劉志彪

“梅育高品，嶺秀芳華?！苯K省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校（以下簡(jiǎn)稱“梅西”）地處蜀崗余脈、瘦西湖畔，以綠意盎然的蜀崗西峰為屏，以碧波蕩漾的明月湖水為鏡，風(fēng)景秀麗，文脈昌盛。梅西這座流淌著古代文化與現(xiàn)代氣息的校園，與“梅”有緣：梅花書院“入禮門、走義路、樹仁心”的古訓(xùn)，舍生取義的可法精神，堅(jiān)持了30年的“四了三不”輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教學(xué)改革的探索……梅西人認(rèn)為“兒童立場(chǎng)、國(guó)際視野、幸福教育”理應(yīng)成為梅西必然的辦學(xué)定位和追求。在自我審視和科學(xué)考證的基礎(chǔ)上，學(xué)校從器物文化、行為文化、思想文化中挖掘、提煉出了“梅開五福”這一核心價(jià)值，“優(yōu)雅、高潔、堅(jiān)韌、爭(zhēng)先、和諧”的“五?！本癯蔀橛^照學(xué)校發(fā)展和師生生命成長(zhǎng)的價(jià)值旨?xì)w和文化公約。在辦學(xué)文化的引領(lǐng)下，新兒童教育、五福梅課程、兒童哲學(xué)、新四了課堂、小梅花成長(zhǎng)手冊(cè)等一批基于學(xué)校文化背景的辦學(xué)成果，得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)可，也成為梅西鮮明的文化印記。

梅西以其厚重的文化積淀，科學(xué)的管理模式，主流的價(jià)值觀念，典雅的精神氣質(zhì)，深厚的品牌影響等諸多優(yōu)良因子成為揚(yáng)州教育的一張名片，被譽(yù)為揚(yáng)城教育的高標(biāo)。學(xué)校先后榮獲江蘇省義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校、揚(yáng)州市名師工作室基地學(xué)校、揚(yáng)州市校本教研四星級(jí)學(xué)校等稱號(hào)。為進(jìn)一步推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，按照“文化同源、管理同步、師資同配、課程同設(shè)、特色同顯”的要求，2017年9月學(xué)校形成一校三區(qū)的辦學(xué)格局，“設(shè)施一流、管理一流、師資一流、質(zhì)量一流”的梅西教育品牌正日益彰顯。

基礎(chǔ)教育的價(jià)值旨?xì)w，應(yīng)該是兒童的健康、全面、快樂成長(zhǎng)。事實(shí)上，兒童教育的近現(xiàn)代立場(chǎng)已成為當(dāng)前我國(guó)兒童教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。誠(chéng)如成尚榮先生所說：“兒童立場(chǎng)是由教育的本質(zhì)和主旨所規(guī)定的，兒童立場(chǎng)是真正的教育、良好教育的鮮明標(biāo)志和成功的根本動(dòng)因?！泵撾x兒童去談教育，人類將無法留下有關(guān)教育的只言片語?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，梅西確立了“兒童立場(chǎng)、國(guó)際視野、幸福教育”的辦學(xué)理念，懷揣著對(duì)教育的夢(mèng)想，以“新兒童教育”作為教育變革的突破點(diǎn)，提出了新兒童教育研究的立場(chǎng)和核心觀點(diǎn)。

一、“新”的立意和考量

“新兒童”新在哪里？何為“新兒童教育”？經(jīng)過深思熟慮，梅西人在“新兒童教育”的實(shí)踐過程中形成這樣的認(rèn)識(shí)：一是所處的時(shí)代是新的，兒童置身于新的時(shí)代，自然呈現(xiàn)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需求的作為新的“人”的特質(zhì)；二是被賦予的使命是新的，當(dāng)下兒童面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，是前所未有的，是嶄新的，甚至是創(chuàng)造性的，我們的教育當(dāng)以理想觀照現(xiàn)實(shí)，用未來審視今朝；三是基于對(duì)新兒童的認(rèn)識(shí)，教育的內(nèi)涵和實(shí)踐方式也應(yīng)發(fā)生與之相匹配的新的、深刻的變化，使教育的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿都指向兒童，指向未來，真正“將兒童置于事物的中心”，為兒童的終身發(fā)展奠基。

