(dòng)型室內(nèi)溫濕監(jiān)控助手。產(chǎn)品通過(guò)傾斜開(kāi)關(guān)與加濕器結(jié)合實(shí)現(xiàn)模擬澆花的方式來(lái)加濕，當(dāng)空氣過(guò)于干燥高溫的時(shí)候它像花兒一樣收斂起來(lái)，當(dāng)濕度回升到適宜人的時(shí)候它又重新綻放，以波動(dòng)絲的波動(dòng)可視化地告訴用戶當(dāng)前的溫濕度狀況。里面主要是溫濕度傳感器控制電機(jī)的旋轉(zhuǎn)，將第一個(gè)度數(shù)作為定位，第二個(gè)度數(shù)與第一個(gè)度數(shù)的差值作為上下轉(zhuǎn)動(dòng)幅度。在江大設(shè)院工業(yè)設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們做了很多這樣將技術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合體現(xiàn)人機(jī)交互體驗(yàn)的設(shè)計(jì)探索。

總之，技術(shù)思維在很大程度上影響到了目前設(shè)計(jì)課程的范圍與深度。近十年來(lái)，歐洲和美國(guó)的本科與碩士、甚至博士的設(shè)計(jì)教育也在研究新技術(shù)和設(shè)計(jì)復(fù)合領(lǐng)域的創(chuàng)新以及相關(guān)方法途徑。我們需要重構(gòu)很多這樣的技術(shù)類設(shè)計(jì)課程，并對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的復(fù)合度有更好的認(rèn)識(shí)。這方面，我們需要相關(guān)設(shè)計(jì)院校之間有更多這樣的交流，包括本科、碩士及博士各個(gè)層面的與此相關(guān)的跨學(xué)科理論、設(shè)計(jì)方法論的研究與實(shí)踐探索。

一、技術(shù)并非是唯一的顛覆式創(chuàng)新

技術(shù)日新月異，技術(shù)的影響力越來(lái)越大，技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)甚至于在很大程度上主導(dǎo)了某些設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這不禁引發(fā)了我們的思考，是不是說(shuō)技術(shù)的變革是唯一的顛覆性創(chuàng)新？

日本物學(xué)研究會(huì)的黑川雅之在《世紀(jì)設(shè)計(jì)提案——設(shè)計(jì)的未來(lái)考古學(xué)》一書(shū)中曾描述20世紀(jì)經(jīng)典設(shè)計(jì)案例的發(fā)展以及其中所帶來(lái)的啟示。從這些創(chuàng)新案例的軌跡中看20世紀(jì)的設(shè)計(jì)發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這與今天有很多東西非常相似。如從電子技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，1947年晶體管發(fā)明之后，經(jīng)歷了集成電路、大規(guī)模集成電路，再到微電子，整個(gè)60年代到80年代產(chǎn)品設(shè)計(jì)外觀隨之極大地受到了微電子技術(shù)應(yīng)用的影響。日本學(xué)者對(duì)當(dāng)時(shí)所做的總結(jié)是：所有東西都變成得輕薄短小，像盒子，電唱機(jī)變成了一個(gè)盒子，電話機(jī)變成了一個(gè)盒子，最后連一條會(huì)叫的狗也變成了一個(gè)盒子……那時(shí)候也產(chǎn)生了技術(shù)和設(shè)計(jì)之間關(guān)系的認(rèn)知危機(jī)，意義理解與詮釋的危機(jī)。

今天通過(guò)很多案例分析，我們也可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)技術(shù)時(shí)代的轉(zhuǎn)型，可能都遵循這樣一個(gè)規(guī)律：即經(jīng)由技術(shù)主導(dǎo)向意義主導(dǎo)的有序轉(zhuǎn)變。這有點(diǎn)類似于哲學(xué)上講事物的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的循環(huán)，看似回到起點(diǎn)，其實(shí)卻是進(jìn)入了另外新的循環(huán)。

