魏銀霞

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226007）

從黨的第十七屆六中全會以來，開始提出建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，到十九大報告中再次強(qiáng)調(diào)，要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。加強(qiáng)文化強(qiáng)國建設(shè)已成現(xiàn)代社會發(fā)展的重要任務(wù)。 從某種層面上來說，文化代表著一個國家與民族的發(fā)展靈魂，其也是社會發(fā)展的先導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)對其的建設(shè)。在高等教育發(fā)展中占據(jù)重要位置的高職院校，由于其承載為國家文化強(qiáng)國的建設(shè)培養(yǎng)重要人才的使命，應(yīng)加強(qiáng)對高職院校文化軟實力的建設(shè)，推動高職院校院校文化建設(shè)更好地發(fā)展。

1 高職院校文化軟實力建設(shè)的意義

文化代表著一個民族的血脈，對人民來說是構(gòu)建起其精神的家園。 社會的快速發(fā)展推動著文化發(fā)展的繁榮。作為發(fā)展中的社會主義國家，應(yīng)努力建設(shè)文化強(qiáng)國，不斷發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，推動社會的發(fā)展。

高職院校文化軟實力，其作為一種社會文化，覆蓋面廣，不僅包括物質(zhì)文化與制度文化，同時還包括具體的行為文化、精神文化。 這種文化軟實力是學(xué)校長期辦學(xué)經(jīng)驗的累積，并且得到了師生的廣泛認(rèn)可與遵守，可以看做是高職院校得以發(fā)展的基礎(chǔ)性保障。作為人類文化建設(shè)體系中的一部分，高職院校文化軟實力的的建設(shè)應(yīng)結(jié)合文化強(qiáng)國的發(fā)展背景，加強(qiáng)其自身文化建設(shè)。

2 高職院校文化軟實力建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校的文化軟實力建設(shè)是學(xué)校歷史發(fā)展過程中師生所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財富的總和，具體包括高職院校的教育理念、校園文化氛圍、教學(xué)制度和物質(zhì)環(huán)境等。其具有一定的育人或是傳承等定向功能。隨著我國文化強(qiáng)國建設(shè)的發(fā)展，高職院校的文化軟實力建設(shè)也呈快速發(fā)展趨勢，但是從整體上來看，還依舊存在著一些不足。

2.1 高職院校領(lǐng)導(dǎo)觀念認(rèn)識上存在偏差

高職院校文化軟實力建設(shè)中還存在著領(lǐng)導(dǎo)觀念認(rèn)識上的偏差問題，具體表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)對文化育人觀念的認(rèn)識不足，對外在的物質(zhì)文化過分重視等。其采取的建設(shè)措施多數(shù)停留在對學(xué)校大樓的建設(shè)或是設(shè)備的購買，對一些潛在的隱性精神文化建設(shè)的投入不足。在一些高職院校中還存在著壓縮人文文化素質(zhì)課程的現(xiàn)象。高職院校文化軟實力的建設(shè)是一項較為長期的系統(tǒng)化工程，應(yīng)加強(qiáng)對其各方面的深入化建設(shè)，在注重物質(zhì)建設(shè)的同時，還應(yīng)重視高職院校精神文化的建設(shè)。

2.2 高職教育存在輕視文化素質(zhì)教育現(xiàn)象

高職院校由于教育的特殊性，更加注重的是職業(yè)化教育，在人才培養(yǎng)的過程中，也更重視學(xué)生實際技能的獲得，忽視學(xué)生的文化素質(zhì)教育。這種教育方式不能很好地培養(yǎng)出具備綜合發(fā)展的全方位人才，沒有做到文化積累的可持續(xù)性發(fā)展。在育人的方式上，也存在著一定的功利化與實用化，更加注重學(xué)生專業(yè)知識的獲得，降低了學(xué)生獲得其他技能或是知識的學(xué)習(xí)興趣，也很難實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的真正目的。

