□姜熠珺

2017年2月5日 晴

二月剛到，我就收到一條短信：“親愛的同學，您好！您的假期還剩十天不到。余額不足，請問是否前往充值？”趕緊點擊“是”。屏幕上又彈出這樣一行：“您的權(quán)限不足，充值申請無效?！?/p>

“納尼？不要??！”那一刻，我的內(nèi)心是拒絕的?；叵脒@一個月，依然如我度過的所有假期那般：前大半時間都無所事事，快要結(jié)束才開始猴急。明明最初想的是，“假期，也依然要好好學習”。果然不成器！唉，計劃又未能趕上變化。一念至此，我閉上了想要唱《時間都去哪兒了》的嘴。

“好煩人哦！這么多未寫的作業(yè)哪里冒

出來的？”明明寫的也不少了，可翻翻書包，問問同學，還是……唉，住在我心里的那兩個小人又開戰(zhàn)了：

小人1號好心地：“喂，耷拉著腦袋干啥？多大點事兒？找個同學的抄抄唄?！?/p>

小人2號急急擺手：“不行不行，千萬不行！抄了就不是你自己想出來的，根本算不了完成作業(yè)。再說，那樣成為習慣，會害了你的！”

“切，這不是假期余額不足了嘛？難不成就等著被老師抓嗎？或者，要熬夜寫作業(yè)？” 小人1號一臉鄙夷。

小人2號負氣地：“就算被老師批，就算熬夜寫作業(yè)……也是她自作自受！”

小人1號：“都火燒眉毛了……這個時候，你說這些有啥用??？還不如咱倆一起思量如何幫小主才好?！?/p>

“有你這樣說話的嗎？小主開學還有場考試，她忘了，你難道也忘了？你讓她抄作業(yè)，是不是誠心想她開學考試不及格，看她的笑話？”小人2號不依不饒。

許是被這樣的質(zhì)疑傷了心，小人1號也急了：“你你你……怎么狗眼看人低？我是啥種人你還不清楚？我能誠心害咱們的小主嗎？你你你……”

“我我我……怎么啦？你雖無心害小主，卻可以料到這樣的結(jié)果！小主貪玩……你不能頭疼醫(yī)頭腳疼……”

“夠了！”許是被小人2號口中的真相刺痛了，我腦中瞬間浮現(xiàn)出老李那張冷漠的臉……棒喝完，我不由打起了哆嗦。

就這樣，余額不足那幾天里，我與“英語單詞背誦”展開了殊死搏斗。一同加入肉搏戰(zhàn)的，還有反比例函數(shù)練習、個性小報設計、《水滸傳》閱讀……它們一個一個上前單挑，我就一次一次揮劍相迎。它們一撥一撥涌來圍剿，我就一次一次血洗書桌……為了戰(zhàn)勝它們，我舍不得的熱被窩，凉了；我放不下的《花千骨》，關了；我樂在其中的《王者榮耀》，也不打了……好在緊趕慢趕，終于趕在假期余額消耗殆盡之時，把所有作業(yè)全都盡收囊中。嗚……容易嗎，我？

另：讀到《武松打虎》那一節(jié)，想起寧波老虎傷人事件，小女子我忍不住豪情萬丈。也是：那么多來勢洶洶的學習任務，都被我在余額不足的險境下，徹底收服，區(qū)區(qū)幾只老虎的挑釁，又算得了什么？

南京師范大學蘇州實驗學校8年級2班

指導老師：鄭榮芳

【點評】

辛苦了一學期，孩子們都盼著寒假能好好放松一下，而那些如影隨形的學習任務卻陰魂不散……小作者妙就妙在：她把這組矛盾放在“假期余額不足”的特殊境況下，凸顯緊張氣氛；借用兩個小人的對話，把內(nèi)心的掙扎和盤托出；找準方向后，又以擬人、排比修辭，來書寫學習的艱辛進程。最后一段，看似閑來之筆，實則別具匠心：不單點題、首尾呼應，還與時代緊密結(jié)合，習作立意也隨之去往了開闊之地。