關(guān)于技術(shù)與創(chuàng)新途徑我們還可以參考諾曼教授和維甘迪教授基于對(duì)HCD的討論以及合作發(fā)表的論文《漸進(jìn)式和顛覆式創(chuàng)新》，文中談到漸進(jìn)性創(chuàng)新類似爬坡公式——一個(gè)知名的為尋找局部?jī)?yōu)化的數(shù)學(xué)過(guò)程。雖然在爬山的過(guò)程中一直保證著改善，最終結(jié)束在山的最高峰，但它有一個(gè)眾所周知的限制；“登山者”沒(méi)有辦法知道是否在設(shè)計(jì)空間中有更高的山要攀登。漸進(jìn)式創(chuàng)新的目標(biāo)就是從當(dāng)前位置到達(dá)山的最高點(diǎn)。顛覆式創(chuàng)新則是尋求最高的山，有兩種途徑可以實(shí)現(xiàn)從這個(gè)山峰跨越到另一個(gè)山峰，即技術(shù)革新或意義（觀念）革新。

以家庭游戲機(jī)為例，索尼、微軟技術(shù)變革后引入的強(qiáng)大處理器和增強(qiáng)顯示（技術(shù)方面的顛覆型創(chuàng)新）主導(dǎo)了當(dāng)時(shí)的產(chǎn)業(yè)。后來(lái)隨著高速互聯(lián)網(wǎng)成為可能，又轉(zhuǎn)向了多人在線游戲（觀念的變革）。而任天堂利用加速器與傳感器改變了消費(fèi)者的觀念，轉(zhuǎn)變到每個(gè)人（整個(gè)家庭）都可以控制全身來(lái)參與的游戲，這即是一個(gè)簡(jiǎn)單、廉價(jià)技術(shù)推出的重大觀念變革與對(duì)游戲機(jī)的重新定義。

諾曼教授和維甘迪教授提出了一個(gè)框架，關(guān)聯(lián)了兩個(gè)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的維度(技術(shù)和觀念)，并定義四種類型的創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新，只是利用更先進(jìn)的技術(shù)讓產(chǎn)品變得更好，與用戶無(wú)關(guān)。意義驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新，則是社會(huì)文化觀念或意義的全新詮釋，例如超短裙，或者光明牛奶的小房子包裝等。右上角的技術(shù)頓悟則是新技術(shù)的出現(xiàn)或?qū)F(xiàn)有技術(shù)運(yùn)用在全新的語(yǔ)境中。如意大利品牌Artmide的Metamorfosi燈具，不是通過(guò)市場(chǎng)或用戶調(diào)研不斷改進(jìn)出來(lái)的，而是創(chuàng)造了一種人和燈光的互動(dòng)的新方式，一種讓人感到的美好的光，而不是燈具本身。

這個(gè)框架使處于目前技術(shù)變革影響中的我們對(duì)于技術(shù)和設(shè)計(jì)有了更全面的認(rèn)識(shí)：要重視技術(shù)創(chuàng)新，但不要忽略另外一種有效的創(chuàng)新途徑——通過(guò)人類驅(qū)動(dòng)、社會(huì)文化意義而形成。由上可見(jiàn)，技術(shù)并非是唯一的顛覆式創(chuàng)新，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和意義創(chuàng)新兩者維度關(guān)系的認(rèn)識(shí)有助于我們這些綜合性大學(xué)的設(shè)計(jì)教育工作者在設(shè)計(jì)教育重構(gòu)時(shí)更好地定位與把握重點(diǎn)。

二、復(fù)雜性與社會(huì)因素

設(shè)計(jì)發(fā)展到當(dāng)今的時(shí)代，從原來(lái)的設(shè)計(jì)功能，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)服務(wù)，其實(shí)就是用戶需求下產(chǎn)品設(shè)計(jì)與相關(guān)的互動(dòng)、關(guān)系以及促成行為與體驗(yàn)的方式，設(shè)計(jì)焦點(diǎn)發(fā)生了極大的變化。如果把這樣一種復(fù)雜性再深一步做哲學(xué)思考的話，就是布坎南教授所提出的問(wèn)題與設(shè)計(jì)的領(lǐng)域框架圖所展示的內(nèi)容。設(shè)計(jì)的復(fù)雜性經(jīng)歷了四個(gè)層級(jí)發(fā)展：

第一個(gè)是二維的，是人類溝通交流的一種符號(hào)、標(biāo)識(shí)、圖像等的創(chuàng)造；

第二個(gè)是三維的，是產(chǎn)品等物質(zhì)實(shí)體的建造；

第三個(gè)是行動(dòng)交互層面的一種活動(dòng)、服務(wù)、過(guò)程或體驗(yàn)，加入了時(shí)間維；

再往后發(fā)展，有更多復(fù)雜因素的整合，即系統(tǒng)、（政府）組織與環(huán)境等方面的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

