潘堂忠

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530007）

1 調(diào)查研究的背景與目的

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”正引領(lǐng)我國新時期的經(jīng)濟社會發(fā)展，并對高校的教育教學(xué)和改革工作提出了新要求。摸清最大大學(xué)生群體——高職生（占比接近50%，遠超其他學(xué)歷層次學(xué)生）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素和特殊需求，對高職生群體本身及引導(dǎo)學(xué)校和社會幫助支持高職生創(chuàng)業(yè)都具有獨特意義。本調(diào)查正是通過深入了解廣西歷屆高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，分析研究高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的條件和影響因素，探索揭示其中的基本規(guī)律，把握高職學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的路徑，為高職生創(chuàng)業(yè)提供借鑒，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)。

2 前人同類研究的局限與本調(diào)查研究的突破

目前國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)精神的調(diào)查研究存在需要細化和深入的地方，特別是對高職生創(chuàng)業(yè)的研究。比如：只調(diào)研在校生，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐驗證；調(diào)查研究時沒有區(qū)分不同的學(xué)歷群體，特別是還沒有針對高職創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查研究；調(diào)查對象涉及的時間跨度和覆蓋范圍也不夠等。

本調(diào)查把高職創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為特定研究群體，采取先普查摸底、再篩選調(diào)查的方式，時間跨度大、覆蓋范圍廣，涉及60多個專業(yè)、15屆高職創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，調(diào)查結(jié)果吻合實際，比較充分地反映和說明高職生創(chuàng)業(yè)實踐中涉及的問題，有較強的普遍性和代表性。我們還根據(jù)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的對各影響因素的選擇度和推薦度進行量化排序，最終為高職生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供實證參考依據(jù)。

3 調(diào)查研究的實施與結(jié)果分析

3.1 調(diào)查對象的確定

本次問卷調(diào)查的對象為2002-2016年畢業(yè)，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、正在創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的高職畢業(yè)生共598人（其中男性535人，女性63人）。

3.2 問卷的編制

調(diào)查問卷分為五個部分：一為調(diào)查對象的基本情況；二為創(chuàng)業(yè)時點及個人/家庭情況；三為個人創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)、能力情況及其他條件保障；四為創(chuàng)業(yè)實際操作情況；五為調(diào)查者對高職生、學(xué)校的意見和建議。

問卷共設(shè)計了45道題目，除第一部分為客觀題外，其余為主觀題?？陀^題由調(diào)查對象根據(jù)實際情況填寫，主觀題由調(diào)查對象根據(jù)實際情況對各影響因素及程度進行選擇。我們根據(jù)選擇的比例確定推薦度或?qū)ζ渲匾潭冗M行排序，比例越接近1代表選擇度或推薦度越高。

3.3 調(diào)查的實施

本次調(diào)查時間為2017 年1 月至9月，共發(fā)放問卷598份，收回有效問卷533 份，有效回收率89%。

3.4 調(diào)查結(jié)果分析

3.4.1 調(diào)查對象個人及家庭情況

（1）創(chuàng)業(yè)年齡階段分布

調(diào)查結(jié)果顯示，20－25歲創(chuàng)業(yè)的比例為25.6%，25－30歲為59.7%，30－35歲為14.5%，40歲以后才創(chuàng)業(yè)的只有0.4%。

（2）家庭來源情況

48%來自村鎮(zhèn)，52%來自城市，來自城市家庭的人數(shù)略多，但相差不大，比例接近1：1。

（3）家庭經(jīng)濟狀況

創(chuàng)業(yè)時家庭月收入在3000元以下的占36.8%，3000-6000元的占34.3%，6000－10000元的占16.1%，10000元以上的占12.8%。

（4）創(chuàng)業(yè)初期家庭（親人）支持情況

能直接從家庭或親人處獲得資金、人手支持的有20.8%和8.4%，獲得經(jīng)驗指引或直接項目合作、幫帶的只有8.8%和5.1%，多達56.9%的人只能獲得精神上的理解與支持。

（5）創(chuàng)業(yè)時資金儲備情況

已儲備所需全部啟動資金的只有5.6%，已儲備所需大部分啟動資金的占15.6%，54.2%的人創(chuàng)業(yè)時只儲備小部分啟動資金，而完全沒有資金儲備的占比達到24.6%。

