□ 劉明(浙江大學(xué)公共體育與藝術(shù)部 浙江 杭州 310058)
我國近三百所高校開設(shè)戶外拓展課程,充分證明了戶外拓展在高校體育課程當(dāng)中的重要地位。高校課內(nèi)外戶外活動的開展豐富了大學(xué)生校園體育文化生活,擴(kuò)展了大學(xué)體育的功能。在不斷的探索和研究過程中,整合戶外拓展項目資源,充分發(fā)揮其學(xué)校體育教育功能,讓學(xué)生體驗戶外運動帶來的教育價值。并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩煽康膶W(xué)校體育課程形式,形成教學(xué)體系,保障教學(xué)安全,形成特定的教學(xué)評價體系,是高校戶外拓展體育研究工作者重要任務(wù)。以普通高校戶外拓展發(fā)展的基礎(chǔ)條件、課程實施現(xiàn)狀、面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)的問題以及相應(yīng)的對策進(jìn)行闡述,以期為我國普通高校開展戶外拓展課程提供參考。
普通高等學(xué)校戶外拓展現(xiàn)狀及對策為研究對象。
本文采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法。從高校開設(shè)戶外拓展基礎(chǔ),教學(xué)組織與實施,安全管理保障,機(jī)遇與問題等方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
(1)政策支持。
隨著各高校素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn),戶外教育體系的逐漸完善,安全裝備設(shè)施國家標(biāo)準(zhǔn)化逐漸建立,拉動了更多的普通高校開設(shè)了戶外運動相關(guān)的課程。戶外運動的課程種類包含很多,有些項目既包含了獨特的自然性、探索性和挑戰(zhàn)性等。國家教育部大力推進(jìn)高校體育教育教學(xué)體制改革,要求大學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展,這標(biāo)志著高校體育再迎發(fā)展契機(jī),也為高校開展新思路,發(fā)展新項目,創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。高校戶外運動豐富,推動了大學(xué)生對體育的熱愛,養(yǎng)成體育愛好,形成了鍛煉習(xí)慣,豐富精神需求,改善心智起到關(guān)鍵作用。在這個大背景下,戶外拓展不斷發(fā)展,不僅得到了高校政策上的支持,而且通過校際間合作交流,實現(xiàn)了普通高校戶外運動體系的建立,一定程度上實現(xiàn)了校內(nèi)外資源共享。
(2)經(jīng)濟(jì)支持。
戶外拓展是一個項建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的活動。開展戶外拓展需要專業(yè)的器械設(shè)備教具等。高校投入經(jīng)濟(jì)水平與戶外拓展的發(fā)展睡呈正相關(guān)。有條件的高校,很大程度上為建設(shè)高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的戶外拓展基礎(chǔ)設(shè)施提供了經(jīng)濟(jì)支持,同時也決定了高校戶外運動發(fā)展的速度與規(guī)模。
隨著戶外運動產(chǎn)業(yè)化模式的不斷發(fā)展,高校戶外運動項目服務(wù)于社會大眾群體,社會大眾群體隨著戶外文化的延伸,健康主導(dǎo)的綠色運動,更能吸引更多的資金進(jìn)入戶外消費市場,同時高校未來戶外產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會水漲船高,前景一片光明。
(3)人文環(huán)境。
人文基礎(chǔ)成為戶外拓展發(fā)展的重要方面。學(xué)校戶外文化的發(fā)展,對學(xué)校開展戶外運動起到了舉足輕重的作用。城市化生活環(huán)境讓很多的大學(xué)生向往戶外野外,融入大自然,通過探索和體驗,向大自然尋求問題的答案。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們物質(zhì)追求不斷滿足,開始追求精神上高層次的享受和體驗,更多的人選擇了綠色健康的戶外活動,大學(xué)生們自發(fā)的組織戶外社團(tuán),參加戶外公益項目,通過各種活動促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)社會,提高了大學(xué)生們對戶外運動力量的認(rèn)知,更為形成良好的生活習(xí)慣,保護(hù)自然環(huán)境而堅持不懈的做著努力,這邊是人們需求的戶外人文精神。
(4)地理環(huán)境。
