摘 要：校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必由之路，高職院校尤其是地方高職院校必須在校企合作的過程中必須契合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，形成立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色辦學。本文對地方高職院校在校企合作過程中的定位做了探討，對深入進行校企合作的路徑做了分析研究。

關(guān)鍵詞：地方高職院校 校企合作 路徑

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-02

前言

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟發(fā)展速度減緩，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)。這種經(jīng)濟新常態(tài)對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才提出了新的要求。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出“政府推動、市場引導(dǎo)、產(chǎn)教融合、特色辦學”的基本原則，發(fā)揮政府?；尽⒋俟阶饔?，充分發(fā)揮市場機制作用，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，突出職業(yè)院校辦學特色，強化校企協(xié)同育人。強調(diào)高職院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，所以高職院校的。高職院校的校企合作模式需要進一步創(chuàng)新發(fā)展。

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路，校企合作的好壞直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展。目前由于高職院校自身的實力、辦學定位、急于求成的心態(tài)以及企業(yè)的人才戰(zhàn)略意識、合作基礎(chǔ)、預(yù)期效益等問題的認識不一，加之高職院校的學生普遍基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，同時國家對校企合作缺乏可操作性強的具體政策，導(dǎo)致校企合作往往停留在頂崗實習等解決就業(yè)的低層次，校企之間實現(xiàn)共同育人、技術(shù)服務(wù)等深度融合還較難達到。本文就地方高職院校進行校企合作存在的問題和開展校企合作的路徑進行探討。

一、地方高職院校校企合作的前提是立足于區(qū)域經(jīng)濟

地方高職院校的發(fā)展必須立足于區(qū)域經(jīng)濟，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國發(fā)〔2014〕19號]文件明確提出，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。因此區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求是高職院校專業(yè)建設(shè)的前提，是高職院校人才培養(yǎng)的立足點。首先，區(qū)域經(jīng)濟為地方高職院校提供了財政支持和經(jīng)費保障，作為回報，地方高職院校就必須為“衣食父母”進行服務(wù)，提供企業(yè)所需要的技術(shù)技能型人才，只有這樣，地方政府才會從學校的辦學經(jīng)費等方面加大投入力度，支持學校辦學，如果學校培養(yǎng)的畢業(yè)生都不在本區(qū)域就業(yè)，不能為地方經(jīng)濟做出貢獻，政府財政也不會繼續(xù)大力支持學校的建設(shè)與發(fā)展； 其次，校企合作的本地化、區(qū)域化更有利于校企合作的深入進行。校企合作不僅僅是提供就業(yè)崗位，而是學校與企業(yè)的深度融合，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，學校支持企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，為企業(yè)提供服務(wù)，立足于區(qū)域經(jīng)濟進行校企合作對于開展校企交流、合作具有得天獨厚的有利條件，如人脈資源、區(qū)域產(chǎn)業(yè)的共同目標以及便利的交通條件等等，使得企業(yè)實踐、校企人員互兼互聘、科研課題開展得以順利實施；最后，立足區(qū)域經(jīng)濟進行校企合作，有助于學校形成“地方特色”和“專業(yè)特色”[1]，因為我國目前經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各個地區(qū)都有不同的區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展特點，契合地方經(jīng)濟的“一區(qū)一品牌、一點一特色”的理念，有助于地方高職院校建成特色品牌專業(yè)和地方特色院校，例如常州機電職業(yè)技術(shù)學院抓住區(qū)域內(nèi)德企集中的區(qū)域特點，引進德國巴符州職業(yè)學校先進的“雙元”教學理念，以機械制造與自動化專業(yè)為試點，形成了具有德國特色的“胡格教學模式”，形成了自己的特色。

