姚海燕

摘 要：隨著時代的發(fā)展，計算機科學技術(shù)也在迅猛的發(fā)展，在我們的生活工作之中處于重要的位置，中職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應用實踐型技術(shù)人才的重要教學場所，要深入分析當前中職計算機教學中存在的問題，積極采取相應對策，提高中職院校計算機教學的質(zhì)量，推動中職學生全面發(fā)展，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：中職計算機；教學誤區(qū)；對策

一、計算機基礎教學中存在的誤區(qū)

1.執(zhí)教觀念落后，忽視計算機學科的專業(yè)特色。

計算機科目強調(diào)以應用為主，重視提高學生的動手能力。當前，部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在計算機基礎的課堂上，按傳統(tǒng)學科的教學方式開展教學活動。例如，有些教師在教學中執(zhí)行“講、背、練”的教學模式，把計算機基礎上成計算機理論。學生在這種教學方式下，仍然按照語、數(shù)、英等科目的方法進行學習，導致理論成績好，實際操作差的局面。由于缺乏合理的引導和知識擴展，學生往往缺乏探究精神，不懂融會貫通，遇到未學過的知識就一籌莫展。

2.計算機教學變成應試教學，忽視計算機知識作為工具應用的本質(zhì)。

部分教師在教學中把學生通過相關考試、獲取技能證書視為教學目標。教學設計簡單，教學過程一成不變、模式固定。通常是針對相應的題庫布置練習，學生機械地按照題目進行操作，直至把題庫的習題練熟為止。當然，即使是短期內(nèi)的強化訓練，也能使學生順利通過技能考試。實際情況表明，應試教育下學生對知識有較高的遺忘率；甚至有些學生在通過考試后，放棄了進一步的學習。當在生活或工作中需要用到計算機知識這個“工具”的時候，是很難從題海里找到解決問題方法的。

3.計算機基礎教材統(tǒng)一化，教學內(nèi)容沒有緊扣相關專業(yè)。

在課程設置上，中職學校往往會忽視專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。對計算機基礎課程來說，首先，不管是哪個專業(yè)，選用的教材是統(tǒng)一的。其次，教學設計并沒因為專業(yè)不同而區(qū)別對待。例如會計、物流、計算機、商務英語、電腦美術(shù)、文秘等專業(yè)的教學內(nèi)容是基本一樣的。從專業(yè)角度來看，就是沒有重視把計算機操作和專業(yè)特色較好地結(jié)合起來。例如，word的圖文操作對文秘專業(yè)很有幫助；excel的統(tǒng)計函數(shù)能大大提高會計專業(yè)學生的統(tǒng)計技能?？上У氖?，很少教師能在教學中根據(jù)專業(yè)有所側(cè)重。

4.教學理論與實踐應用相脫節(jié)。

中職學校參加計算機等級考試或技能考試，往往都有較高的通過率，這說明以考促學的方法取得了一定的效果。但是據(jù)調(diào)查，中職學生參加工作后，往往會發(fā)現(xiàn)所學的知識與具體應用相脫節(jié)，對計算機的應用并沒達到較高的層次。例如部分畢業(yè)生在工作中遇到實際難題，總是以沒學過為借口搪塞。這說明中職學校的計算機教學并沒有與工作對接，培養(yǎng)的學生跟用人單位的要求還不能很好地匹配。

二、解決誤區(qū)的對策

1.以市場需求為導向，開展計算機模塊化教學。

中職院校計算機教學要構(gòu)建以市場需求為導向的計算機教學體系。中職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，要結(jié)合市場需求，突出計算機專業(yè)的實踐教學，切實提高學生的計算機應用實踐技能。在計算機軟件、計算機科學技術(shù)、計算機應用等專業(yè)課教學過程中，學校要構(gòu)建以市場需求為導向的，包括社會實踐、跟崗實訓、計算機專業(yè)課訓練、基礎課學習等活動的計算機教學體系，開展計算機模塊化教學。

中職院校計算機教學的模塊化教學可以分為三個模塊：崗位模塊、方向模塊和公共模塊。崗位模塊是計算機教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，主要知識計算機專業(yè)的實踐教學，教師要結(jié)合計算機專業(yè)需求，培養(yǎng)學生運用計算機專業(yè)理論知識分析問題和解決問題的能力，使學生深入了解計算機專業(yè)需求，全面掌握不同崗位所需求的計算機技能，為日后的工作奠定良好的基礎。在方向模塊教學中，學生可以結(jié)合自身的知識能力和興趣愛好，確定自己的就業(yè)方向，如平面廣告設計、網(wǎng)站維護、計算機硬件維護、組裝電腦等等，然后加強相關計算機專業(yè)知識的學習，教師針對學生的就業(yè)方向開展計算機技術(shù)的專項訓練。公共模塊教學，是對學生計算機基礎能力的培養(yǎng)，如多媒體軟件、辦公軟件等多種實用軟件的操作。

學校結(jié)合計算機的行業(yè)變化，深入分析計算機行業(yè)需求，根據(jù)這些行業(yè)需求，有針對地調(diào)整計算機教學內(nèi)容，開設相關的計算機教學課程，突出計算機教學的應用實踐性，改變傳統(tǒng)以教和學為主的計算機教學模式，真正做到以市場需求為導向，使學生在學習大量的計算機專業(yè)知識的基礎上，提高自身的計算機應用實踐技能。

2.理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

中職計算機教學，教師要基于計算機市場需求，突出計算機教學的應用實踐性，加強計算機專業(yè)理論知識和實踐應用之間的聯(lián)系，使學生在掌握大量的理論知識基礎上，將所學的計算機理論知識運用到實際的項目實施中，加強實際的計算機實踐練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要重點講解計算機教學中關于計算機硬件和軟件操作的注意事項、使用方法、工作原理和基本概念，結(jié)合相應的計算機實例，便于學生的理解和應用，在教學過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，鼓勵學生自主學習、自主探究，探究更加簡易的軟件編譯程序和硬件維護方法，切實提高學生的計算機應用實踐技能。

3.模擬和實訓相結(jié)合。

中職計算機專業(yè)的教學改革可以采用模擬和實訓相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學校實驗室要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展變化，積極引進先進的計算機編譯軟件，教師結(jié)合計算機教學內(nèi)容，布置相應的項目任務，指導學生開展項目任務的實施和計算機編譯訓練，另外教師可以利用學校的計算機實驗室，開展計算機實訓活動，鼓勵學生積極參與到學校的校園網(wǎng)站系統(tǒng)和計算機管理系統(tǒng)設計制作中，使學生在真實的應用環(huán)境中，加強計算機專業(yè)技能訓練，提高應用實踐能力。

參考文獻：

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