戶外拓展的發(fā)展與高校所處地理位置有很大關(guān)系。每個高校所處的城市,都有著獨特的地理位置,充分發(fā)揮其地理優(yōu)勢特點,構(gòu)建個性化戶外拓展的課程體系。因地制宜的選擇好戶外拓展項目,有利于高校戶外運動特色形成。
(1)教學(xué)目標(biāo)。
堅持健康第一,寓教于樂,促進(jìn)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)大學(xué)生終身體育的意識,增強大學(xué)生社會適應(yīng)能力。改變傳統(tǒng)體育觀念。
(2)戶外拓展教學(xué)內(nèi)容。
素質(zhì)教育在高等學(xué)校的不斷深入,促使高校戶外拓展全面開展。為讓高校大學(xué)生能夠在自我認(rèn)知、心理調(diào)整、活動技巧、團(tuán)隊激勵等方面有所準(zhǔn)備,同時也可以進(jìn)行多方面素質(zhì)的培養(yǎng),因此將教學(xué)難度劃分為三個階段,初級、中級和高級。對培養(yǎng)大學(xué)生的全面的素質(zhì)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有所幫助。教學(xué)內(nèi)容分為三個部分戶外拓展理論課部分;戶外拓展常規(guī)課部分;戶外拓展考核課部分。
①戶外拓展理論課部分
理論課部分教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)方式多樣,可利用多媒體教學(xué)更直觀展現(xiàn)。理論課教學(xué)部分是學(xué)期教學(xué)中重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對戶外的初期嘗試和理論認(rèn)知,通過多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生形成對戶外拓展全方位的了解。
②戶外拓展常規(guī)課部分
戶外拓展常規(guī)課部分,分為身體能力訓(xùn)練、心智能力訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、戶外技能訓(xùn)練、戶外課外鍛煉。以上訓(xùn)練方式,是相輔相成的,并不是獨立存在的。
a.體能力訓(xùn)練。體能訓(xùn)練是高校體育課教學(xué)的基礎(chǔ),是大學(xué)生體育課程應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此,重視身體素質(zhì)能力訓(xùn)練是必要的。經(jīng)調(diào)查研究,80%普通高校在開設(shè)戶外拓展課中更強調(diào)學(xué)生心理素質(zhì)能力的提升,而弱化身體素質(zhì)能力。這本身是一種片面的做法,戶外拓展課程不但要注重學(xué)生身體能力的發(fā)展,同時要注重心理能力發(fā)展,要做到兩并重。
b.心智能力訓(xùn)練。根據(jù)教育部頒布的《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強調(diào)要重視高校體育課程中大學(xué)生心理能力訓(xùn)練。改善身心健康,是體育的功能之一。越來越多的體育研究者發(fā)現(xiàn),戶外拓展是可以改變大學(xué)生內(nèi)心想法的工具。合理的利用這一工具,就能提升大學(xué)生心理健康水平。并通過持續(xù)的課程變化,教師的引導(dǎo),達(dá)到心理康復(fù)需求。戶外拓展課程中心智能力訓(xùn)練得到了高校心理研究所的支持,為心智課程中設(shè)置了專門訓(xùn)練項目,這些項目有別與心理測試,是大學(xué)生學(xué)習(xí)戶外拓展課程時內(nèi)心的反思,是對自我的重新認(rèn)知,是對價值觀的新的理解;是對世界觀重新塑造。
c.戶外專項訓(xùn)練。針對于大學(xué)生應(yīng)具備的能力,設(shè)計實施專門的課程。包括領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、溝通能力、協(xié)作能力、信任等。專項訓(xùn)練需要在團(tuán)隊具有一定的挑戰(zhàn)能力是進(jìn)行,以激發(fā)個人潛能和團(tuán)隊共同承擔(dān)風(fēng)險能力。
d.戶外技能訓(xùn)練。戶外技能是戶外運動的基礎(chǔ),包含戶外實用知識與技巧。在課程的設(shè)計上不但要滿足學(xué)生這一需求,而且在課程中得到收獲,使學(xué)生從對戶外拓展好奇的感性認(rèn)識,到尊重生命,熱愛生活的理性認(rèn)識。這中間就要不斷的充實學(xué)習(xí)戶外技能,只有戶外技能做保障,學(xué)生們才會對戶外活動的安全有信心,才會在大自然中找到活動的價值。