目前很多地方高職院校與本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相脫離，背離了區(qū)域經(jīng)濟特色和行業(yè)發(fā)展的實際情況，好高騖遠，一味追求學校規(guī)模、迎合學生及家長的專業(yè)需求，而不考慮與區(qū)域經(jīng)濟相對接，無法形成“地方特色”和“專業(yè)特色”[2]，導(dǎo)致學校設(shè)置的專業(yè)千篇一律，具有很強的替代性，導(dǎo)致學校發(fā)展隨波逐流，無法形成有效的發(fā)展規(guī)劃，師資隊伍建設(shè)、實訓條件建設(shè)時刻在變，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)生存危機，學校的整體競爭力大大減弱。

總之，地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展決定著地方高職院校的發(fā)展方向，地方高職院校的發(fā)展也直接影響著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，二者之間是相互依存、相互共生的關(guān)系[3]。因此，地方高職院校如果想在校企合作上有所突破，深入開展，實現(xiàn)校企深度融合，就必須以區(qū)域經(jīng)濟為立足點，調(diào)研研究區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展共呼吸、共振動。

二、地方高職院校校企合作的根本是培養(yǎng)高技能人才以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

教育的根本在于培養(yǎng)人才，高職教育的根本在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，這是地方高職院校發(fā)展的根本目的，地方高職院校進行校企合作也必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為根本出發(fā)點。高素質(zhì)的技術(shù)技能人才不同于企業(yè)普通的員工，是專門型培養(yǎng)的人才教，隸屬于高智能型、研發(fā)型的技術(shù)人才，這類人才不僅掌握所從事的技術(shù)崗位內(nèi)的高新技術(shù)，精通所從事的崗位技術(shù)業(yè)務(wù)，也有相應(yīng)的專業(yè)理論，其專業(yè)理論水平應(yīng)該適應(yīng)高新技術(shù)學習的需要，能為新技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新提供必要的理論支持，在技術(shù)層面上，而且還具有根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)革新的需要，能進行一定的研究開發(fā)能力[4]。隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級逐步加快，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才迫在眉睫。

高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開校企合作，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出職業(yè)教育要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，但是當前很多高職院校的校企合作流于形式，校企合作不能進一步深入，在校企合作中往往表現(xiàn)出學?！疤觐^挑子一頭熱”的現(xiàn)象，企業(yè)對校企合作的積極性、主動性不高、畢業(yè)生抱怨工資待遇低，企業(yè)不重視，導(dǎo)致流動性較大。究其原因，一是由于高職學校培養(yǎng)的畢業(yè)生的技能不夠強，達不到高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的標準，與企業(yè)的期望不符，不能勝任高新技術(shù)、開發(fā)創(chuàng)新的工作崗位，與企業(yè)在社會招聘的員工差別不大，缺乏專業(yè)技能，導(dǎo)致薪資水平低，企業(yè)渴求度降低；二是與學校共同培養(yǎng)學生的費用及預(yù)期收益不確定，學生工作的穩(wěn)定性低，流動性高，培養(yǎng)成本高，離職違約成本低；三是高職學校的服務(wù)能力尤其是科技服務(wù)能力不夠，專業(yè)教師往往從學校到學校，與企業(yè)的要求差距較大；四是學校與企業(yè)往往都存在急功近利的心態(tài)，缺乏長遠意識；四是缺乏可操作性的國家政策。所有這些都制約了校企合作的進一步進行。

在地方高職院校的校企合作中，企業(yè)需要的是人才，尤其是具有高技能的人才，技術(shù)服務(wù)和穩(wěn)定良好的培訓場所以及專業(yè)理論支撐，學校需要的是培養(yǎng)高技能人才的企業(yè)實踐資源、資金支持、技術(shù)課題、高質(zhì)量的就業(yè)及良好的社會聲譽等。所以，要進行有效的校企合作，使校企雙方達到共贏，高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是校企合作得以進一步發(fā)展的關(guān)鍵。

三、地方高職院校校企合作的路徑

地方高職院校要達到產(chǎn)教深度融合、校企合作，必須瞄準區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整培養(yǎng)靠的上、留得住的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，使之更好地為地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，以體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的區(qū)域性和服務(wù)地方的針對性。校企合作的主要路徑如下：

