萬森　陳娜

一個好的廚師，以高超的技法將其手中的食材進行加工，或去粗取精，或添加輔料，便可成就一道美味。作文素材就好比食材，只有經過巧妙加工，方可綻放光彩，成就美文。

在寫作中，作者通常要根據寫作的需要將自己已掌握的材料進行加工，使原始素材變成文章中的有用素材。而在行文過程中，對素材的加工一般要通過兩種途徑——壓縮和擴充，達到兩個目的：一是突出中心，二是要恰當地表達作者的感情。

一、素材的壓縮

我們積累的一般都是篇幅較長或者蘊含多個側面或角度的素材，寫作時不可能面面俱到，因此要注意對選定的素材進行概括或剪裁。

1.高度概括，有的放矢

在素材的積累過程中，我們遇到的材料多是一些詳細復雜的故事、人物傳記性質的介紹或者整篇文章。這就要求我們在實際的寫作中根據文章主題的需要對材料進行高度的提煉和概括，有的放矢。例如下面這段文字就是對第八屆茅盾文學獎獲獎作品《你在高原》的組成部分、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程、成就等多個方面進行了介紹。

長達四百五十萬字的原創(chuàng)長篇小說《你在高原》，是張煒在二十多年的時間里創(chuàng)作完成的。全書分三十九卷，歸為十個單元：《家族》《橡樹路》《?？驼勫蕖贰堵寡邸贰稇洶⒀拧贰段业奶飯@》《人的雜志》《曙光與暮色》《荒原紀事》《無邊的游蕩》。它不是一般意義上的系列作品，而是已知中外小說史上篇幅最長的一部純文學著作。2011年8月20日，該書獲第八屆茅盾文學獎。

“它源于我的摯友（寧伽）及其朋友的一個真實故事，受他們的感召，我在當年多少也成為這一故事的參與者。當我起意回敘這一切的時候，我想沿他們走過的每一個地方全部實勘一遍，并且給自己制訂了一個必要落實的、嚴密的計劃：抵達那個廣大區(qū)域內的每一個城鎮(zhèn)與村莊，要無一遺漏，并同時記下它們的自然與人文，包括民間傳說等。當時的我正值盛年，并不知道這是怎樣的一個豪志，又將遭遇怎樣的艱難。后來果然因為一場難料的事故，我的這個實勘行走的計劃只完成了三分之二，然后不得不停下來。這是一個難以補償的大憾?！?/p>

《你在高原》是張煒歷時二十二年，嘔心瀝血、潛心創(chuàng)作的重要作品，一經推出，便受到國內文學界的強烈關注，被譽為“已知中外小說史上最為卷帙浩繁的一部純文學著作”，張煒本人也視其為一次文學的馬拉松長跑。這部作品不僅使張煒的文學創(chuàng)作達到了新的高度，也是我國當代長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。沒有潛心創(chuàng)作的態(tài)度，沒有十年磨一劍的精神，是難以完成這一浩大工程的。當今，能始終堅守這樣的文學追求，對一個作家來講實屬不易。

如果我們把這個素材運用到2017年浙江卷高考作文“人要讀三本大書”中，就要根據具體的寫作需要，刪減那些與主題無關的內容。

每個人的生命中都會有“無字之書”，那是現實生活中真實存在的，是風雨雷電，是山川草木，是花鳥魚蟲……這一切，需要人們在生活中慢慢感受，在實踐中慢慢地學習和應用。

第八屆茅盾文學獎得主張煒歷時二十多年創(chuàng)作的《你在高原》，是一部長長的行走之書。創(chuàng)作前，張煒將書中的主人公活動過的每一處場所全部走訪一遍。他訪問一個個城鎮(zhèn)和村莊，通過調查記錄下那兒的自然風物、人文景觀。真知出實踐，妙理貴躬行。一部四百五十萬字的《你在高原》橫空出世，驚艷了中國文壇。這樣的成就當然不能憑空而來，它離不開作家的實際行動，躬行實踐。

（浙江一考生《閱讀三境界》）

作者從實踐的角度構思，論證“在實踐中學習是在讀一部‘無字之書”這一觀點。所以只需將素材中作者的創(chuàng)作歷程和成就的內容進行提煉概括，加上自己的分析評論，就有較強的針對性。如果照搬素材，面面俱到，不但有湊字之嫌，還會讓文章脫離中心，讓閱讀者感到不知所云。

