英慧平

（江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，江西 上饒 334000）

0.引言

大數(shù)據(jù)背景之下全球化不斷深化發(fā)展，不同的意識形態(tài)開始碰撞交融，社會思想轉(zhuǎn)變的背景之下也讓社會矛盾沖突不可避免地影響著當(dāng)前的學(xué)生群體。對于高職院校來說，學(xué)生的思想教育工作也面臨了更多挑戰(zhàn)。在人才觀念的影響之下，高職院校的學(xué)生還會面對更大的社會壓力，教育對策研究工作勢在必行。

1.大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育的不同影響

1.1 積極影響

大數(shù)據(jù)憑借著其巨大的影響力，讓互聯(lián)網(wǎng)時代下的信息滲透能力得到顯著提升，海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源讓高職學(xué)生思想教育工作開辟了新的渠道，豐富了工作的社會視野。在這一平臺之上，每個學(xué)生、教師都能獲取自身需要的信息，大數(shù)據(jù)時代下的高參與度特征也讓高等職業(yè)教育工作獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。

1.2 消極影響

思想教育工作面臨著社會信息不確定性的影響，學(xué)生的正確世界觀、人生觀、價值觀面臨著潛在威脅。高職院校的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，必須注重事物的感知能力與理性思考能力，在忽視德育教育的前提下，必然會造成人才培養(yǎng)工作中的重技能、輕教育的狀態(tài)[1]。

2.當(dāng)前思想政治教育面臨的主要問題

2.1 缺乏時效性的管理模式

高職院校在發(fā)展的過程中逐漸形成學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制與管理體系，但是在辦學(xué)條件上海存在著一定的局限性。如果把高等教育體系看做是開放式生態(tài)系統(tǒng)，那么很多院校在管理模式上并不能體現(xiàn)出時效性的特征。大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)生的思想政治教育工作也需要與時俱進(jìn)。在經(jīng)歷多年的發(fā)展之后，制約教育工作正常開展的因素已經(jīng)不再是經(jīng)濟(jì)問題，而是社會群體產(chǎn)生的思想矛盾，給教育工作帶來的挑戰(zhàn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般院校。

2.2 學(xué)生價值的多元化

思想政治教育工作是教師和學(xué)生配合展開的交流工作，二者缺一不可，大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給思政教育帶來了新的局面，具體來看，學(xué)生的價值觀主流發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高職院校的學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上更加注重，且學(xué)生畢業(yè)后不可避免地直接面臨工作壓力。此時，在實踐過程中，校外環(huán)境與思想意識的差異很可能改變學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的思想認(rèn)識，在面對社會問題時，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)信息也讓學(xué)生更多地考慮利益問題，以獲利來作為是非的判斷原則，這顯然脫離了思政教育的最初目標(biāo)。

2.3 社會人才評價體系問題

我們從《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中可以清楚地認(rèn)識到18-29歲的網(wǎng)民占據(jù)了絕大多數(shù)，而高等學(xué)校在校生的比例同樣較高。發(fā)展至今，大數(shù)據(jù)時代下人們獲取信息的頻率和深度不斷擴(kuò)展，信息良莠不齊的特征也讓當(dāng)前的學(xué)生無法有效地評價社會信息的真實性。再加上部分學(xué)生難以對自身正確認(rèn)識，導(dǎo)致失衡的社會人才評價體系影響到了學(xué)生的正常教育，他們會更傾向于在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境下尋求精神層面的慰藉[2]。

3.大數(shù)據(jù)下高職院校思想政治教育模式分析

3.1 思政教育觀念的創(chuàng)新

新時期社會面臨數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，但也代表了而教育工作的發(fā)展方向。所以，高職院校的思想政治教育需要面臨新的大數(shù)據(jù)環(huán)境，符合學(xué)生身心特點與發(fā)展需求，才能與時代發(fā)展密切聯(lián)系，滿足學(xué)生的本身需求，發(fā)揮教育的社會服務(wù)作用。從當(dāng)前的思政教育工作來看，更多還停留在理論層面，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變這一發(fā)展模式，通過校企合作等實踐工作來潛移默化地影響學(xué)生，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在實踐性教育的環(huán)節(jié)中可以耳濡目染地了解企業(yè)這一微型社會，并從中了解社會生存方式、社會思維模式等，并接受愛國主義、思想道德品質(zhì)的教育，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在教師內(nèi)面對傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與機(jī)械式教育?？偠灾?，高職院校學(xué)生的思想政治教育需要在觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，利用自身優(yōu)勢來最大化保障思想政治教育的社會化趨勢，全面協(xié)調(diào)地改善教育思想意識[3]。

3.2 環(huán)境營造與價值素養(yǎng)的形成

大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教育的重點不在于網(wǎng)絡(luò)本身，而在于如何使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的使用者是誰。換言之，高職院校不可過分干涉學(xué)生去使用網(wǎng)絡(luò)。雖然這一虛擬空間會給予他們廣闊的自由度，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同樣需要遵守規(guī)則，網(wǎng)絡(luò)規(guī)則也必然受到現(xiàn)實制度的影響。高職院校在思政教育的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生了解規(guī)則與制度的約束作用，并了解網(wǎng)絡(luò)道德意識的重要性，提升個人的價值素養(yǎng)與辨別能力。當(dāng)回到現(xiàn)實環(huán)境下，教育工作者們也需要將現(xiàn)有的優(yōu)秀思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行延伸，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動校園思政教育內(nèi)涵建設(shè)工作。

3.3 拓寬評價與教育途徑

當(dāng)今時代下，傳統(tǒng)思想政治教育仍然能起到有效的促進(jìn)作用，但在教育途徑方面可以進(jìn)行合理更改。例如通過微信公眾號、微博等自媒體渠道來開展教育工作可以與對原有的思政教育體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善，拓寬社會評價和教育的途徑。知識經(jīng)濟(jì)時代之下，思政教育體系也應(yīng)該在合理把控教育手段的基礎(chǔ)上展開，并盡量避免可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。針對社會的一些不良評價，我們應(yīng)該加大教育力度，力爭獲取社會認(rèn)可，才能更加有效地保障人才教育工作落實到位。

4.結(jié)語

大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)思想政治教育帶來了一定程度的沖擊，新的信息傳播技術(shù)的普及也給新時期的教育工作帶來了困難。相比于技術(shù)發(fā)展所面臨的硬性環(huán)境變化，意識形態(tài)對于學(xué)生思想滲透的作用是不斷形成的。我國從1995年開始接入互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展至今，社會環(huán)境下的思想政治教育本質(zhì)并未發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，高職院校需要正確面臨互聯(lián)網(wǎng)的影響，將其變?yōu)榻逃ぷ髦械摹翱捎霉ぞ摺保拍苡行У貙W(xué)生進(jìn)行思想熏陶。