羅 吉 孫貴蘭

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

1 0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)的重要性

0-3 歲，是一個(gè)生命最初開始成長的三年。在這三年中，嬰幼兒要經(jīng)歷懵懂無知，到學(xué)會(huì)開口說話，學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，感受他人的想法。這些內(nèi)容看似基本，卻貫穿整個(gè)人生，影響著生活的方方面面。在這一階段，嬰幼兒身體發(fā)育迅速，是成長最快的一個(gè)階段；同時(shí)，是非善惡觀和世界觀初步建立，對(duì)他們性格的形成有著至關(guān)重要的意義?？梢哉f，0-3歲是嬰幼兒身體和心理發(fā)展最快、最關(guān)鍵的一個(gè)階段。如果沒有處理好這個(gè)階段中出現(xiàn)的問題，很可能會(huì)使孩子在性格上留下缺陷，成為一生都難以改變的問題。

2 不同的教養(yǎng)方式對(duì)嬰幼兒身心發(fā)展的影響

目前，0-3歲嬰幼兒所接受的教養(yǎng)方式主要有兩種，一是來自家庭，二是來自社會(huì)。

2.1 來自家庭的教養(yǎng)方式

大部分嬰幼兒主要接受的都是來自家人的教養(yǎng)。0-3歲還不具備自主生活能力，基本隨時(shí)隨地需要他人看護(hù)。父母等家人是和嬰幼兒相處時(shí)間最多的人，同樣也是最直接的教養(yǎng)人。有些家庭的父母由于工作原因無法日常陪護(hù)，這種情形下往往就由祖父母一輩接替父母，成為了嬰幼兒的直接教養(yǎng)人。

家庭教養(yǎng)方式對(duì)嬰幼兒最主要的影響表現(xiàn)在人際交際能力上面，良好的親子關(guān)系有利于嬰幼兒建立更好的人際交往能力。如果家庭教養(yǎng)人注重與嬰幼兒的互動(dòng)，及時(shí)關(guān)注孩子的想法和需求并進(jìn)行交流，在未來這些孩子也會(huì)表現(xiàn)的更為外向，更傾向于與人交流；而若家庭教養(yǎng)忽視與嬰幼兒的交流互動(dòng)，在未來他們也會(huì)更沉默，并且不能很好地感受他人的心情。

此外，家庭教養(yǎng)人對(duì)嬰幼兒的態(tài)度對(duì)其性格形成有著至關(guān)重要的影響。在家庭教養(yǎng)中，如果家庭教養(yǎng)人更多的是關(guān)注和鼓勵(lì)，孩子的性格就會(huì)更偏向于外向和自信；反之，如果采用嚴(yán)厲的管教和批評(píng)對(duì)待孩子，孩子的性格會(huì)更偏向于內(nèi)向和謹(jǐn)慎。然而，過度的鼓勵(lì)和不加約束，也會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒形成盲目自大、目中無人的劣性。因此，把握合適的教養(yǎng)方法非常重要。

最后，家庭教養(yǎng)人的性格也會(huì)直接影響到嬰幼兒的性格。嬰幼兒的性格總體上會(huì)同其教養(yǎng)人相似。原因在于0-3歲的嬰幼兒最主要的是非觀、處世觀、人生觀和世界觀都來源于其教養(yǎng)人的傳達(dá)，這對(duì)他們的性格影響頗大。

2.2 來自社會(huì)的教養(yǎng)方式

雖然0-3歲嬰幼兒的主要教養(yǎng)方式為家庭教養(yǎng)，但隨著對(duì)教養(yǎng)需求的增大，社會(huì)教養(yǎng)的影響力也在逐步擴(kuò)大。幼師這一行業(yè)也愈發(fā)受人關(guān)注。

0-3 歲嬰幼兒還沒有自主生活能力，因此幾乎不存在面對(duì)社會(huì)上形形色色狀況的時(shí)候，其接受的社會(huì)教養(yǎng)比較簡單，主要是幼師有意的引導(dǎo)和培養(yǎng)，或是他人無意的影響。