正是圍繞這四個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜性發(fā)展，很多學(xué)者都在重新思考今天的設(shè)計(jì)教育體系。你可以看到這些從二維、三維到服務(wù)、過(guò)程及體驗(yàn)，到系統(tǒng)、商業(yè)（環(huán)境）、教育，甚至是管理組織的重構(gòu)，另外從軸線復(fù)雜度方面來(lái)講也在不斷地發(fā)展。以米蘭理工大學(xué)Anna Meroni教授的設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容定義圖為例，其中也進(jìn)一步包含了具體的設(shè)計(jì)互動(dòng)與體驗(yàn)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)與組織的交互、探索新的協(xié)作服務(wù)模型以及創(chuàng)造未來(lái)社會(huì)服務(wù)設(shè)計(jì)愿景。服務(wù)設(shè)計(jì)所包含的復(fù)雜度在圖中做了很好的展示。

很多人都在從設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換談到創(chuàng)新，這其實(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞的轉(zhuǎn)換，意味著其中構(gòu)成要素組合的種類與深度的新變化。以拉里基利的《創(chuàng)新十型》中所定義的創(chuàng)新要素而言，包括了從盈利、網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)、客戶交互等十個(gè)要素的復(fù)雜整合，涉及企業(yè)內(nèi)部與外部的多個(gè)方面的內(nèi)容復(fù)合。但是我們有時(shí)候常常會(huì)把設(shè)計(jì)和創(chuàng)新混為一談。

那么，在當(dāng)今整個(gè)復(fù)雜性中最值得關(guān)注的是什么？無(wú)疑應(yīng)該是社會(huì)的因素。社會(huì)因素是當(dāng)今設(shè)計(jì)思考或設(shè)計(jì)變革中最有影響的因素之一。今天的社會(huì)因素不再僅是作為一種文脈背景，更多的是作為利益相關(guān)的最重要的一個(gè)對(duì)象。所以，社會(huì)作為設(shè)計(jì)需要產(chǎn)生的外部條件，今天已經(jīng)不僅成為一種為設(shè)計(jì)提供動(dòng)力、原料和技術(shù)的手段，更是對(duì)設(shè)計(jì)師的智力結(jié)構(gòu)、思維模式、設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)方式起支配作用。社會(huì)因素早在數(shù)年前也已經(jīng)成為歐洲設(shè)計(jì)教育與課程研究關(guān)注的重點(diǎn)。以普利茅斯大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生做的一個(gè)服務(wù)設(shè)計(jì)案例為例。瘧疾每年殺死66萬(wàn)人，感染20億人，在尼日利亞，似乎成為無(wú)法阻止、診斷與治療的疾病。學(xué)生小組研究治療系統(tǒng)后發(fā)現(xiàn)診斷是一個(gè)常被忽視的地方，希望通過(guò)一個(gè)負(fù)擔(dān)得起的、快速的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自診斷，旨在降低死亡率的數(shù)量，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是鼓勵(lì)有瘧疾癥狀的人在尋求柜臺(tái)藥物之前進(jìn)行檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)的malapen是一種一次性的血液檢測(cè)，一旦測(cè)試已提交回藥房，病人將得到牙刷頭或墨盒的獎(jiǎng)勵(lì)，以便重復(fù)利用該試劑盒的主體；另外還設(shè)計(jì)了有助于疾苦病史與前面診斷的關(guān)心卡等。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)介入方式盡可能提高治療恢復(fù)的速度，這是一個(gè)非常典型的設(shè)計(jì)干預(yù)社會(huì)轉(zhuǎn)型的設(shè)計(jì)案例。

因此，今天在很多學(xué)校中，無(wú)論是本科教育還是研究生教育，或是跨專業(yè)的整合教育，我們都要以一種積極的態(tài)度，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)研究與教學(xué)從廣泛的社會(huì)轉(zhuǎn)型中尋找設(shè)計(jì)可以介入的問(wèn)題機(jī)會(huì)，以此應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)的日益復(fù)雜性問(wèn)題。