2.表明情感，精心剪裁

由于價值取向不同，人們對同一事件、同一人物所持的態(tài)度各有不同。寫作時，我們應明確自己的觀點態(tài)度，對素材的選取也應遵循情感態(tài)度的傾向而有所取舍和側重。譬如很多同學喜歡讀《史記》，書中的人物都可以成為我們寫作的素材。拿項羽來說，人們對他褒貶不一，因而在運用素材時就應重點寫能表明自己情感態(tài)度的內容，其他內容不寫或一筆帶過。

如霜的冷刃上浸染著殷紅的溫暖，一具勇猛碩大的軀體緩緩躺在孕育他的大地上。在這個不滅的神話中，留下了千年的遺憾。亞父范增的一句“豎子不足與謀”似乎就已奠定了悲劇的基礎。鴻門宴，亞父頻舉的玉玦，不在你的雙眼，項莊、項伯的舞劍成了千古的笑資。在你自負的笑聲中，溜走了你的宿敵。

“我是誰？我是叱咤風云的西楚霸王。他，劉邦小兒算得什么？他有破釜沉舟、九戰(zhàn)九捷的自信與魄力嗎？什么智勇雙全的韓信求見，哼，一個胯下之夫來到我這里謀職，讓他滾！我這里不缺謀士！”

一輛破舊的馬車，緩慢前行，渾濁的老淚在范增滿是溝壑的臉上縱橫——

一切都完了，為什么到臨死的時候，你還懷著“時不利兮”的憤怒，沖不破自負的牢籠呢？

（佚名《千年的遺憾》）

在這篇文章中，作者的感情傾向是批判項羽的自負，所以他選取了項羽人生中最重要的轉折點——鴻門宴，將他的豐功偉績壓縮掉?！鞍酝鮿e姬”和“烏江自刎”在這里不能充分為作者的感情表達服務，因而作者只選擇了《垓下歌》中最能讓讀者體會到項羽自負的“時不利兮”來評論，其余的內容不贅述。

3.細節(jié)對話，凝練轉述

我們看到的很多素材中都有較多的細節(jié)和對話，在運用這些素材時，我們不可能把它們原原本本地照搬到自己的作文里，應根據文體的需要將其變?yōu)槟毜霓D述。

元和三年，柳公權準備參加殿試。殿試之前，監(jiān)考官員李淵來拜訪柳公權的父親柳子溫。原來，柳子溫曾任丹州刺史，而李淵曾是柳子溫的手下，并且受過他諸多恩惠。李淵得知柳家公子要參加此次殿試，于是特意前來拜訪，稱“有些事情可以早做安排”。當時唐代的科舉制度尚在探索階段，考試制度以及管理等各方面都不太嚴格。

柳子溫向柳公權轉告了李淵的話，并提醒柳公權：“你是不是應該去拜訪一下，提早做好安排？”柳公權認真地點點頭，然后出去了。晚上，柳公權回來后對家人說：“我已經向負責考場管理的官員說明了情況，把我換到了另外一個考場?！绷珯嗟脑捵尲胰艘苫蟛唤?，難道李淵改變了主意，不愿意“做安排”了？柳公權搖搖頭解釋道：“李大人并不知情，是我主動要求換的考場?！?/p>

此時，家人更加不解，柳子溫甚至勃然大怒，斥責柳公權“不知好歹”。柳公權耐心地說：“父親對李大人有恩，李大人想要回報，這聽起來似乎合情合理。但是，如果我們真這樣做，就是對李大人的不義。一來這會給李大人造成壓力，甚至讓李大人攤上瀆職之罪。二來如果我考不中，會讓李大人更加難堪，覺得又欠下了一筆人情債。況且，我有信心憑自己的能力考中進士。所以，更換考場就是我要提早做的安排?！?/p>

柳公權一番話說完，家人都連連點頭，柳子溫更對自己的兒子刮目相看。后來，柳公權如愿高中進士，李淵特來家中道賀，對柳公權的品德和操行贊不絕口，這件事被傳為佳話。

如果我們寫議論文時需要用這段材料，那么就完全可以提煉每段的關鍵信息，去掉事件中的細節(jié)，轉換對話的表達方式，將上面很長的故事串聯成一段簡潔的文字。

柳公權參加殿試之前，一名曾受恩于柳公權父親的監(jiān)考官——李淵前來拜訪，稱“有些事情可以早做安排”。 可是，在家人和李大人并不知情的情況下，柳公權暗中主動要求換掉了考場。此舉引起了家人的不解，甚至讓父親勃然大怒，斥責柳公權“不知好歹”。殊不知，柳公權的做法既是對李大人的仗義，也是他自信的表現。事實證明柳公權的選擇是對的，他不但如愿登進士第，這件事也被傳為佳話。