3.4.2 調(diào)查對象創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)能力及其他條件準備

（1）創(chuàng)業(yè)規(guī)劃情況

73%的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生在校期間有過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃（很明確25.1%，偶爾想過47.8%），27%的被調(diào)查者表示創(chuàng)業(yè)前從來沒有過規(guī)劃。

（2）對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解

認為創(chuàng)業(yè)是開辦一個企業(yè)或公司的占58.9%，認為是開發(fā)一個前沿科技項目的占30.8%，認為是開一個店面或攤位做生意（含實體和網(wǎng)絡(luò)）的占56.3%，也有33%的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認為，自己做點事、收入抵得上就業(yè)就算是創(chuàng)業(yè)。

（3）對創(chuàng)業(yè)行為的看法

18.2 %的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想的途徑；37%的人認為創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，是一個不錯的選擇，喜歡就可以試試；但也有55.1%的受訪者認為創(chuàng)業(yè)有風險，需理性慎重選擇。

（4）創(chuàng)業(yè)成功需具備的能力和素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認為，按重要性高低依次是：良好的心理素質(zhì)；分析和解決問題的能力；出色的溝通交流能力；踏實肯干、吃苦耐勞的精神；良好的社會關(guān)系；實踐動手能力；合作意識和能力；對市場敏銳的洞察力；管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；強烈的挑戰(zhàn)意愿，有理想有想法；較好的專業(yè)知識，能依托自身專業(yè)或技術(shù)優(yōu)勢；靈活多變的邏輯思維和創(chuàng)新能力；風險意識；較強的社會閱歷，大量的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。

（5）高職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

63.2 %的調(diào)查對象認為是“年輕有活力，敢于拼搏”；51%認為是“領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)能力強，有創(chuàng)新精神”；36.4%認為是“善于利用網(wǎng)絡(luò)信息捕捉商機”；只有24.6%認為是“專業(yè)理論水平較高，擁有相對豐富的知識資源”。

（6）在校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動情況

8.8 %的調(diào)查對象參加過“大學(xué)生創(chuàng)新基金項目”；6.9%參加過創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽；27.8%參加過“專業(yè)技能比賽”；50.5%從未參加過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；其余的人參加過其他能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動。

（7）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、培訓(xùn)或講座情況

32.4 %的調(diào)查對象參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、培訓(xùn)或講座；67.6%的人未參加過類似活動。比例為接近1：2。

（8）創(chuàng)業(yè)時對創(chuàng)業(yè)的了解程度

38.8 %的調(diào)查對象表示“有過專門研究，已經(jīng)長時間深入了解”；45.4%“只是聽說過，但沒有深入了解”；15.8%剛創(chuàng)業(yè)時對創(chuàng)業(yè)“完全沒有了解”。

（9）創(chuàng)業(yè)前準備情況

主要依次為：積累人脈；增加社會閱歷；提高人上技能；到相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域就業(yè)；努力學(xué)習(xí)；深入相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域進行長期考察。

3.4.3 調(diào)查對象創(chuàng)業(yè)實踐情況

（1）是否畢業(yè)后就開始創(chuàng)業(yè)

19.7 %的調(diào)查對象是畢業(yè)后就開始創(chuàng)業(yè)的，其中15%一直堅持至今，另外4.7%做一段時間后不再做；其余80.3%不是畢業(yè)后就馬上創(chuàng)業(yè)的，其中就業(yè)一段時間后才轉(zhuǎn)為創(chuàng)業(yè)一直至今的占57.8%，中途發(fā)生過多次反復(fù)但目前仍在創(chuàng)業(yè)的占10.7%，只是中途創(chuàng)過業(yè)現(xiàn)已放棄的占11.8%。

（2）創(chuàng)業(yè)時的情形和動機

50.5 % 的人表示創(chuàng)業(yè)是因為“個人理想”；18.4%是因為“有一定的資金，沒有家庭負擔”；17.6% 是因為“就業(yè)不理想”；而有2.3%則是因為有科研成果或技術(shù)才創(chuàng)業(yè)。

（3）創(chuàng)業(yè)地點選擇

39%的人選擇“讀大學(xué)所在城市”；22.5%選擇“家鄉(xiāng)所在城市”；24.6%選擇其他城市；其余13.9%選擇到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。