在我國一線城市，有余力的家庭重視對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，往往會(huì)送孩子到優(yōu)秀的老師那里接受社會(huì)教養(yǎng)。社會(huì)教養(yǎng)也會(huì)影響到嬰幼兒的人際交往能力。家庭教養(yǎng)主要教會(huì)孩子待人處事的方法，社會(huì)教養(yǎng)則鍛煉孩子和人相處的能力?？梢钥闯觯c家庭教養(yǎng)不同，這種社會(huì)教養(yǎng)偏向于對(duì)嬰幼兒能力和綜合意識(shí)的培養(yǎng)。

而在小城市中，基本沒有這樣的情況。嬰幼兒和社會(huì)層面的人接觸不多，主要局限于街坊鄰居、熟人圈內(nèi)。但是，0-3歲是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，也是最沒有是非判斷能力的時(shí)候。嬰幼兒很可能出于好奇心，去不帶意圖地模仿他人，繼而學(xué)習(xí)到新的東西。有可能是好的，也有可能是不好的，這些都是未知的。因此，相較家庭教養(yǎng)，社會(huì)教養(yǎng)具有更多的不穩(wěn)定性。

3 當(dāng)前教養(yǎng)方式中存在的普遍問題

依據(jù)前文所述，我國現(xiàn)階段0-3歲嬰幼兒接受的教養(yǎng)主要還是來源于家庭教養(yǎng)。因此，在這一部分，主要闡述家庭教養(yǎng)中存在的問題。

最大的問題在于缺少科學(xué)的教養(yǎng)模式。很多父母意識(shí)到把握這個(gè)黃金階段培養(yǎng)孩子的能力非常重要，但卻不知道如何培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候又是孩子最易塑造、最為敏感的時(shí)候，稍有不慎就可能過度培養(yǎng)，造成不好的后果。最普遍的問題就是家庭教養(yǎng)人過于重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視孩子的情感發(fā)展。例如，有些父母對(duì)孩子期望很高，從小就對(duì)孩子嚴(yán)加管教，批評(píng)過多，致使孩子形成內(nèi)向、自卑、懦弱的性格，甚至失去對(duì)父母的信任感和依賴感。這是得不償失的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親除了對(duì)孩子的智商影響很大以外，還有助于孩子語言發(fā)展和情商的培養(yǎng)，由父親養(yǎng)育的兒童通常都表現(xiàn)出聰明且善交際的特點(diǎn)。然而，我國傳統(tǒng)觀念是“男主外，女主內(nèi)”。時(shí)至今日，大部分家庭的分工依舊是父親負(fù)責(zé)工作，母親負(fù)責(zé)撫養(yǎng)孩子。即便父親每天會(huì)回到家中，也很少參與對(duì)孩子的教養(yǎng)。久而久之，母親已經(jīng)能夠熟練地照料孩子，父親習(xí)慣于做一個(gè)旁觀者。這就導(dǎo)致父親角色的缺失，對(duì)于嬰幼兒的身心發(fā)展是不利的。

社會(huì)教養(yǎng)層面的問題，主要是目前0-3歲嬰幼兒教育領(lǐng)域的法律法規(guī)還不夠健全，不合規(guī)范的低素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)混雜其中。這些教育機(jī)構(gòu)不光不能讓孩子的素質(zhì)得到提升，反而會(huì)誤人子弟，給孩子的身心發(fā)展帶來不利影響。

4 針對(duì)0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方式的建議

縱觀上述問題，不論是家庭教養(yǎng)還是社會(huì)教養(yǎng)，最主要的都是缺乏合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式。故而完善現(xiàn)有的教養(yǎng)方式是十分重要的。由于嬰幼兒教育的特殊性，可以考慮加強(qiáng)宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等模式向家庭教養(yǎng)人傳播科學(xué)的教養(yǎng)觀念。此外，還可以建設(shè)家庭教養(yǎng)人的平臺(tái)，分享好的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同解決教養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。最后，還要完善法律法規(guī)，規(guī)范現(xiàn)有嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)。