高瑋

閱讀區(qū)是設(shè)置在幼兒園教室中供幼兒進(jìn)行自主閱讀圖書的專門區(qū)域。里面提供了不同年齡層幼兒所需的各類繪本、畫冊(cè)、照片、海報(bào)等閱讀材料，幼兒可以自由選擇、自由拿放；隨心所欲地討論閱讀感受；潛移默化地獲得一些詞匯和語言；盡情分享和感受著閱讀的快樂。我所在幼兒園是一所積極開展和打造“幼兒早期閱讀”為發(fā)展特色的園所。園內(nèi)建有專門的幼兒繪本館，館內(nèi)有世界經(jīng)典繪本5000余冊(cè)。除全園幼兒每周可到繪本館借書以外，繪本館內(nèi)繪本資源還充分運(yùn)用到了各個(gè)班級(jí)的閱讀區(qū)中。配合各班主題教學(xué)的開展，教師們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)了美觀、實(shí)用、富有童趣的閱讀區(qū)環(huán)境，并不斷從中投放與主題內(nèi)容相適應(yīng)的各類繪本，吸引幼兒閱讀興趣的同時(shí)，注重幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，為幼兒終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過不同方式指導(dǎo)幼兒閱讀

1.講，教師講與幼兒講相結(jié)合。

教師每天向幼兒介紹閱讀區(qū)中的一本書，如只講書的開頭或中間，鼓勵(lì)幼兒自己去閱讀區(qū)找這本書看故事結(jié)尾。教師還可鼓勵(lì)幼兒自帶繪本，并向其他幼兒介紹該繪本的內(nèi)容，進(jìn)行繪本分享活動(dòng)。這樣就能激起幼兒對(duì)繪本的興趣和閱讀的愿望。

2.看，教師組織幼兒觀看與閱讀區(qū)繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻，以引起幼兒閱讀的愿望。

目前，網(wǎng)絡(luò)中將經(jīng)典繪本制作成動(dòng)畫視頻的很多，教師可以充分運(yùn)用這一資源，帶領(lǐng)孩子一起欣賞、觀看繪本的動(dòng)畫視頻，看完后組織孩子們一起討論，他們顯得意猶未盡，在閱讀區(qū)閱讀時(shí)他們會(huì)再次捧起相同內(nèi)容的繪本仔細(xì)地回味一番，感覺樂趣無窮。

3.聽，教師組織幼兒聽與閱讀區(qū)繪本相關(guān)的故事錄音，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

閱讀區(qū)有許多有趣的書，但沒能引起幼兒的足夠興趣，教師便播放相同內(nèi)容的故事錄音讓幼兒聽，以促進(jìn)幼兒對(duì)這些書籍的興趣。對(duì)于沒有現(xiàn)成錄音的故事，我會(huì)事先進(jìn)行錄音，讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀時(shí)邊看畫面邊聽故事內(nèi)容，幼兒視聽結(jié)合更容易理故事內(nèi)容，同時(shí)也鞏固了閱讀的方法，這無疑給下次閱讀帶來了很好的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愈發(fā)愛上閱讀。

二、讓生動(dòng)形象的畫面吸引幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣

俗話說興趣是最好的老師，那么繪本就是閱讀興趣的源泉所在。手捧繪本，機(jī)靈的小貓、憨厚的狗熊、可愛的兔子還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍……一一躍入眼簾。在童話世界里，它們和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開眼笑，傷心的時(shí)候哇哇大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖……生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下吸引孩子的眼球。如《No，大衛(wèi)！》，大衛(wèi)在我們成人眼里是一個(gè)淘氣的小男孩，他爬上凳子去拿高出的糖罐，媽媽大喊：“No，大衛(wèi)”；他在外面玩的臟臟的不洗澡上床、上沙發(fā)，媽媽大喊：“No，大衛(wèi)”……這一系列的小孩子淘氣行為，都被媽媽“No，大衛(wèi)”的大聲喊叫禁止！當(dāng)大衛(wèi)打碎了家里的花瓶后，媽媽將大衛(wèi)摟在懷里說“我愛你，大衛(wèi)！”簡(jiǎn)單的語言和孩子都是可以畫出來的圖畫，這種完美的結(jié)合，讓孩子愛不釋手。繪本中的“大衛(wèi)”不就是孩子自己?jiǎn)幔亢⒆釉谧魇裁吹臅r(shí)候，都會(huì)聽到爸爸或者媽媽的大聲“不要、不行、不可以、不準(zhǔn)……”尤其是最后，媽媽說“我愛你，大衛(wèi)！”孩子會(huì)不僅想到原來媽媽是愛我的，留給他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。

三、細(xì)節(jié)式提問法

繪本的每一幅圖畫都是由圖像構(gòu)成，每一個(gè)圖像又由色彩和線條這些細(xì)節(jié)構(gòu)成。繪本的情節(jié)發(fā)展體現(xiàn)在圖畫中的細(xì)節(jié)中，圖像的色彩和線條幫助幼兒理解繪本的主題。學(xué)前階段的幼兒觀察能力相對(duì)不強(qiáng)，幼兒往往不容易察覺圖畫中的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致出現(xiàn)理解困難。在這種情況下，教師可以把握?qǐng)D畫中的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，如《母雞蘿絲去散步》細(xì)節(jié)就是那些阻礙狐貍捉到母雞的有趣的地方，設(shè)置這樣的提問：“這次狐貍吃到了母雞了嗎？”，讓幼兒把關(guān)注點(diǎn)放在狐貍和母雞身上，圍繞畫面的細(xì)節(jié)來進(jìn)行語言表述，提升發(fā)現(xiàn)畫面中細(xì)節(jié)的觀察能力和口頭表述能力，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、正確引導(dǎo)幼兒閱讀，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀

教師和家長(zhǎng)正確的觀念對(duì)孩子的閱讀尤為重要，要把閱讀看作孩子成長(zhǎng)的延續(xù)，在終身教育的理念下，閱讀陪伴人類終身。教師和家長(zhǎng)要忠于原作的意境和內(nèi)容，以自然親切的聲音娓娓道來，營(yíng)造輕松、愉快、溫馨的氣氛，講述時(shí)投注感情，讓自己和孩子一起在圖文共賞中放縱心情，獲得快樂。讀完繪本后，不要立即把孩子拉回到現(xiàn)實(shí)中來，更不要問他諸如“這個(gè)故事講了些什么”、“你懂得了什么道理”之類的問題，留給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)和回味故事，等孩子主動(dòng)提出問題了，再去與他交流。每當(dāng)我看到孩子們提到繪本閱讀就歡呼雀躍，拿到繪本百看不厭，語言表達(dá)能力得到了很大的提高，還能運(yùn)用學(xué)到的故事教育自己和同伴。因此，繪本閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動(dòng)。好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。

繪本閱讀激發(fā)了孩子的求知欲望，為孩子們提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓孩子有了認(rèn)識(shí)世界的窗口。不管是幼兒園中的經(jīng)典誦讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說，繪本是一種適合幼兒閱讀的書籍。繪本閱讀是一把打開孩子心扉的鑰匙！來吧，讓我們和孩子們一起走進(jìn)繪本閱讀的美妙世界中去吧！