（4）創(chuàng)業(yè)時阻力的主要來源

主要依次是：“資金短缺”、“經(jīng)驗不夠、缺乏社會關(guān)系”、“創(chuàng)業(yè)本身的風險與壓力”、“自身專業(yè)知識技能不足”、“沒有良好的團隊”、“沒有好的創(chuàng)業(yè)項目”、“面對風險心理承受能力不足”、“家人反對”。

（5）創(chuàng)業(yè)時是否了解市場

92.5 %的人創(chuàng)業(yè)初期對市場情況以及形勢有過調(diào)查，其中認為當時市場形勢好、深信能夠成功的占32.8%，認為當時市場情形不明朗、邊做邊看的占59.7%。

（6）創(chuàng)業(yè)過程中最難承受的風險

從高到低依次為：資金鏈斷裂（36.6%）、市場萎縮（21.8%）、人才斷層（13.1%）、戰(zhàn)略決策失誤導(dǎo)致公司重大損失（11.1%）、技術(shù)研發(fā)滯后（6.9%）、競爭對手侵權(quán)（6.8%）、其他風險（3.8%）。

（7）創(chuàng)業(yè)資金來源

先工作積累資金再創(chuàng)業(yè)（38.8%）、合伙投資（26.8%）、家庭投資（20.1%），向銀行貸款創(chuàng)業(yè)的很少（14.3%），能得到國家資金政策扶持的更是沒有。

（8）創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)的相關(guān)度

22.1 %的人表示創(chuàng)業(yè)項目與在校所學(xué)的專業(yè)相關(guān)度很大；41.3%表示創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)的專業(yè)有關(guān)膽相關(guān)度不大；另有36.6%的人表示與原來所學(xué)專業(yè)完全不相關(guān)。

（9）創(chuàng)業(yè)項目與原工作的相關(guān)度

37.7 %的調(diào)查對象表示創(chuàng)業(yè)項目與原工作的相關(guān)度很大；27.8%的人表示相關(guān)度不大；另有34.5%的人表示完全不相關(guān)。

（10）創(chuàng)業(yè)失敗情況及應(yīng)對

31.9 %的人表示“沒有失敗過”；68.1%的人“失敗過”。失敗后，54.4%的人“積累經(jīng)驗，等待時機”；32.7%的人“盡快籌集資金，重新計劃第二次創(chuàng)業(yè)”；另有13%的人選擇放棄。

3.4.4 調(diào)查對象的意見建議

（1）對高職生

第一，創(chuàng)業(yè)時點選擇。大部分的調(diào)查對象建議畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)（占69%），其中：建議畢業(yè)當年創(chuàng)業(yè)的占6.4%，建議畢業(yè)后兩年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的占27.4%，建議畢業(yè)后3-5年再創(chuàng)業(yè)的占35.3%。建議在校期間就可以開始創(chuàng)業(yè)的只占15%，另外還有16認為隨時創(chuàng)業(yè)都可以，沒什么區(qū)別。

第二，創(chuàng)業(yè)方式選擇。61.9%的人認為應(yīng)該合伙創(chuàng)業(yè)，21.6%的人認為應(yīng)該自主創(chuàng)業(yè)，16.5%的人認為應(yīng)該家庭創(chuàng)業(yè)。建議合伙創(chuàng)業(yè)的人中，又有79.1%建議小團隊創(chuàng)業(yè)（不超過3人），20.9%建議大團隊創(chuàng)業(yè)（3人以上）。

第三，是否參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或活動。認為多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或活動對未來創(chuàng)業(yè)幫助作用很大的占50.1%；認為可以適當參加但對未來創(chuàng)業(yè)作用不大的占46%；認為完全沒必要參加的占3.9%。

第四，什么活動最有助于以后創(chuàng)業(yè)。48.4%的人認為是參加各種社會實踐活動;23.8%的人認為是參加兼職工作;17.8%的人認為是承擔學(xué)生干部工作;其余10%的人認為是頂崗實習(xí)或其他活動。

第五，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。調(diào)查對象認為，按照作用從大到小可以：多參加創(chuàng)業(yè)實踐；多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與社會實踐積累；閱讀大量的書籍涉獵多領(lǐng)域知識；參加創(chuàng)業(yè)方法培訓(xùn)；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程取得老師的輔導(dǎo)與幫助。

第六，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇。52%的人建議選擇感興趣的領(lǐng)域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)更容易成功；21.2%建議要選擇專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域；建議選擇社會熱門行業(yè)或風險較小投資較少領(lǐng)域的人均為11.6%；其余3.6%的人建議選擇技術(shù)要求低的行業(yè)。