可以說，“新兒童教育”是梅西人重新審視教育內(nèi)涵，高位定制學(xué)校文化，真切關(guān)照兒童生命發(fā)展的“楔子”。

一是源于學(xué)校文化基因的新追求。梅西以輕負(fù)高質(zhì)、解放兒童的辦學(xué)傳統(tǒng)聞名遐邇。在系統(tǒng)梳理學(xué)校歷史沿革，文化傳承和價(jià)值因子的基礎(chǔ)上破土而出的“新兒童教育”實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)校文化尋根和價(jià)值回歸，是對(duì)教育本源的又一次深度認(rèn)識(shí)和價(jià)值建構(gòu)。我們堅(jiān)信，學(xué)校就是一個(gè)讓兒童享受幸福的地方，“兒童立場(chǎng)、國(guó)際視野、幸福教育”應(yīng)成為梅西必然的辦學(xué)定位和追求。

二是源于基礎(chǔ)教育改革的新趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外以“理解兒童”為主題的新教育改革方興未艾，歐美教育發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革有許多值得借鑒的理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。梅西倡導(dǎo)的“新兒童教育”堅(jiān)守兒童本位的教育立場(chǎng)，面向兒童未來，關(guān)照兒童生活，重新定位教育的應(yīng)然走向、慎重反思原發(fā)的教育行為，以期我們的教育能真正的為兒童而存在，能更好地陪伴兒童的生命成長(zhǎng)。

三是源于校本研修質(zhì)態(tài)的新探索?；A(chǔ)教育新課程改革的大背景、新形勢(shì)，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)、文化情懷的提升及其達(dá)成路徑提出了新命題、新挑戰(zhàn)，同時(shí)也給予了空前的重視和期待，需要我們對(duì)現(xiàn)有的教育研究生態(tài)、校本研修體系、個(gè)體成長(zhǎng)質(zhì)態(tài)進(jìn)行重新審視和不斷淬煉?！靶聝和逃睂⒛抗馔斗庞趯I(yè)研修過程中的理念提升、觀念轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)換，專注于適應(yīng)兒童發(fā)展的、多維度的高端校本研修平臺(tái)的打造。

二、兒童首先是今天的

梅西圍繞“兒童”這一教育的圓心，引領(lǐng)全體梅西人重新發(fā)現(xiàn)兒童的本質(zhì)，不斷審視當(dāng)下教育中的兒童存在，逐漸形成了“新兒童”的教育觀。

兒童是發(fā)展的。南京師范大學(xué)文學(xué)院博士后談鳳霞教授在梅西的“新兒童教育論壇”中就“兒童文學(xué)與電影”與教師們分享和對(duì)話，讓每個(gè)教師都認(rèn)識(shí)到，成人都是從兒童時(shí)代走過來的，引導(dǎo)學(xué)生的過程就是朝花夕拾的經(jīng)歷。教育的目的應(yīng)該順應(yīng)兒童成長(zhǎng)的自然法則，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)兒童是大學(xué)問、真學(xué)問、難學(xué)問、深學(xué)問，因?yàn)閮和俏覀儭笆煜さ哪吧摺薄W(xué)校是為兒童而存在的，誰真正發(fā)現(xiàn)了兒童，誰就贏得了真正的教育。兒童自身是可以不斷自我修復(fù)和創(chuàng)造的，同一個(gè)兒童一直在不斷地發(fā)展變化，除了教育者，兒童也是自己的發(fā)現(xiàn)者。談鳳霞教授說：“只有你對(duì)這個(gè)問題有著清晰的比較貼切的認(rèn)識(shí)，你才會(huì)去真正地接近兒童，發(fā)現(xiàn)兒童?！?/p>

兒童是真實(shí)的。洛克說：“人的心靈原來好比一塊白板，上面沒有任何記號(hào)，任何觀念，只是由于后天的經(jīng)驗(yàn)，才在這塊白板上留下了印跡，即外界事物對(duì)人的感官所引起的作用，而把自己的標(biāo)記、形象和名稱刻在人腦的這塊白板上?！泵肺鞯慕處焸兌忌钜詾槿唬⒔逃刑摌?gòu)的兒童轉(zhuǎn)換為真實(shí)的兒童，認(rèn)真傾聽兒童的聲音。課堂上，教師們不再苦心孤詣地營(yíng)造一個(gè)博大深情的教育情境，自顧自地去挖掘深度，而是關(guān)注到兒童真實(shí)的思維世界，將其外化，引導(dǎo)兒童在不斷觀察、思考、探究中成長(zhǎng)。

