魏國強 陳 瑩 黃海娜

1 地方高校傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革的背景

2015年11月10日，2016年1月26日、27日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長習(xí)近平分別主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次、十二次會議，研究經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性改革、城市工作以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革方案。2017年兩會期間，供給側(cè)改革再次成為了“熱詞”，國務(wù)院總理李克強在作政府工作報告時指出，堅持以推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中再次強調(diào)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。因此，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革給高等教育提出了更高要求，培養(yǎng)適應(yīng)國家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有高度創(chuàng)新精神的復(fù)合型應(yīng)用人才，已經(jīng)成為地方高校的當(dāng)務(wù)之急。

中國傳媒大學(xué)蔡翔教授指出，在媒介融合環(huán)境下，屬于傳媒專業(yè)范疇中的“出版”專業(yè)的學(xué)科特性逐漸變化為全媒體化、高度交融及高度流程化，更注重實踐性和應(yīng)用性。

在媒介融合的趨勢下，傳統(tǒng)媒體與新媒體之間的界限逐步被打破，媒介間的所有權(quán)、策略、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和終端等方面的融合日益加深。近年來，我國媒介融合的關(guān)注熱點已從早期的媒介組織行為融合轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)人員視角的信息采集融合與新聞表達(dá)融合，這就對傳媒人才提出了更高要求。

在當(dāng)前供給側(cè)改革的背景下，在媒介融合掀起傳媒行業(yè)新的技術(shù)變革以及國家全力扶植傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的環(huán)境下，地方高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)在很多方面暴露出嚴(yán)重問題。如專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案與傳媒行業(yè)發(fā)展不適應(yīng)，封閉式教學(xué)體系與地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實踐與培養(yǎng)應(yīng)用型人才不適應(yīng)，實踐基地形式化與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不適應(yīng)，教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗與媒介融合發(fā)展要求不適應(yīng)，軟硬件環(huán)境建設(shè)滯后與傳媒行業(yè)發(fā)展不適應(yīng)等。

因此，對于地方高校的傳媒專業(yè)來說，應(yīng)主動適應(yīng)媒介融合對傳媒人才培養(yǎng)的實際要求，從供給端發(fā)力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)并推動現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型傳媒專業(yè)人才。

2 地方高校傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革的必要性

要解決現(xiàn)代傳媒產(chǎn)業(yè)人才需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，就要以實現(xiàn)地方高校傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革為根本，搭建實踐創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的專業(yè)實踐能力。通過高等教育傳媒學(xué)科平臺的建立，優(yōu)化傳媒產(chǎn)業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)，提高人才供給效率，推動傳媒產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。通過實踐能力、實踐水平的提高不僅能改善大學(xué)生就業(yè)問題，更為區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.1 豐富傳媒專業(yè)教育體系

傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革，將會促進(jìn)地方高校傳媒專業(yè)課程體系的改革，以新的思路、新的模式培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才，如此，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，人才培養(yǎng)定位得以明確，具有全媒體素質(zhì)的、適應(yīng)新時代傳媒行業(yè)需求的高層次人才才能涌現(xiàn)。

2.2 推進(jìn)傳媒產(chǎn)業(yè)區(qū)域化進(jìn)步

傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革，將會促進(jìn)高校與地方行業(yè)的交流發(fā)展，促進(jìn)“高校承擔(dān)社會服務(wù)任務(wù)”的落實，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余承攬社會服務(wù)，在實戰(zhàn)中學(xué)有所用、得到鍛煉，將學(xué)、研、產(chǎn)融為一體，從而提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力及自主創(chuàng)業(yè)能力，為區(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2.3 有利于實踐成果產(chǎn)業(yè)化的形成

通過傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革在實施過程中產(chǎn)生的實踐成果，既是教學(xué)成果，又是科研成果，同時因為高校與行業(yè)的實質(zhì)性合作，成果還具有社會性，是“學(xué)研產(chǎn)”一體化的真正體現(xiàn)。

3 地方高校傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革實施路徑

3.1 實行“四融合+三符合”的辦學(xué)策略和原則

辦學(xué)策略走“開門辦學(xué)，融合發(fā)展”的道路，實現(xiàn)“四個融合”。戰(zhàn)略融合，即融合到國家和地方的傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育強省強市戰(zhàn)略中去。力量融合，即學(xué)習(xí)密蘇里模式，學(xué)校融合社會，社會融入校園；課程銜接業(yè)界，業(yè)界介入課程。專業(yè)融合，即以數(shù)字化時代為背景，以媒介融合為契機，立足新聞出版、廣電編導(dǎo)、動畫數(shù)媒等相關(guān)傳媒專業(yè)群，促進(jìn)課程資源、教學(xué)力量和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)等的融合。在地融合，即切實融入?yún)^(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中。

辦學(xué)原則——切實提高“三個符合度”，即傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相符合；專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)體系與傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合；師資隊伍、辦學(xué)條件與專業(yè)、課程和教學(xué)體系相符合。這是傳媒專業(yè)應(yīng)用型發(fā)展的總體原則，也是專業(yè)建設(shè)邏輯、發(fā)展步驟和效能衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 搭建“四縱三橫”的創(chuàng)新實踐平臺

為滿足現(xiàn)代傳媒專業(yè)人才需求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，提高地方高校傳媒專業(yè)人才創(chuàng)新實踐能力，要建立與區(qū)域產(chǎn)業(yè)接軌的人才培養(yǎng)模式，搭建“四縱三橫”的傳媒專業(yè)人才創(chuàng)新實踐平臺（見圖1）。