e.戶外課外鍛煉。戶外拓展的目的是讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,以至于形成終身體育的意識。歷年的高校體質(zhì)測試報告顯示,有大量的體質(zhì)測試不合格情況。高校體育即便是再全力以赴的第一課堂,已無法達(dá)到這一目的。因此開辟第二課堂,開辟大學(xué)生戶外課外鍛煉,是必然的趨勢,這既是對第一課堂的補充,同時也是身心素質(zhì),技能水平,社會適應(yīng)能力提升的重要平臺。
③戶外拓展考核課部分
戶外拓展課程評價體系的構(gòu)建,應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)過程,考核的是學(xué)習(xí)效果。目前我國高校戶外拓展的學(xué)生評價方式大都源于對。特例:浙江大學(xué)戶外拓展評價方式:主要包含個人和團(tuán)隊兩方面的評價個人包括個人戶外拓展理論基礎(chǔ)知識的掌握占10%;身體素質(zhì)能力占30%;課外訓(xùn)練情況占10%;課堂學(xué)習(xí)過程10%;戶外拓展專項能力15%;團(tuán)隊包括團(tuán)隊考試25%。
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,戶外拓展的安全管理也是同樣的道理。防患于未然,將危險因素扼殺在搖籃里,是安全管理者的使命。戶外拓展的魅力來自于高挑戰(zhàn)性。只有在全方位安全保障的前提下,才能讓體驗者感受挑戰(zhàn)的魅力,否則便是安全事故。安全事故是一種極少數(shù)狀態(tài),但是大量的戶外事故安全報告中顯示,安全是虛幻的,而風(fēng)險是真實存在的。如何避免風(fēng)險,則需要一系列有針對性的措施,科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)禁的安全監(jiān)督和管理,才能保證戶外拓展課程在安全的狀態(tài)下進(jìn)行。
(1)要加強安全理論學(xué)習(xí)。
在學(xué)期教學(xué)初應(yīng)將本學(xué)期所涉及到的安全要求細(xì)致講解,使學(xué)生們有目的性的進(jìn)行心理準(zhǔn)備并學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識。
(2)建立戶外拓展教師安全操作流程手冊。
戶外拓展教師安全操作流程包括:①嚴(yán)格控制教學(xué)班級人數(shù)(一般情況不得多于30人);②戶外器械安全維護(hù)流程:戶外器械進(jìn)出庫流程、戶外器械保養(yǎng)維修標(biāo)準(zhǔn)、戶外器械使用年限登記、廢棄戶外器械登記報廢;③戶外場地使用:場地租賃流程、比賽用場地安全維護(hù);④戶外拓展事故應(yīng)急預(yù)案;⑤戶外拓展突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。以上戶外拓展的安全關(guān)鍵安徽在與管理者對安全的認(rèn)識和把控,反復(fù)強調(diào),不定期檢查,做好安全監(jiān)督工作,是實施戶外安全操作流程的有力保障。
(1)已初步完成戶外拓展的課程體系建立。
高等學(xué)校戶外拓展課程因地制宜的開展基本完成了課程體系的建立,對戶外拓展的安全保障也逐步形成了體系。但對戶外拓展場地器械設(shè)備的科學(xué)管理仍需要進(jìn)一步研究。
(2)戶外拓展面臨社會產(chǎn)業(yè)化發(fā)展機(jī)遇。
隨著戶外運動的市場化發(fā)展,給高校戶外運動帶來了前所未有機(jī)遇,戶外運動產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,高校的戶外運動也隨之形成一套產(chǎn)業(yè)化發(fā)展模式。人們壓力大,不斷的尋找能夠釋放解脫,并能夠回歸自然感覺,放松身心的生活形態(tài)和需求,給高校戶外運動發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機(jī)遇。
(1)針對發(fā)展較成熟的戶外拓展課程體系,需要根據(jù)高校實際情況進(jìn)行完善。按照難度級分層次教學(xué),更突出教學(xué)的目的性。戶外場地器械設(shè)備,建議專人專管,加強業(yè)務(wù)能力培養(yǎng),優(yōu)勢是能夠有效解決現(xiàn)有問題;缺點是運營成本提高;
(2)在政策支持下,加快發(fā)展高校戶外運動產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程,建立戶外運動產(chǎn)業(yè)化模式,培養(yǎng)專業(yè)人才,形成規(guī)范的社會認(rèn)知。建立校企合作模式,擴(kuò)大戶外運動影響力,讓學(xué)校戶外運動的發(fā)展服務(wù)社會,同時將社會資源引進(jìn)學(xué)校,相互融通,共同發(fā)展。
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