兒童是卡通的。卡通是兒童的最愛，因?yàn)榭ㄍㄏ哺小⒖鞓?，最貼近兒童自由、本真的天性?？ㄍň褪怯螒虻拇~。游戲是兒童最原始的意識(shí)存在，是兒童最喜聞樂見的生活，也是兒童最重要的學(xué)習(xí)方式。梅西的教師們充分認(rèn)識(shí)到游戲之于兒童成長(zhǎng)的重要性，離開游戲，兒童便失去了大半成長(zhǎng)的意義。為了呵護(hù)兒童的快樂成長(zhǎng)，梅西提出“讓課堂好玩起來”的教學(xué)追求，倡導(dǎo)通過設(shè)置智慧情境，采取趣味形式，引領(lǐng)真實(shí)體驗(yàn)等方式，讓兒童在恍如游戲的學(xué)習(xí)中釋放心靈、張揚(yáng)個(gè)性、大膽想象、學(xué)會(huì)思考、悄然成長(zhǎng)。endprint

三、重新發(fā)現(xiàn)的使命和追求

可以這樣講，“新兒童教育論壇”是一個(gè)多維度立體建構(gòu)的區(qū)域校本研修體系，是一個(gè)全方位支持學(xué)校應(yīng)對(duì)教師素養(yǎng)提升的定制化平臺(tái)，是一個(gè)多維度掘進(jìn)、多層面推進(jìn)的研討學(xué)習(xí)空間，指向的不僅僅是研修方式的變革與升級(jí)，更是一種研修理念的轉(zhuǎn)型與突破。

1.聲音：智慧的引領(lǐng)與前行。

“新兒童教育論壇”的四個(gè)子學(xué)院圍繞各自的研修主題與定位，聘請(qǐng)諸多的專家學(xué)者組建了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與論壇研修活動(dòng)?；蜃魇痉队^摩研討，或進(jìn)行文化主題論述，或進(jìn)行跨界的前沿思想推薦，從不同的視角和維度闡述“新兒童”的特質(zhì)與要義，給梅西人以思想的啟迪和前行的力量，窗外聲音推開了“新兒童教育”的另一扇窗。

2.沙龍：思想的激辯與爭(zhēng)鳴。

一年一度的“新兒童教育論壇”圍繞“新兒童”的發(fā)現(xiàn)與定義，著眼于兒童教育的思考、討論與實(shí)踐，分主題、有步驟地開展沙龍研討活動(dòng)?！爸匦掳l(fā)現(xiàn)兒童”“兒童首先是當(dāng)下的”“向著兒童出發(fā)”一個(gè)個(gè)鮮活閃亮的論壇主題輪番登場(chǎng)，有理念的碰撞，有案例的解讀，有經(jīng)驗(yàn)的介紹，參與者論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分，旁觀者見縫插針、旁征博引，專家點(diǎn)評(píng)妙語如珠、妙趣橫生，梅西人對(duì)“新兒童”有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，形成了更加高位的定義，沙龍研討點(diǎn)燃了自主研修的熱情與火種。

3.悅讀：詩意的滋養(yǎng)與旅行。

春風(fēng)十里，不如愛讀書的人！“新兒童教育論壇”中“悅讀吧”項(xiàng)目是一個(gè)飄著咖啡茗茶的香味，分享著思維碰撞的火花，傳遞著閱讀歡愉與喜悅的地方。品一壺清茶、讀一本好書、賞一部電影、分享一種體會(huì)、暢談一個(gè)話題，梅西人追求的絕不僅僅是一種小資的浪漫和單純的知識(shí)積累，更是一種自覺的精神滋養(yǎng)和文化潛行，是一種基于對(duì)“新兒童教育”的文化尋根和價(jià)值認(rèn)同層面的精神修行。少翻微信，少敲鍵盤，多看好書，“我是朗讀者”“好書你來薦”“心得大放送”，梅西人在這種文化修行中激活思維，更新理念，統(tǒng)一思想，指導(dǎo)實(shí)踐。

