陳小軍

摘 要：在新課標的課程理念中明確提出教師“積極倡導(dǎo)主體、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。基于這種理念，教師無疑要摒棄“填鴨式”教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。小組課堂合作教學(xué)模式無疑最好實現(xiàn)課改要求，如何把握課堂，實現(xiàn)高效率，高質(zhì)量教學(xué)是值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：生物課堂；學(xué)習(xí)模式；小組合作

一、生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生課程學(xué)習(xí)繁重，合作教學(xué)模式采用組內(nèi)交流共同解決問題的形式，給了高中生們很大的自由發(fā)揮空間，其寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓每個學(xué)生都能夠參與其中，有機會發(fā)表自己的觀點，這彌補了傳統(tǒng)教育的不足。對于處于青春叛逆期的高中學(xué)生來說，能在課堂上表現(xiàn)自己，得到同學(xué)們的認同，是他們實現(xiàn)自我價值的最好表現(xiàn)，也是自我認同的表現(xiàn)，進而可以激發(fā)他們進取的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識

在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員為了解決問題實現(xiàn)共同目標，互幫互助，在討論與思考中都各有所獲?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣有顯著作用，其中這種合作學(xué)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生開展獨立思考，通過思想整合優(yōu)化進一步接近答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。

3.提高解決問題的能力

通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)子們在獨立思考的基礎(chǔ)上優(yōu)化整合方法，共同解決問題的能力將不斷得到提高。自主討論參與式的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、轉(zhuǎn)化問題，進而使優(yōu)化、整合、解決問題的能力不斷得到提高和培養(yǎng)。

二、小組合作模式課堂教學(xué)模式的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，首先學(xué)生們要養(yǎng)成“獨學(xué)”能力，即自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要從幾個方面入手，第一，老師在教材教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對高中生物教材內(nèi)容學(xué)生應(yīng)當自主學(xué)習(xí)，了解教材中的觀點，并根據(jù)所學(xué)的知識對教材中的一些觀點和內(nèi)容形成自己的評價。第二，老師的教學(xué)內(nèi)容要建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生自己能掌握的知識，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力是發(fā)揮“眾學(xué)”作用的關(guān)鍵，小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要從幾個方面入手。首先，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)點，關(guān)鍵在于內(nèi)部小組成員。在分組時，盡量以小組內(nèi)部的和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍為依據(jù)，成員之間最好可以是相互促進、相互彌補、相互學(xué)習(xí)的人員。其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能與品質(zhì)，交往技能是進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，要學(xué)會與人交往，如何表達與傾聽。另外，小組合作學(xué)習(xí)過程中需要采取有效的合作學(xué)習(xí)方式，主要有兩種類型，第一類是討論式的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員通過對問題的討論互動與辯論發(fā)表各自的看法，最終小組成員形成對問題的共識。第二類是協(xié)作式，小組成員對同一個學(xué)習(xí)目標進行各自分工，每個小組成員完成各自的任務(wù)，最終匯總分析形成小組任務(wù)報告，兩種方式都能起到很好的促進小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3.實施合作探究性教學(xué)

合作探究教學(xué)的起點是提出問題，在課堂教學(xué)過程中老師要設(shè)計關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的具有探究意義的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與探究學(xué)習(xí)的思維。對于大多數(shù)學(xué)生來說，在自己認真完成任務(wù)時得到老師的肯定與同學(xué)的認同，是對自我的肯定。小組合作學(xué)習(xí)方式要求每個組員展示自己最終對問題的解決成果，在這個過程中，多少會有一些創(chuàng)新的想法，面對一些創(chuàng)新的想法，為了嘉獎他們的創(chuàng)造性想法，得到自我認同感，可以讓學(xué)生對他們的新思路提出一些自己的質(zhì)疑，再由他們解答，成為學(xué)生教學(xué)生的自主課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)還有很大幫助。

小組合作教學(xué)廣泛應(yīng)用到高中生物教學(xué)，對于老師和學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。教師在合作過程中不是旁觀者，而是觀察者和輔助者，要適當把握討論氣氛，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，避免“華而不實”的課堂熱烈討論。同時，我們不能盲目鄙棄傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)當靈活把控教學(xué)時間和任務(wù)，在有限的時間完成高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻：

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[3]劉寶磊.高中生物小組合作學(xué)習(xí)課堂管理中存在的問題及其對策[D].揚州大學(xué)，2016.

編輯 孫玲娟