趙敬敬

語文教育是一項(xiàng)長期性的教育，它會伴隨著每個人的一生。同時語文教育也有其獨(dú)特的優(yōu)勢——有感受“語文”的充分的生活環(huán)境。我認(rèn)為語文教育無論是過去、現(xiàn)在還是將來，都會對每個人，甚至國家起著舉足輕重的作用。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，雖然新課標(biāo)已經(jīng)出臺，但我們的語文教學(xué)仍確實(shí)存在著種種弊端和不少的漏洞。

一、語文教學(xué)存在著種種弊端和不少的漏洞

1.語文課上成純語文知識課。

為了迅速提高學(xué)生的語文成績，有不少老師將語文課上成知識課，從而使“語文”失去了本身的色彩，使學(xué)生對語文的概念成了：“生字詞”、“文學(xué)常識”、“課文背誦”、“課文的分析”……時間一長，學(xué)生對語文逐漸失去興趣，語文在學(xué)生眼里也就索然無味了。

2.教學(xué)觀念陳舊，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。

雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)提出了新的要求，對語文教師也提出了新的要求，特別要求教師要迅速更新教育理念。但始終有部分教師難以很快接受較新鮮的東西，教學(xué)觀念依然比較陳舊。從而比較嚴(yán)重的束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。語文教學(xué)最重要的是對學(xué)生思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括想象力和聯(lián)想力、發(fā)散思維和逆向思維、感性思維和理性思維、邏輯思維和辨證思維……學(xué)生缺少了豐富的想象力和對語言文字的獨(dú)特的感受力，就會呆板、沒有了靈性，語文也就根本不可能學(xué)好。這應(yīng)該是教育的悲哀。

3.教師習(xí)慣于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去自主性，學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

多少年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了以長者的身份自居，更習(xí)慣于一味要求學(xué)生應(yīng)該怎樣怎樣去做，使學(xué)生跟著教師的命令走（而且我們的教師也一直認(rèn)為應(yīng)該這樣做），時間一長，學(xué)生就會潛意識的認(rèn)為做任何事情都是給老師做的，這樣就失去了自主性。在平時的教學(xué)中，不少教師也很難做到尊重學(xué)生的要求和興趣，所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒有自主性，我們教師應(yīng)該承擔(dān)部分責(zé)任，更應(yīng)該不斷的反思，從而盡快走出這種教育的誤區(qū)。

二、語文教學(xué)存在著種種弊端和漏洞的原因

我們的教育之所以造成這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為根本原因在于：

（1）由于受當(dāng)前考試制度的制約，大部分教師在教學(xué)中以提高成績?yōu)橹饕康模ó?dāng)然，不能將責(zé)任一味歸咎于教師），課堂教學(xué)以傳授知識為主，但卻忽視了語文的人文性，更忽視了教育的最終目的并不是獲取知識，而是從教育中獲得樂趣，從而使人活得更幸福。

（2）由于受中國漫長的封建教育和傳統(tǒng)教育的影響，不少教師很難迅速轉(zhuǎn)變教育觀念和在教育中所扮演的角色，難以真正尊重學(xué)生，使學(xué)生對其畏而遠(yuǎn)之。

（3）也有部分教師進(jìn)取心差，無論是專業(yè)知識還是道德修養(yǎng)離新課標(biāo)的要求還有一定的距離。

三、改變語文現(xiàn)狀的策略和方法

面對新課標(biāo)，重新定位語文教學(xué)至關(guān)重要，它需要我們廣大語文教師共同努力。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

1.提高語文能力，教師要學(xué)會先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我認(rèn)為要想使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文，教師的作用不可忽視。往往是學(xué)生喜歡并尊重哪個老師，就會喜歡并尊重哪門課的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛捎谀挲g的關(guān)系，學(xué)生自制力較差。這就對我們教師提出了更高的要求。

（1）語文教師要學(xué)會真正尊重學(xué)生，學(xué)會尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、看法，尊重學(xué)生的習(xí)慣和做法，更要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。大家都明白“力的作用是相互”的道理，這也是學(xué)生喜歡你、喜歡語文的前提。當(dāng)然，要想做到這些，也并不容易，需要我們從一點(diǎn)一滴的小事做起，更需要我們對自己嚴(yán)格要求并學(xué)會不斷的自省。

（2）語文教師需要有淵博的知識。我們都知道，學(xué)生喜歡知識豐富的老師，甚至有時是崇拜。從另一個側(cè)面說，學(xué)生喜歡淵博的知識。那么，具有淵博知識的老師就起到了正面引導(dǎo)的作用，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望。所以這就要求我們語文教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)、豐富自己。這也是學(xué)生喜歡、信任你的重要條件。

（3）語文教師要努力使自己個性飛揚(yáng)。“精妙絕倫的花園需要匠心獨(dú)運(yùn)的園丁，絢麗多彩的課堂需要個性飛揚(yáng)的教師！一個拙劣的教師最容易遭人厭恨，因?yàn)槠錁I(yè)不精，其德不馨，必將誤人子弟；一個平庸的教師最容易遭人忘記，因?yàn)槠渌疾恍?，其行不拔，必將泯然眾人；一個優(yōu)秀的教師最容易令人回味，因?yàn)樗偸浅狡椒玻瑯淞⑷碌淖约?。”這是一篇名為《讓課堂個性飛揚(yáng)》的文章中的一段話，我想，它會給我們一定的啟示。讓我們用自己的個性告訴學(xué)生“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切！”有了這種獨(dú)特的個性熏陶和超乎尋常的自信，還怕學(xué)生沒有個性、無法創(chuàng)新嗎？

2.恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

人們都喜歡追求美的東西，如果我們能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受到語文的美，就不怕學(xué)生不去探求這種美了。 要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字本身就是一種美。無論是朗朗上口、語言凝練的古代詩詞，還是語言優(yōu)美、富有哲理性的散文和樸實(shí)無華、立意深刻的小說，細(xì)細(xì)品位它們的語言，就會發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)就是一道道風(fēng)味獨(dú)特的小菜、韻味不同的風(fēng)景，確實(shí)很美。 因此，要讓學(xué)生在讀書中感受語言文字的美。讀書就是在與作者交流，從而透過語言看作者的心理、思想，看人生，看社會，透過語言去感受生活的酸甜苦辣。

要讓學(xué)生在討論、交流中感受語言文字的美。無論是激烈的爭論、熱烈的討論，還是細(xì)致的商討、娓娓的談心，都是一種美。當(dāng)學(xué)生體會到只要一張嘴，就會有“美”出現(xiàn)，他還會羞于開口嗎？

要讓學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)語言文字的美。寫作并非有固定的形式和要求，讓學(xué)生知道偶有心得，是寫作；隨發(fā)感慨，是寫作；讀書感受，是寫作；身邊小事，是寫作；評頭論足亦為寫作。只要從生活中來，發(fā)自內(nèi)心的文字，都可以是美的文章。學(xué)生感受到“隨手揀來的”都是“好”東西，他還會面對作文抓耳撓腮，無處下筆嗎？

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我認(rèn)為“美”就是語文的源頭，只要我們發(fā)現(xiàn)了語文的源頭，還怕學(xué)生成不了“活水”嗎？