4.創(chuàng)生：課程的溫度和寬度。

“新兒童教育論壇”的成長(zhǎng)過程伴隨著梅西課程改革的創(chuàng)生過程。從課程文化的提煉、課程體系的建構(gòu)、課程項(xiàng)目的設(shè)置、課程實(shí)施的保障，梅西的“五福梅”課程始終從兒童的視角，打破時(shí)空的局限，關(guān)注兒童的存在，讓兒童“站在課程的中央”?！靶聝和逃搲弊鳛樾１狙行薜木C合平臺(tái)，依托新兒童思維、文學(xué)、生活、哲學(xué)四個(gè)子學(xué)院著力構(gòu)建課程研修的路徑，探尋課程實(shí)施的項(xiàng)目，呈現(xiàn)課程研修的成果。兒童哲學(xué)、新兒童守則、童子功修身課程、情緒智慧課程、新四了課堂模式等一批課程項(xiàng)目，著眼兒童人生成長(zhǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，受到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。

四、向著兒童出發(fā)

今天的論壇是為了明日的教育騰飛，今天的“新兒童教育”是為了明日的“新兒童”成長(zhǎng)，梅西的新兒童研究學(xué)院用平臺(tái)和活動(dòng)作為外顯，用詩意和靈魂作為內(nèi)核，引導(dǎo)教師，關(guān)照兒童，走向遠(yuǎn)方……

1.“新兒童”文學(xué)研究院：讓閱讀成就兒童的詩意。

新兒童文學(xué)院的閱讀節(jié)是兒童學(xué)習(xí)生活的節(jié)日之一，每一個(gè)兒童都對(duì)閱讀節(jié)充滿了期盼。在這個(gè)隆重的日子里，兒童可以用自我書寫對(duì)閱讀節(jié)的理解。各式各樣的廣告牌凝練了他們的推敲和詩意，腔調(diào)各異的吆喝聲見證著他們的成長(zhǎng)和可愛，心儀所得的淘寶書折射著童年的色彩和浪漫。

為了讓持續(xù)閱讀成為兒童生命中的印記，學(xué)校開發(fā)了《學(xué)生閱讀卡》，這張小小的閱讀卡承載了對(duì)兒童閱讀指導(dǎo)的功能，承載了對(duì)兒童閱讀深度推進(jìn)的功能，承載了對(duì)兒童閱讀評(píng)價(jià)的功能。

學(xué)校圍繞閱讀—實(shí)踐—提升的戰(zhàn)略提升閱讀工程的質(zhì)量。在課程中增加吸進(jìn)來呼出去的空間，小小演講家就是一個(gè)舞臺(tái)，每天20分鐘的時(shí)間，更多的學(xué)生擁有了用嘴巴向眾人展示自己閱讀理解的機(jī)會(huì)，他們從唯唯諾諾到自信坦然，從斷斷續(xù)續(xù)到酣然流暢，從青澀稚嫩到嫻熟宛然，一路走來不斷蛻變。2015年，在揚(yáng)州市小學(xué)生素質(zhì)教育展示活動(dòng)中，學(xué)校經(jīng)典誦讀組的50多名學(xué)生代表學(xué)校在全市亮相，奪得全市第一的好成績(jī)。2016年的英語素質(zhì)教育展示，學(xué)生們同樣奪得了一等獎(jiǎng)。閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種詩意的生活。要么讀書，要么旅行，身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上！正成為“新兒童”生活的真實(shí)寫照。

2.“新兒童”思維研究院：讓體驗(yàn)成為兒童的歷程。

“新兒童”思維學(xué)院關(guān)注理性，關(guān)注體驗(yàn)，因?yàn)閮和L(zhǎng)是不可省略的過程體驗(yàn)，是兒童學(xué)習(xí)最重要的方法。體驗(yàn)到的東西使得我們感到真實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻的印象。學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅是一種理念，更是一種教學(xué)的方式，讓兒童獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，就是獲得了深切的理解。在梅西，數(shù)學(xué)課的教師們用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)器材“嫁接”起了抽象的數(shù)字公式和具象的運(yùn)算轉(zhuǎn)換間的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)成為學(xué)校教師走近兒童，重新認(rèn)識(shí)兒童，認(rèn)識(shí)教學(xué)，從事教育的新通道；品德課借助角色模擬的通道，讓學(xué)生扮演盲人和聾啞人，使他們獲得對(duì)殘疾人尊重的感覺；科學(xué)課用護(hù)蛋的方式體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕的不易，一周下來那個(gè)可愛的小精靈成為最聚焦的話題，“母親”二字顯得更深刻。