4.簡筆勾勒，鋪排疊加

寫議論文的時候，需要有充足的事實論據。但是我們不可能將選擇的所有論據在文中一一展開，尤其是那些人們熟知的實例更不宜作為典例占據大量的篇幅。所以我們可以將多個與話題相關的素材疊加，以鋪排的方式簡明有力地論證觀點。

公子小白曾被管仲用箭射中衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當他認識到管仲的才識后，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成為天之驕子。房玄齡曾為李建成出計謀害李世民，李世民又豈能不恨？然而李世民不計前嫌，重用房玄齡為臣，遂有“貞觀之治”之盛世。

（山東一考生《勿以好惡論斷之》 ）

二、素材的擴充

平時我們所搜集到的素材大多是簡單粗糙的，在運用這類素材時往往要進行擴充，使其更為豐滿和具有表現力。

1.發(fā)揮想象，還原情境

擴充素材，可以在尊重事實的前提下結合對人物或事件的了解進行合理想象，借助具體細致的敘述和描寫加以擴充，描寫情境或還原事件發(fā)生時的場景，設置合理的背景，也許會讓人覺得別有洞天。

嵇康面對行刑隊，面如皎月，泰然自若。他叫人拿來那把古琴，在秋風落葉之中抬起優(yōu)雅的手指，一曲《廣陵散》穿越時空，一直鳴響到現代。死是必然的，但死的姿態(tài)各種各樣，有的卑微膽怯，有的傲氣滿懷，嵇康用他最自由的方式完成了生命的絕唱，這難道不是對自由最完美的詮釋嗎？

（上海一考生《自由穿越》）

2.運用聯想，舉一反三

聯想就是由此及彼的思維過程，是由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景（可以是相關、相似事物之間的聯想，也可以是相反事物的聯想）。大膽地展開聯想，會讓我們在原有素材的基礎上盡可能多地豐富文章的內容。比如《荊棘鳥》中有這樣一句經典的話：“最好的東西只有經過最大的痛苦才會獲得?！边@句話可能會讓同學們聯想到我國數學家陳景潤，他為了摘取哥德巴赫猜想這一數學皇冠上的明珠，以犧牲自己的健康和娛樂時間為代價，在斗室之中夜以繼日埋頭苦干，最終獲得巨大的成就。陳景潤是數學界的代表，由此我們還可以聯想數學家中還有沒有這樣的人物，比如說華羅庚、歐拉等。這是同領域縱向聯想。我們還可以打開思路，聯想一下其他領域還有沒有類似的人物，比方說物理學家、化學家居里夫人，醫(yī)藥學家屠呦呦，文學家曹雪芹，政治家曼德拉等。很多人物我們并不陌生，或出現在身邊，或見諸書本，發(fā)散思維，打開思路，從一個點出發(fā)去聯想，也許會多一分“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。

3.聯系實際，深入挖掘

我們平時積累的素材常常是客觀事實或者名言詩句等比較簡單的材料。寫作的時候，可以聯系社會生活中富有時代感的內容，對素材進行橫向或縱向的深入挖掘，避免問題膚淺化。

齊王與厲王，他們對待諫謗時表現出截然不同的態(tài)度，因此他們得到的結果也截然相反。

歷史是一面鏡子?！多u忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文，我們對照著讀，大有可借鑒之處。

追古思今。現在我們有些領導同志，在言行方面有明顯的缺點和錯誤，文過飾非，怕聽逆耳之言，一聽到正中要害的話，立即火冒三丈，像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的人甚至對批評自己的同志打擊報復，仗勢凌人，以冰棍對付熱情，什么批評與自我批評的原則，全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢？貽誤工作，傷害同志，最后，自己也難免于垮臺。

（臧克家《納諫與止謗》）

臧克家先生以我們熟知的古文《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》為切入點，批判了社會中的一些不良現象、一些不正之風，生動形象，鞭辟入里。