張榮紅

（山東省德州市陵城區(qū)前孫鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，253505）

1 操作性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的綜合能力

圖形認(rèn)識、位置、特征、公式計(jì)算等內(nèi)容，利用一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生親手操作，通過親身體驗(yàn)搭建起知識與物化的橋梁，促進(jìn)對所學(xué)知識的理解，加快能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。

如：在學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》后，我布置學(xué)生動(dòng)手制作活動(dòng)角，學(xué)生用牙簽、小棒或硬紙條等材料做成活動(dòng)角，通過動(dòng)手制作體驗(yàn)了角的特性。

學(xué)習(xí)了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：設(shè)計(jì)一張學(xué)校平面圖，畫出教室、花壇、操場、各功能室及學(xué)校的道路。讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，大小自定，提醒學(xué)生畫圖時(shí)注意確定比例。在正確畫圖的基礎(chǔ)上還可根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行自由發(fā)揮，讓學(xué)生在完成過程中真實(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更好地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

2 實(shí)踐性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

長度單位、人民幣單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位、面積和體積單位，這些計(jì)量單位的進(jìn)率不完全相同，且有些量的認(rèn)識又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認(rèn)識相對貧乏，造成學(xué)生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過切身感受，來加強(qiáng)觀念的認(rèn)識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識時(shí)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實(shí)物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識》后，讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實(shí)踐，學(xué)生自然而然地對知識有所體驗(yàn)，對量的觀念有正確、清晰、完整的認(rèn)識，使他們在活動(dòng)中有收獲，輕松愉快的掌握所學(xué)知識。

在新課程教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量多地給學(xué)生提供充足的時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀的作業(yè)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的游戲方式來組織學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在玩中做作業(yè)，在作業(yè)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”吸引學(xué)生主動(dòng)做作業(yè)。

再如：教學(xué)“認(rèn)識元、角、分”后，我讓學(xué)生走出校園，利用課外時(shí)間和父母一起到超市去逛一逛、看一看，買一樣自己喜歡的物品。生活情境結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供給學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，加強(qiáng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生自己動(dòng)手，玩得盡興，學(xué)得輕松，更好地在玩中完成作業(yè)和掌握了數(shù)學(xué)知識，也在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。

3 改變作業(yè)方式——讓學(xué)生在玩中探索地做作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?，探索是一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)過程，接受過程和創(chuàng)造過程。因此，在新課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，盡量滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

例如：教學(xué)“方向和位置”時(shí)，有些題目學(xué)生想象不出來，于是我布置給學(xué)生的作業(yè)是當(dāng)一次“攝影師”，回家用家長的手機(jī)給你喜歡的物品從上、下、左、右的位置拍照，要求每張只拍一個(gè)面，并把照片發(fā)給老師，評選最佳“攝影師”。這一活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，設(shè)計(jì)的操作情境，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在操作中感悟，進(jìn)一步感受到“從不同的位置觀察結(jié)果不同”。學(xué)生動(dòng)手操作，形成了自主探索的氛圍，學(xué)生在玩的過程中，促進(jìn)學(xué)生手、眼、腦等多種感官的協(xié)同活動(dòng)，而且學(xué)生的空間想象能力得到了發(fā)展。

4 游戲性作業(yè)——激發(fā)學(xué)生做作的興趣

心理學(xué)家皮亞杰說：“所謂智力方面的工作都依賴于興趣?！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，注意力的持久性較差，因此采用直觀形象和游戲生動(dòng)的作業(yè)形式更能調(diào)動(dòng)他們積極性，為調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，我將每天的家庭作業(yè)定為比賽內(nèi)容，哪個(gè)同學(xué)的作業(yè)做得對，寫的工整、按時(shí)完成，就是當(dāng)日擂主，哪個(gè)同學(xué)一周的作業(yè)出錯(cuò)少，寫得工整、按時(shí)完成，就是周擂主，這一活動(dòng)調(diào)動(dòng)了多數(shù)學(xué)生的積極性，他們都保質(zhì)保量的按時(shí)完成作業(yè)。每個(gè)孩子都有成功的欲望和需要，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，彰顯自己的個(gè)性。

總之，教師只有深刻領(lǐng)悟新課程理念，充分挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，把作業(yè)轉(zhuǎn)化為活潑的師生互動(dòng)過程；為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的作業(yè)環(huán)境，提供展示自己的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的作業(yè)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中完成作業(yè)，體驗(yàn)知識的獲得過程，從而體會到做作業(yè)是一件快樂、好玩的事情，數(shù)學(xué)是“好玩”的數(shù)學(xué)，盡管只是“換湯不換藥”，也會受到意料之外的收獲，就會促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。