3.“新兒童”哲學(xué)研究院：讓思辨點(diǎn)燃兒童的智慧。

2015年，學(xué)校決定舉行以“重新發(fā)現(xiàn)兒童”為主題的論壇活動(dòng)。教師們長(zhǎng)期跟兒童打交道，教師們自以為很了解兒童。果真如此嗎？我們對(duì)兒童好奇心強(qiáng)喜歡探究的天性、對(duì)哲學(xué)的啟蒙認(rèn)知方面真的有足夠的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)嗎？有時(shí)候，兒童是我們“熟悉的陌生者”，所以我們需要去重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)兒童，這樣我們才能進(jìn)入兒童的思想天地和精神世界。

在本次論壇活動(dòng)中，學(xué)校推出了第一節(jié)兒童哲學(xué)課——《幸?！贰Ｔ谡n上，學(xué)生們對(duì)不同層次的幸福的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)、對(duì)幸福與不幸的辯證認(rèn)識(shí)、對(duì)自己觀點(diǎn)的反思都讓我們情不自禁地感嘆：兒童，確實(shí)是天生的哲學(xué)家。課上學(xué)生們思維活躍、暢所欲言，下課鈴響起時(shí)學(xué)生們顯得意猶未盡。他們說這是一節(jié)很特別的課，他們有話可說，可以暢談，也可以質(zhì)疑，這樣的課上起來很輕松，感覺時(shí)間過得很快。的確，這樣的課堂不僅能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，還能引導(dǎo)他們辯證地看社會(huì)、看人生，有利于形成正確的人生觀。

兒童哲學(xué)課程的試水意義，不僅是增加了一門課程，更是增加一個(gè)讓全校兒童向內(nèi)求問，向外生長(zhǎng)的空間。在這個(gè)特殊的課程中，兒童不僅明白當(dāng)下的意義，思考未來的價(jià)值，更感受到精神的成長(zhǎng)，原來當(dāng)下和未來的割裂和交融是可以人為把握的。不同的視角有不同的思考，哲學(xué)就是提供思考的鑰匙。兒童擁有了這把鑰匙，就擁有了通向今天和明天的橋梁。

4.“新兒童”生活研究院：讓素養(yǎng)奠基兒童的未來。

2014年1月，央視“晚間新聞”欄目播報(bào)了梅西德育工作的品牌活動(dòng)——《新兒童守則》的實(shí)踐成果?！靶聝和逃钡闹匾晒痪褪怯脙和姆绞浇逃齼和?，讓兒童獲得自覺的力量?！缎聝和貏t》是梅西人對(duì)學(xué)校德育兒童化的提煉和呈現(xiàn)，是接地氣、顯洋氣、有生氣的教育活動(dòng)，用屬于兒童的方式讓兒童樂于接受教育。其中“穿背心的地方不能讓別人摸，壞人可以欺騙”等守則內(nèi)容讓兒童豁然開朗。

生活就是教育，教育潛藏在兒童的身邊。梅西的兒童每年要過很多的節(jié)日，這些節(jié)日本是兒童教育的構(gòu)成，用華麗的節(jié)日寄予兒童對(duì)美好生活的向往，在節(jié)日中獲得教育。“入學(xué)禮”“生日禮”“軍姿禮”“畢業(yè)禮”“體育節(jié)”“科技節(jié)”“星光大道”等德育活動(dòng)，關(guān)注兒童素養(yǎng)和品德的形成，而“小梅花成長(zhǎng)手冊(cè)”則從評(píng)價(jià)的視角給予兒童德育的引領(lǐng)、指導(dǎo)、參與、評(píng)定和反思，讓兒童在生活的磨練中發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自我的缺失，形成自我的持恒。

種子的發(fā)芽需要泥土、雨水和陽光。固守教育的本質(zhì)，讓教育的土壤成為兒童詩意棲居地，這一定是一個(gè)溫馨而浪漫的旅程。我們有理由相信并殷切期盼著：“新兒童教育”以兒童的名義帶給教育一雙詩意的翅膀，它將越過塵囂，越過世俗，把濾凈的目光投入更深遠(yuǎn)的地方……

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校）endprint