1.契合地方經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府部門在推動高職教育發(fā)展的作用舉足輕重，2014年習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，李克強總理要求統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場作用，既要加大政府支持，又要通過政府購買服務(wù)等方式，更多促進社會力量參與，形成多元化的職業(yè)教育發(fā)展格局，各級黨委和政府要采取各種措施，關(guān)心和幫助職業(yè)教育工作者，推動社會各方形成合力，讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會取得更大更好發(fā)展。所以，地方各級政府要高度重視高職教育，加大資金投入和政策傾斜，出臺相關(guān)優(yōu)惠及激勵政策，要求或引導(dǎo)企業(yè)參與地方高職院校建設(shè)。在重視和支持的過程中，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，利用行政手段或資金手段引導(dǎo)地方高職院校的辦學方向，重點支持與本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展高度契合的專業(yè)建設(shè)。例如德州作為“中國糧油食品城”，為了發(fā)展德州區(qū)域糧油食品經(jīng)濟，德州市糧食局高度重視德州職業(yè)技術(shù)學院糧油食品專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮政府部門的優(yōu)勢，2015年引導(dǎo)學校加入德州市主食化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，2016年積極與山東省糧食局溝通，使德州職業(yè)技術(shù)學院成功成為山東省糧食行業(yè)職業(yè)技能培訓基地，牽頭學校與德州市糧食協(xié)會達成合作，使之成為學校糧油食品專業(yè)與德州區(qū)域糧油食品經(jīng)濟的合作平臺，強化了學校糧油食品專業(yè)與區(qū)域糧油食品經(jīng)濟的合作與交流。

2.立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，推進產(chǎn)學融合

地方高職院校要密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的需要，結(jié)合學院自身的優(yōu)勢和特色，科學合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制。深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)一線，對區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀進行深入的調(diào)研，掌握區(qū)域或行業(yè)的經(jīng)濟改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展趨勢等的第一手資料，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)對技能型人才培養(yǎng)的意見、要求和期望，掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的高技術(shù)崗位能力需求、理論需求以及創(chuàng)新能力需求。在清晰地掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，研究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變動規(guī)律和發(fā)展趨勢，調(diào)整專業(yè)設(shè)置、重構(gòu)課程體系、素質(zhì)與能力體系、制定人才培養(yǎng)方案、建設(shè)優(yōu)化實訓設(shè)備條件、開發(fā)學生技能訓練項目、提升專業(yè)師資隊伍素質(zhì)。在改革的過程中發(fā)揮企業(yè)和用人部門的作用，邀請企業(yè)一線技術(shù)骨干、技術(shù)專家、行業(yè)領(lǐng)軍人物參與到專業(yè)建設(shè)中，虛心向企業(yè)專家學習。

3.切實瞄準高新技術(shù)崗位，突出高職人才培養(yǎng)定位

高素質(zhì)的技術(shù)技能人才是校企合作進一步深入的契合點之一，高職院校如果能夠提供企業(yè)所急需的高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為企業(yè)解決人才問題，校企合作的進行勢必會更加容易，企業(yè)對校企合作的積極性、主動性會大大提升。所以地方高職院校要堅持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標，深入企業(yè)進行崗位調(diào)研，挖掘企業(yè)急切需求、技術(shù)含量高、薪資待遇高的崗位重點建設(shè)。不急躁、不遷就，認真凝練專業(yè)人才培養(yǎng)方向，強化教學模式改革和人才培養(yǎng)模式改革，與區(qū)域優(yōu)勢企業(yè)開展合作，切實做好“訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學徒制”等的各項工作，打造精品項目，培育精品人才。例如德州職業(yè)技術(shù)學院糧食工程技術(shù)專業(yè)2015年與濱州中裕食品有限公司合作成立“中裕食品班”，推行“假期準員工”實踐模式，學生在假期分段進行不同層次的學習和技能訓練；2017年與益海嘉里（德州）糧油工業(yè)有限公司成立“益海嘉里班”，在大一新生中進行選拔，組成30人的訂單培養(yǎng)班，企業(yè)與學校共同培養(yǎng)，企業(yè)定期到學校與訂單班學生進行交流，進行崗位技術(shù)培訓，學生定期到企業(yè)進行實踐鍛煉并進行技能考核，學校按照與企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案對學生進行教學、技能訓練等，畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，學生較高的技能和企業(yè)良好的工作崗位和薪資待遇，滿足了企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求和學生對職業(yè)發(fā)展和薪資的要求，取得了良好的效果。