2.3 高職教育課堂教學(xué)延伸趨于形式

高職院校文化軟實力的建設(shè)中課堂教學(xué)承擔(dān)著重要的使命。對課堂教學(xué)的延伸具體可分為校園活動與社會實踐兩個方面，其對提高學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力具有重要的作用。但是值得注意的是，在具體的開展中，這兩方面的發(fā)展到最后都拘泥于形式，具體表現(xiàn)為：首先，雖然表現(xiàn)形式多樣，但是沒能真正做到與學(xué)生發(fā)展的實際相結(jié)合，降低了學(xué)生積極參與的主動性；其次，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量雖多，但是其發(fā)展更傾向于形式，加之沒有明確的社團(tuán)教師組成，學(xué)生個體很難發(fā)揮出其應(yīng)有的正確向?qū)宰饔?；最后，在大力倡?dǎo)社會責(zé)任感的今天，一些學(xué)校對學(xué)生的社會實踐或是實習(xí)活動不夠重視，造成學(xué)生社會實踐能力不足，發(fā)展的實效性也不強(qiáng)。

3 文化強(qiáng)國背景下提升高職院校文化軟實力的對策

3.1 提高高職院校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌規(guī)劃認(rèn)識

文化教育是大學(xué)發(fā)展的基本要求，作為高職院校來說也應(yīng)如此。因此，應(yīng)加強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)的文化意識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從高職院校文化軟實力建設(shè)發(fā)展的高度出發(fā)，認(rèn)知到文化軟實力建設(shè)是高職院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。具體做法上應(yīng)加強(qiáng)高職院校文化軟實力建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)文化建設(shè)的頂層設(shè)計發(fā)展，構(gòu)建起全員參與的共享發(fā)展機(jī)制，緊抓具體工作的落實。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教育理念的重視，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)高職院校文化軟實力建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。

3.2 重視文化素質(zhì)教育發(fā)展主旋律

高職院校文化軟實力建設(shè)的主要任務(wù)是文化教化與啟蒙，提升師生能力素質(zhì)和思想政治素質(zhì)是高職院校提升文化軟實力建設(shè)的重要任務(wù)。因此，高職院校在重視職業(yè)化教育的同時，更應(yīng)加強(qiáng)文化素質(zhì)的教育。社會主義核心價值觀代表著社會先進(jìn)文化的發(fā)展方向。高職院校的文化素質(zhì)教育也應(yīng)將社會主義核心價值觀考慮在內(nèi)，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，形成學(xué)生積極向上的校園文化氛圍。對于文化素質(zhì)的教育，高職院校應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論課的教育，可以有針對性地開展培訓(xùn)會、研討會等實踐形式，在強(qiáng)化理論課學(xué)習(xí)的同時，將馬列主義的思想更好地做到有效傳播，使高職大學(xué)生做到真正地掌握，并內(nèi)化于心。此外，還可以開展相應(yīng)的主題文化教育，加強(qiáng)高職大學(xué)生愛國主義與集體主義等的教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國責(zé)任感與使命感，從而正確引導(dǎo)高職大學(xué)生樹立良好的社會公德和職業(yè)道德，不斷加強(qiáng)其道德素質(zhì)的培養(yǎng)。 因此，在高職院校文化軟實力的建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育，豐富校園文化軟實力發(fā)展的主旋律。

3.3 豐富高職教育課堂教學(xué)延伸載體形式

高職院校文化軟實力的建設(shè)應(yīng)以教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，綜合高職院校自身的教育特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)延伸的載體創(chuàng)新，豐富載體形式?？梢远ㄆ诮M織形式多樣的高職院校文化活動，加強(qiáng)高職院校校園文化品牌建設(shè)，讓學(xué)生接受到潛移默化的教育。 可以通過一定的科普宣傳或是學(xué)術(shù)講座等形式進(jìn)行，從而引導(dǎo)高職大學(xué)生樹立正確的價值觀；積極開展并豐富高職大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以科技文化服務(wù)與社會性調(diào)研為主，加強(qiáng)政策宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的服務(wù)意識的同時，增加了學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)；積極開展校園社會文化活動，不斷豐富高職學(xué)生的校園文化生活，在滿足學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)的同時，也不斷營造出良好的校園文化氛圍。