圖1 “四縱三橫”創(chuàng)新實踐平臺

3.2.1 “四縱”——建設(shè)以提升實踐能力為核心的課程培養(yǎng)平臺

傳媒專業(yè)應(yīng)以實踐為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此，要改變舊的人才培養(yǎng)模式，突出實踐類課程的主體地位，將實踐課程、畢業(yè)創(chuàng)作與理論課程共同作為人才培養(yǎng)模式支柱，統(tǒng)一列入評價體系。突出實踐課程主體地位的目的是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，從而滿足傳媒行業(yè)需求，使學(xué)生在畢業(yè)時達(dá)到行業(yè)要求，直接與行業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

3.2.2 “三橫”——建設(shè)以項目生產(chǎn)為目標(biāo)的三方實踐平臺

建設(shè)傳媒專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)客空間系列工作室，如校園電視臺、數(shù)字出版工作室、校園融媒體中央廚房、聲音藝術(shù)工作室、動畫藝術(shù)工作室、視覺設(shè)計工作室等，每個工作室都有對應(yīng)的行業(yè)單位（如電視臺、出版社、報社、影視公司、傳媒公司等）作為社會載體，承擔(dān)地方傳媒產(chǎn)業(yè)部分社會項目的制作任務(wù)，在項目中帶領(lǐng)學(xué)生實戰(zhàn)。在培養(yǎng)方案中設(shè)置工作室課程，賦予學(xué)分，使專業(yè)課程與社會項目全方位結(jié)合，在實踐中完成教學(xué)，這樣的方式會讓學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到更加可觀提升。

積極申報學(xué)科建設(shè)財政項目，廣開渠道籌措資金，努力搭建傳媒專業(yè)實驗室群，實驗室一定是高標(biāo)準(zhǔn)，為當(dāng)前行業(yè)前沿的軟硬件環(huán)境，同時為學(xué)生提供實踐項目，指派專門教師指導(dǎo)。這樣學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)知識和技能后，能夠?qū)訁^(qū)域傳媒產(chǎn)業(yè)，承擔(dān)實戰(zhàn)任務(wù)，實現(xiàn)能力提升。

與傳媒領(lǐng)域相關(guān)企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，制定長期戰(zhàn)略合作規(guī)劃，建立高質(zhì)量的大學(xué)生校外實踐基地。聯(lián)合業(yè)界進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)、合作、見習(xí)、實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中了解行業(yè)所需，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.3 建立“一個核心，三個支持”的政策體系

政策體系是傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革能否順利實施的保障，在確立改革方案的同時，必須制定一系列相關(guān)的政策、法規(guī)，以保證改革順利實施。

“一個核心”：是指地方高校傳媒專業(yè)人才供給側(cè)改革要以提升實踐創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容，一切政策、方案的制定，都要圍繞著這一核心內(nèi)容進(jìn)行。

“三個支持”是指：地方政府制定相應(yīng)的政策、法規(guī)，重視傳媒產(chǎn)業(yè)在區(qū)域內(nèi)的發(fā)展，加大對地方高校應(yīng)用型人才實驗環(huán)境的建設(shè)，相關(guān)軟硬件設(shè)施的投入；地方高校要制定科學(xué)化的管理政策，加大實踐能力考核在學(xué)生考試成績中的比重分配，同時提高實驗設(shè)備、實驗室、工作室的使用率，加大共享力度，對創(chuàng)新實踐能力強，有潛力有學(xué)習(xí)愿望的同學(xué)，給予政策上、設(shè)備上的支持，既要保證常規(guī)教學(xué)的正常運行，又要保證學(xué)生課余實踐活動順利開展，間接滿足與行業(yè)單位的項目合作需求；與合作單位制定嚴(yán)格的校企合作規(guī)程，從人才交流、學(xué)生就業(yè)、項目合作、資源共享等幾方面，進(jìn)行深度有效的合作。

4 結(jié)語

媒介融合為傳媒行業(yè)帶來了巨大變革，這一變革客觀上要求高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)必須作出積極回應(yīng)，即傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，這種改革一定要以適應(yīng)傳媒行業(yè)的變革為目的。地方高校傳媒專業(yè)教育要主動順應(yīng)全媒體時代媒介融合給傳媒行業(yè)帶來的沖擊與變化。根據(jù)傳媒行業(yè)對人才的實際需求，及時更新人才培養(yǎng)策略，搭建更具針對性的創(chuàng)新實踐平臺，出臺更有保障性的政策規(guī)定，實施更高效的教學(xué)路徑，更貼近本區(qū)域傳媒行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷提高傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)符合度，為傳媒行業(yè)輸送更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型復(fù)合人才，使傳媒專業(yè)人才的供給端與需求端實現(xiàn)“無縫對接”，只有這樣，才能從真正意義上推動傳媒行業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[1]蔡翔.媒介融合環(huán)境下的出版學(xué)科發(fā)展和出版教育改革[J].現(xiàn)代出版,2016(5):57.

[2]陳瑩，薛源. 媒介融合背景下的新聞出版人才:現(xiàn)實需求與培養(yǎng)探索[J].現(xiàn)代出版,2016(11):60.

[3]魏國強，黃海娜.地方性高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2016(11):166.

[4]夏維波,陳瑩.媒介融合時代出版人才如何培養(yǎng)[N].中國新聞出版廣電報,2016-4-11(8).