吳亞卿

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

真話，讓學生有話可說，有事可寫；真情，讓學生有感可發(fā)，有情可抒；真心，讓學生有心脈的共振，有心律的共舞。當生活中的“真”觸動孩子們的“心”時，他們的“真話、實話、心里話”便如同清泉，汩汩而出……

一、寫真話

千里冰封的北國風光，婀娜多姿的南國春色，一瀉千里的長江黃河，高聳入云的三山五岳……這豐富多彩的大千世界，這壯麗多姿的祖國山河，不但能給學生美的享受，而且還能激起他們欣賞美、表達美的愿望。

為了使學生不再局限于狹小的校園環(huán)境中，作文時閉門造車，教師要盡量引領(lǐng)孩子們?nèi)ァ翱词澜纭?，讓他們親近自然，投身于大自然的懷抱。對于高年級的同學，教師每個學期至少要組織開展一次春游或秋游的活動；或者結(jié)合寫作訓練，帶領(lǐng)學生參觀本地那些較有地方特色的建筑。例如：春天里，溫暖的陽光柔和地灑向大地，于是，我們帶領(lǐng)學生到草地上放風箏，到田野里找春天；初夏時節(jié)，“小荷才露尖尖角”，于是，我們帶領(lǐng)學生到美麗的小河邊，來一次有趣的“野炊”，一邊欣賞著優(yōu)美的山水景色，一邊學習野外炊事的知識本領(lǐng)，既鍛煉了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神；秋風乍起，我們帶領(lǐng)學生到山坡上，捕捉在林間飛舞的落葉，采集草叢中的昆蟲標本……在這樣一次次親近自然、接觸自然的活動中，學生的身心得到了徹底的解放，對周圍的事物感到新鮮而有趣，以至于活動過后仍常常見他們?nèi)宄扇旱鼐奂谝黄鹂鞓返卣務撝?，和別人分享著自己的愉快之旅。

事實證明，有了這一次次內(nèi)容豐富的活動，學生在不斷地觀察、思考、運用語言和表達情感的實踐中，寫作自然也就成了他們描述自然風光、傾吐內(nèi)心感受的一種需要和愿望。

二、訴真情

多彩的社會生活為寫作提供了豐富的素材，我們要積極地走進社會生活、感受社會生活，以便積累更多的寫作素材。

生活如此多嬌，其中確實有許多值得我們細細體味的閃光點，但這些，一不留神就會稍縱即逝。因此，教會學生善于捕捉生活中的“亮點”便是寫作的關(guān)鍵。我們可以這樣做：在學生中組織并成立若干個“記者組”，每組“小記者”均合用一本采訪本，同一組的同學輪流“值勤”。但要提醒大家：值勤時要負責調(diào)查和了解社會上當天發(fā)生的好人好事、新人新事、奇人奇事……看來的、聽來的，都可以寫進“采訪本”里。對于優(yōu)秀的或特別有意義的“報道”，可以刊登到班級的黑板報上，或者送交“紅領(lǐng)巾廣播電臺”，供學校選播。久而久之，學生自然就擁有了一雙慧眼，能及時、準確地抓住生活中的閃光點，并使它們成為自己寫作時信手就可拈來的好素材。

三、表真心

學生在校的大部分時間，多數(shù)是用于各科的學習。作文訓練同各科教學都有著相輔相成的關(guān)系，各門學科都可以為學生提供寫作的素材。勞動課，學生“動手制作，介紹作品”這便是作文；體育課，學生“積極鍛煉，快樂游戲”這也是作文；美術(shù)課，學生“細心臨摹，精心上色”這同樣是作文……只要學生將自己在這些課上的感受真實地記錄下來，我們便可以說它們是“真”作文。

課余時，在校園的某個角落，踐踏綠色草坪、浪費水電、在走廊追逐嬉戲等現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這些現(xiàn)狀，教師抓住時機，讓學生進行作文小練筆，向?qū)W生征集“公益用語”。于是“小草需要休息，請不要打擾她！”“請把我們的‘生命資源留??！”“腳步匆匆，走廊窄窄，請放慢您的步子”……這樣精妙的語句出現(xiàn)在學生的筆下，學生有了這樣成功的體驗，自然會在心底里歡呼：原來寫作如此簡單而又如此快樂！

總之，我們的寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達；引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。endprint