（2）對學(xué)校

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。45.6%的人認為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識對未來創(chuàng)業(yè)“非常重要”；46.9%的人認為“有必要，但重要程度不好說”；3.9%的人認為“可有可無”；還有3.6%的人認為“完全沒有必要”。

第二，哪方面培訓(xùn)能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生認為開設(shè)商業(yè)運作培訓(xùn)和團隊協(xié)作培訓(xùn)最有助于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，分別占到33.8%和31.3%；另外還有18.4%的人認為學(xué)校應(yīng)該進行創(chuàng)新思路培訓(xùn)、16.5%的人認為應(yīng)該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。

第三，為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除加強培訓(xùn)外學(xué)校還可以（按推薦程度強弱）：創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金（64.4%）；打造創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地（53.3%）；加強學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)（46.5%）；開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座（44.3%）；建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)隊伍（41.1%）；各系結(jié)合本系特點舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（30%）。

第四，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題。按推薦程度強弱依次為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后、與社會銜接不夠（64.4%）；重視程度、宣傳力度不夠（52.5%）；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資力量較弱（43.7%）；沒有設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金（42.8%）；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式單一（32.1%）。

第五，對在校生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的激勵。按推薦程度強弱依次為：物質(zhì)獎勵（68.7%）；各級獎學(xué)金評定時加分（52.9%）；學(xué)分獎勵（47.3%）；各級評估時加分（35.8%）；升學(xué)推薦評定時加分（35.5%）；德育分獎勵（32.7%）。

4 結(jié)論與啟示

高職畢業(yè)生中，男性是創(chuàng)業(yè)的主力軍（男女比例接近9：1，遠遠大于在校男女生7:3的比例）；畢業(yè)后3-5年，即25-30歲是高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的高峰時段；來自城市家庭還是農(nóng)村家庭對高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)沒有明顯差異化影響；大部分創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生來自中低收入家庭；高職生創(chuàng)業(yè)地點大部分選擇熟悉或有基礎(chǔ)的地方；大部分高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期只能從家庭或親人那里獲得精神上的理解與支持，資金、人手、項目及經(jīng)驗是其創(chuàng)業(yè)的最大阻礙。

創(chuàng)業(yè)意愿是高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要動因，在校期間有明確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃可以增強畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)熱情；就業(yè)不理想時選擇自主創(chuàng)業(yè)也是不錯的選擇；創(chuàng)業(yè)對自身素質(zhì)要求較高，但不是必須完全具備這些素質(zhì)才能創(chuàng)業(yè)，要有不斷提高自身素質(zhì)和能力的自覺性；不能只對創(chuàng)業(yè)充滿希望，更要充分認知其風險；高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不一定局限于原專業(yè)和工作經(jīng)歷，但能充分利用所學(xué)專業(yè)或者工作經(jīng)驗成功可能性更大；大部分高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不會一次成功；創(chuàng)業(yè)失敗后要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、等待時機二次創(chuàng)業(yè)或者另辟蹊徑；高職畢業(yè)生在社會上歷練一段時間、積累一定經(jīng)驗后再創(chuàng)業(yè)更合適；由于資金不足、管理經(jīng)驗缺乏，高職畢業(yè)生剛開始創(chuàng)業(yè)時先選擇小團隊合作（3人以下）比較合適；多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或活動對未來創(chuàng)業(yè)有幫助；參加各種社會實踐活動和兼職工作對高職生創(chuàng)業(yè)有較大幫助；參加創(chuàng)業(yè)方法培訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有助于高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高；選擇感興趣及專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)更易成功；高職畢業(yè)生依靠技術(shù)創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方面比較薄弱。

學(xué)校加強高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、對高職生進行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)是非常必要的；開設(shè)商業(yè)運作和團隊協(xié)作培訓(xùn)最能快速提高高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、打造創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是最有效的硬件保障；開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)隊伍、結(jié)合本系特點舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是促進高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效舉措；激勵在校生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的最有效的手段依次為物質(zhì)獎勵、各級獎學(xué)金評定時加分、學(xué)分獎勵、升學(xué)推薦評定時加分；學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在問題按程度強弱依次為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后與社會銜接不夠、重視程度宣傳力度不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較弱、沒有設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽形式單一。