三、愿景

設(shè)計(jì)教育要應(yīng)時(shí)代的發(fā)展去跟蹤新的技術(shù)、新的智能，設(shè)計(jì)也要去關(guān)注日趨復(fù)雜的新設(shè)計(jì)對(duì)象與任務(wù)，但作為設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)教育工作者，我們不能忘了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的初心。我們的初心是什么？我覺(jué)得為了創(chuàng)造一個(gè)新的愿景，這是設(shè)計(jì)專業(yè)非常重要的一點(diǎn)，也是和其他學(xué)科不同的目標(biāo)，就是為社會(huì)的發(fā)展、人類的生活設(shè)計(jì)一個(gè)新的可能性。

20世紀(jì)現(xiàn)代主義建筑大師柯布西耶設(shè)計(jì)了著名的薩伏耶別墅（1928-1930），從他對(duì)現(xiàn)代建筑的探索可以看出，創(chuàng)新其實(shí)是人類描述未來(lái)愿景的一種方式，追求新的技術(shù)突破及應(yīng)用，同時(shí)能夠預(yù)見(jiàn)未來(lái)的新時(shí)代中即將成型的各種新組織機(jī)制、新協(xié)作結(jié)構(gòu)以及新生活形態(tài)的雛形。2016年9月，倫敦舉辦了一個(gè)設(shè)計(jì)雙年展，主題是“設(shè)計(jì)的烏托邦”，希望延伸《烏托邦》中描述的理想國(guó)度概念，探討全球面臨的突出社會(huì)問(wèn)題，例如可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境、幸福、平等、平權(quán)等，探討如何通過(guò)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性的思維，創(chuàng)造一個(gè)更新、更好、可實(shí)現(xiàn)的理想世界。

我們學(xué)設(shè)計(jì)的初衷就是希望用設(shè)計(jì)創(chuàng)造人類美好的生活與意義。然而，當(dāng)今世界的發(fā)展，特別是新的技術(shù)以及其他的復(fù)雜因素影響了我們對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)的清晰認(rèn)知，有時(shí)我們會(huì)陷入具體的、技術(shù)的問(wèn)題，而忽視了設(shè)計(jì)應(yīng)有的目標(biāo)定位。意大利著名設(shè)計(jì)師Michele DE LUCCHI曾指出，“設(shè)計(jì)師的角色不是解決一個(gè)既定的問(wèn)題，而是擴(kuò)大一種可能性，研究是不是有更多的空間使設(shè)計(jì)師能找到一條新的道路”。

2013年，古巴第一次引入無(wú)線網(wǎng)后，越來(lái)越多的人們開(kāi)始聚集在城市中的無(wú)線熱點(diǎn)周圍。設(shè)計(jì)師 Luis Ramirez等注意到了智能手機(jī)帶來(lái)的社會(huì)及人們生活方式的變化，設(shè)計(jì)了這個(gè)“Seating Cubes”。即一個(gè)由巨大的塑料盒子組成的休息空間，它可以為你提供食物和飲料，人們可以坐在其中為移動(dòng)設(shè)備充電，享受無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

這無(wú)疑是一個(gè)烏托邦式的解決方式，設(shè)計(jì)總是處在一種與社會(huì)轉(zhuǎn)型的積極互動(dòng)之中，并處于一個(gè)為之探索可能的解決方式的持續(xù)性過(guò)程之中。因此，愿景的探索是設(shè)計(jì)學(xué)科對(duì)世界的獨(dú)特價(jià)值，也是應(yīng)該積極承擔(dān)的重要責(zé)任。正如Ezio MANZINI教授就設(shè)計(jì)理想的愿景所言，設(shè)計(jì)師的作用是可視化可能的未來(lái)，刺激能推動(dòng)“未來(lái)”成真的行動(dòng)，提供更高的可能性成為現(xiàn)實(shí)，換句話說(shuō)，“積極地去看”，并同時(shí)行動(dòng)。

四、以設(shè)計(jì)問(wèn)題為主導(dǎo)

設(shè)計(jì)學(xué)科近些年發(fā)生了很大的變化，究其變化的原因，其實(shí)就是設(shè)計(jì)學(xué)科原來(lái)的基礎(chǔ)和分類不足以去解決今天或未來(lái)的問(wèn)題。因此，設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)教育應(yīng)從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“以問(wèn)題（或項(xiàng)目）為基礎(chǔ)”。