4.強化專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉工作，促進校企合作深入

高職院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的合作，其根本是教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流合作，最終的落腳點還是要落實到校企雙方人的交流合作上。校企雙方人員溝通、交流越多，就對建立良好的情感機制越有效，而良好的情感機制往往是順利進行校企合作的內(nèi)在驅(qū)動力，能夠維系和促成校企合作項目的順利開展。因此，地方高職院校要切實做好專業(yè)教師到企業(yè)的實踐工作，制定相關(guān)措施推動企業(yè)實踐的進行，重視情感投資，切實推進學校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員、管理人員的交流、溝通，建立良好的校企雙方情感機制，增強凝聚力。當然，目前很多高職院校的企業(yè)實踐工作不能得到切實執(zhí)行，往往流于形式，不能切實的執(zhí)行國家對高職專業(yè)教師進企業(yè)實踐鍛煉的相關(guān)政策，致使專業(yè)教師的技能能力不能得到提升，校企合作也陷入困境。其原因一是專業(yè)教師實踐能力不強，到企業(yè)后不能為企業(yè)解決問題；二是學校師資短缺，不能以脫產(chǎn)的形式進入企業(yè)進行實踐；三是學校對專業(yè)教師進行企業(yè)實踐沒有制定切實可行的運行機制和保障措施，使專業(yè)教師心存顧慮；四是企業(yè)由于技術(shù)保密等原因不愿意接收專業(yè)教師。在推進專業(yè)教師企業(yè)實踐的過程中，高職院校首先要高度重視，重視教師企業(yè)實踐工作對校企合作、高技能人才培養(yǎng)的重要性，其次是充分利用政府機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等的影響力推進企業(yè)實踐工作開展，再次是制定切實可行的細則和保障措施，消除教師的顧慮，最后，企業(yè)實踐工作不能急于求成，要制定總體實踐計劃，逐步推進?？傊?，專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉是高職院校推進校企合作的重要路徑，通過校企雙方的溝通交流，勢必會增進校企合作的深入進行，促進校企融合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

5.強化學生職業(yè)道德教育，消除校企合作隱患

學生是校企合作的重要組成部分。目前很多企業(yè)校企合作的主動性不高，其中一個重要的原因是學生的職業(yè)素養(yǎng)有待進一步提高。學生流動性大，不能正確對待所從事崗位，對企業(yè)文化不認同等是很多企業(yè)抱怨的方面。因此，高職院校應(yīng)該加強對學生在職業(yè)道德方面的教育，強化學生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學校對學生進行專業(yè)文化的教育，促進學生對所學專業(yè)文化從了解到認同，強化合同法等相關(guān)法律知識的教育，增進學生的契約意識、維權(quán)意識，通過校企合作、企業(yè)參觀實踐等加大對企業(yè)文化的宣傳，使學生能夠逐步認同企業(yè)的理念和文化。到企業(yè)后，能夠遵守企業(yè)的各項管理制度，有責任意識、契約意識、安全意識和保密意識，愛崗敬業(yè)，不隨意毀約跳槽，對待工作認真負責，不泄露企業(yè)商業(yè)秘密，不破壞校企正常合作秩序[5]，具有良好的職業(yè)道德，為校企合作發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

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作者簡介：王旭峰（1976-），男，山東德州人，碩士研究生，講師，主要從事糧油加工儲運的教學工作。