3.4 強(qiáng)化高職院校文化教育中的以人為本

高職院校文化軟實力的提升中，應(yīng)結(jié)合文化強(qiáng)國的發(fā)展背景，加強(qiáng)以人為本的文化軟實力教育。具體包括學(xué)生、教師和后勤人員的發(fā)展，其既是高職院校文化軟實力建設(shè)的實施者與執(zhí)行者，也是建設(shè)的主體。高職院校的文化軟實力建設(shè)，應(yīng)充分調(diào)動各成員的積極性與創(chuàng)造性，而不是過分重視其中少數(shù)人的管理教育，把大部分人作為旁觀者來看待。這就要求文化軟實力發(fā)展建設(shè)中應(yīng)充分克服文化軟實力建設(shè)中的不利因素，充分尊重個人的權(quán)利與個性，將各主體的利益考慮在內(nèi)，滿足師生工作與學(xué)習(xí)的需要。高職院校文化軟實力的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展為主，充分體現(xiàn)出學(xué)生在高職院校文化軟實力建設(shè)中的主體地位。此外，還應(yīng)重視教師在高職院校文化軟實力建設(shè)中的主導(dǎo)地位。這是因為高職院校校園文化軟實力建設(shè)中離不開具有愛崗敬業(yè)的教師的積極參與。這就要求應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提高其師德建設(shè)，強(qiáng)化教師發(fā)展的文化自覺性。首要的是應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課教師和社團(tuán)指導(dǎo)教育等相關(guān)教師的高職院校文化軟實力建設(shè)，引領(lǐng)特定的文化發(fā)展導(dǎo)向。

3.5 注重高職院校文化傳承的發(fā)展創(chuàng)新

對于高職院校來說，對專業(yè)能力與培養(yǎng)的重視無可厚非，但是過于重視職業(yè)能力的教育就會使高職大學(xué)生朝著單向性發(fā)展，不利于其全面發(fā)展。可見，應(yīng)加強(qiáng)對高職大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)對高職大學(xué)生的文化傳承能力的培養(yǎng)。因此，高職院校文化軟實力發(fā)展建設(shè)中應(yīng)做到文化傳承發(fā)展教育與職業(yè)能力教育發(fā)展的并舉。

中國傳統(tǒng)文化發(fā)展具有千年的文化積淀，這對高職大學(xué)生的發(fā)展教育來說具有重要作用。其中中國傳統(tǒng)文化教育中的“天人合一”“厚德載物”等思想對于現(xiàn)代高職大學(xué)生來說尤為重要，其所宣揚(yáng)的文化思想，不僅承載著千年的文化積淀，在傳承中也做到了發(fā)展與創(chuàng)新。對于高職大學(xué)生來說，應(yīng)對中國傳統(tǒng)文化做到靈活地運(yùn)用，加強(qiáng)教育思想文化資源的激勵作用，不斷借鑒和吸收極具價值的傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新，將中國傳統(tǒng)文化賦予新時代的發(fā)展內(nèi)涵，進(jìn)而充實高職院校文化軟實力的建設(shè)。具體方法上可以開展傳統(tǒng)文化教育課程，也可以采用專題講座或是文化沙龍等形式開展相應(yīng)的中國傳統(tǒng)文化教育。在此基礎(chǔ)上，不斷完善與探索出適合高職院校自身文化軟實力建設(shè)的路徑與方式，將傳統(tǒng)文化與高職院校文化軟實力建設(shè)融合發(fā)展，加強(qiáng)文化發(fā)展的傳承與創(chuàng)新。

4 結(jié)論

隨著文化強(qiáng)國的發(fā)展，高職院校文化軟實力建設(shè)越來越受到廣泛關(guān)注。對于高職院校自身發(fā)展來說，加強(qiáng)其文化軟實力的建設(shè)也是促進(jìn)文化強(qiáng)國發(fā)展的關(guān)鍵步驟。面對社會新形勢的發(fā)展與變化，高職院校文化軟實力發(fā)展中會出現(xiàn)很多新問題與新情況，這就要求在文化軟實力發(fā)展建設(shè)中應(yīng)結(jié)合具體建設(shè)情況有針對性地解決。對于高職院校文化軟實力的發(fā)展建設(shè)，應(yīng)隨著發(fā)展變化進(jìn)行深入的思考與研究，加強(qiáng)高職院校文化軟實力發(fā)展規(guī)律的探索，研究出適合高職院校文化軟實力建設(shè)的新方式與新路徑，進(jìn)而提高高職院校文化軟實力建設(shè)的發(fā)展水平，在滿足為社會主義文化強(qiáng)國發(fā)展服務(wù)的同時，也進(jìn)一步完成了高職院校自身文化軟實力教育發(fā)展的使命。