陳敏

人們喜歡稱老師為“人類靈魂的工程師”、“園丁”。其實我們都不是“靈魂的工程師”，孩子有自己的靈魂。老師充其量也就是個“園丁”，我們的使命是通過耐心細(xì)致的觀察和學(xué)習(xí)，去了解植物的本性和所處環(huán)境的特點，然后找到最適合它生長的方式去培育。在這個過程中，我們始終要明白：園丁要遵從植物的本性來對其加以培育，而不是植物遵從園丁的想法生長。

班級設(shè)立小崗位有兩年了，這兩年里，不同的孩子有不同的崗位，他們以崗位為載體，通過崗位的自我實踐得到鍛煉，通過與老師和同學(xué)的交往獲得提高，大家都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。小崗位為他們的成長搭建了舞臺。在這個舞臺上，曹子墨給我留下了很深的印象。

剛接手2班不到一個星期，我就認(rèn)識了這個小男孩兒。源于一次語文課上，后面的同學(xué)因為要撿地上的文具，傾斜的桌子碰到了他的后背，他就徹底爆發(fā)了。情緒失控地大喊大叫，不依不饒。那節(jié)課，我調(diào)動了自己處理突發(fā)事件的各種機(jī)智以及近十年班主任工作的豐富經(jīng)驗。無奈的是，不管你冷處理，還是熱處理，他都反復(fù)嚷嚷：“干嘛要碰我，有病?。俊边@一句話。老師和同學(xué)們的介入都無法讓他冷靜下來。這樣軟硬不吃的態(tài)度，一下子讓我有點兒手足無措。很尷尬地處理了一節(jié)課，卻又似乎什么也處理不好。下課后，我趕緊和當(dāng)時的班主任陳潔麗老師交流。陳老師說，這種情況時有發(fā)生。她也特地與孩子的母親交流過，孩子的母親說是因為一、二年級的時候因為一件小事，曹子墨被同學(xué)嘲笑是“白癡”后，他的性格就變得怪異了。后來的一段時間，我有意留心觀察他。發(fā)現(xiàn)他要么很容易為一點兒小事情緒失控，要么就從不搭理任何同學(xué)，顯得有些自閉。哪怕一群同學(xué)在歡呼雀躍地集體游戲，他也只在一邊默默觀看。甚至當(dāng)他發(fā)現(xiàn)被你在觀察的時候，就會悄悄走開，連個觀眾也不愿意當(dāng)了。這樣孤僻、固執(zhí)的性格讓他和集體格格不入，似乎怎么也融不進(jìn)同學(xué)中來。想起他低年級時候的遭遇，不免有些心疼。但又覺得情況遠(yuǎn)不像他媽媽說的那么簡單。后來經(jīng)過更深入的了解，我們發(fā)現(xiàn)他的家庭情況復(fù)雜又特殊，所以對他的一系列行為也就慢慢釋然了。我暗下決心，以后再碰到他情緒失控的情況，盡量用心解讀他行為背后想表達(dá)的真實感受、需求和動機(jī)，而不是總糾結(jié)于他失控時候的表現(xiàn)。嘗試著去同情他，理解他，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他對我不再排斥了。我說的話甚至也能慢慢能聽進(jìn)去一部分了。

第二學(xué)期，我做了班主任，對班級小崗位做了一些微調(diào)。我特地任命曹子墨為班級的后勤部長，讓他負(fù)責(zé)班級的后勤服務(wù)保障工作。這個小崗位的設(shè)置主要是想拉近他和同學(xué)們之間的距離，增加他和同學(xué)們交往的機(jī)會。這個工作千頭萬緒，細(xì)枝末節(jié)都要他一一操心。這些瑣碎的工作，他都做的井然有序，有條不紊。以前我再怎么鼓勵他和大家一起游戲，他都無動于衷;再怎么說服他小組合作參與交流，他都巋然不動。但因為有了“后勤部長”這個小崗位，一開始他也不吭聲，可是慢慢地很多工作不和別人交流，就沒辦法完成。時間久了，他已經(jīng)能慢慢地學(xué)會正常的與人溝通了。一學(xué)期下來，我還常常讓他充分發(fā)揮后勤工作的延伸性，不僅幫同學(xué)們做好服務(wù)工作，也經(jīng)常幫老師跑跑小腿兒。比如去辦公室拿個表格、U盤、教案啦什么的，他都干得不亦樂乎。再遇到他發(fā)脾氣的時候，只要有足夠的耐心，曉之以情，動之以理，他也能平靜接受。同時，我積極與他的母親保持聯(lián)系，告訴她教會孩子如何恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒情感是父母和老師的共同責(zé)任。并把在書上和網(wǎng)上看到的有價值的相關(guān)信息和方法與其分享。每次安排同桌，也會別有用心地安排一些性格上與世無爭的孩子與他一起坐，盡量避免一些不必要的矛盾。上學(xué)期安排了三好學(xué)生孫欣悅，但我發(fā)現(xiàn)，孫欣悅雖然成績優(yōu)異，但性格有些冷漠，平常對曹子墨愛理不理，極少招惹他。兩人坐一起，雖然相安無事，但也談不上互相幫助、共同進(jìn)步什么的。這學(xué)期我又安排了心思細(xì)膩的馬文暄與其同座。馬文暄發(fā)現(xiàn)曹子墨的作文水平有待提高，主動提出讓曹子墨寫隨筆或日記，她天天批改。經(jīng)過當(dāng)事人的允許，我看過兩三次，無論是旁批還是尾批，都是說說優(yōu)點，提提建議，娓娓道來，既中肯又實在。后來的作文競賽，曹子墨喜獲二等獎。事后，他和媽媽一起寫了一封感謝信，大意是感謝一直以來馬文暄對他后勤工作的默默支持以及對他學(xué)習(xí)上的無私幫助。馬文暄回信給他說，其實不用這么客氣，平常她受曹子墨的幫助也不少，比如，因為有些近視，有時黑板上的字看不清了，曹子墨會幫他抄寫;中午吃飯，遇到不喜歡吃的葷菜，因為要“光盤行動”，曹子墨會適量地幫她吃掉一兩塊……都是些芝麻粒兒般的生活瑣事啊，這兩個孩子因為有著感恩的心竟然記得如此清楚。這不就是當(dāng)今社會所倡導(dǎo)和追求的和諧嗎？寬容、理解、感恩、共同成長，這哪兒是夫妻相處的最高境界啊，這簡直是同學(xué)相處的最高境界嘛！從馬文暄的回信里，我也逐漸認(rèn)識到曹子墨的內(nèi)心其實是那樣的單純和熱情。

我堅信，一個從小學(xué)著從小崗位為別人做服務(wù)的孩子，長大后會對自己更負(fù)責(zé)任;一個從小被同學(xué)和老師無條件愛過的孩子，長大后會更有力量去接納自己，滋養(yǎng)他人。人生是一條河，如果期待孩子的那條河流淌的更寧靜久遠(yuǎn)，那我們班主任就應(yīng)盡力讓源頭和上游——孩子的童年生活更加清澈而豐滿。