2013年《Design issue》中的論文《設(shè)計(jì)無(wú)學(xué)科》（克雷格·布雷姆納等），其中談到設(shè)計(jì)尋求方法論的改變或“學(xué)科處于危機(jī)狀態(tài)”，在設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域這樣的問(wèn)題每隔40年左右出現(xiàn)一次。在20世紀(jì)20年代，研究的是如何專注于開(kāi)發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，而后到了20世紀(jì)60年代，又轉(zhuǎn)向了尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程。因此，根據(jù)年代推算，我們現(xiàn)在又經(jīng)歷著另一場(chǎng)設(shè)計(jì)研究的危機(jī)。而有意識(shí)地模糊差異，轉(zhuǎn)向“以問(wèn)題（或項(xiàng)目）為基礎(chǔ)”的無(wú)學(xué)科性，把不同學(xué)科實(shí)踐的觀點(diǎn)和方法聚合起來(lái)，將為這個(gè)階段的設(shè)計(jì)教育指明方向，提供新的可能性。

江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育改革正在經(jīng)歷這樣的過(guò)程，即在以往學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，以不同的問(wèn)題復(fù)雜性為設(shè)計(jì)知識(shí)發(fā)展的主線，重構(gòu)從本科到研究生的課程體系。具體包括：一、二年級(jí)為現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行設(shè)計(jì)，到三年級(jí)為商業(yè)的創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，再到四年級(jí)為社會(huì)轉(zhuǎn)型的新興問(wèn)題而設(shè)計(jì)，后面到研究生階段可以關(guān)注可持續(xù)發(fā)展方面更加廣泛的未知問(wèn)題。這其實(shí)是一個(gè)涉及到學(xué)生從廣泛技能、專業(yè)綜合到專業(yè)交叉的知識(shí)的不斷建構(gòu)過(guò)程。具體實(shí)施涉及到本科到研究生以及課程平臺(tái)的一系列未來(lái)改革的持續(xù)推進(jìn)。事實(shí)上，像Carnegie Mellon等很多國(guó)內(nèi)外的學(xué)校都在做類似的探索，基于各自的基礎(chǔ)范圍與深度各不相同，但趨勢(shì)類似。

這是一個(gè)兒童哮喘的家庭監(jiān)測(cè)訓(xùn)練系統(tǒng)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在哮喘病治療的器械都非常成人化，對(duì)于兒童而言如何及時(shí)地監(jiān)控，以一種適合兒童體驗(yàn)的方式幫助患兒達(dá)到哮喘控制的最優(yōu)化是一個(gè)設(shè)計(jì)可以介入的醫(yī)學(xué)問(wèn)題。這個(gè)案例探索通過(guò)智能訓(xùn)練儀檢測(cè)呼氣峰流速值進(jìn)行疾病管理，通過(guò)兒童吹氣訓(xùn)練形成與燈光之間的光感互動(dòng)，還有夜間發(fā)病及服藥的燈光感應(yīng)，創(chuàng)建一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

以問(wèn)題為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)是一種科學(xué)研究的方法論，源于波普爾的問(wèn)題理論。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題是一種科學(xué)研究的過(guò)程。設(shè)計(jì)作為類似的問(wèn)題研究過(guò)程，表明知識(shí)和方法的掌握不再是專業(yè)課程的唯一目標(biāo)，更重視在問(wèn)題解決過(guò)程中的多種研究與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為問(wèn)題的主動(dòng)解決者，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的探究過(guò)程中，主動(dòng)地分析、反思并在綜合中豐富已有的專業(yè)知識(shí)。

綜上所述，這次“為轉(zhuǎn)型而設(shè)計(jì)”的會(huì)議，我們請(qǐng)到了特別是在設(shè)計(jì)教育改革方面的先鋒學(xué)校，我們請(qǐng)到了企業(yè)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)研究和用戶需求驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的這些部門(mén)的業(yè)界專家，我們希望通過(guò)大會(huì)的分享，一些分論壇、國(guó)際工作坊，能夠互學(xué)互鑒，來(lái)推動(dòng)整個(gè)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

最后，希望我們這次討論能夠?yàn)樯鐣?huì)未來(lái)的積極變化和新的可能性而設(shè)計(jì)，謝謝大家！