王建華

（通化師范學(xué)院，吉林通化 134000）

1 幼兒園民間體育游戲存在的問題

1.1 民間體育游戲材料準備困難，難以常態(tài)化開展

民間體育游戲最大的特點是具有地域性，來自于勞動人民的日常生活。因此許多民間體育游戲器械利用的都是鄉(xiāng)土資源，而且某些民間游戲需使用特別的器具才能進行，例如打陀螺、滾鐵環(huán)、打貝闊等。另外，隨著社會環(huán)境的變遷，像“抓羊拐”“踩高蹺”這樣存留時間久遠的游戲用到的材料都很難收集。這些游戲材料的特殊性在一定程度上影響了民間體育游戲在幼兒園的正常開展狀態(tài)。其次，不是所有幼兒園都會提供充足的民間體育游戲材料，來讓教師制作游戲器具，教師往往只能從日常生活中常見的物體入手，制作一些簡單器具，而且對于那些需要器具輔助或器具制作困難的民間體育游戲，教師往往選擇不開展或盡量少開展。除此之外，游戲材料中存在的安全隱患，也成為了教師考慮是否開展這些民間體育游戲的原因。一方面，部分游戲中會用到的鐵制、木制的材料，可能傷及幼兒自身或同伴，如攻城游戲用的釘子、滾鐵環(huán)的鐵棍、抽陀螺的鞭繩等；另一方面幼兒在進行游戲時，可能會將游戲器具放入口中，而教師則不能保證收集材料中有無毒性、是否殘留農(nóng)藥、能否致使幼兒過敏等。這些因素給教師的游戲選擇帶來了困難。

1.2 民間體育游戲時間和空間不足，限制游戲開展

游戲是兒童的基本權(quán)利，給予兒童充足的游戲時間和空間是順利開展游戲活動的首要條件。幼兒園提倡開展豐富多樣的教育活動，從幼兒入園到離園一天要開展的活動很多，除了要利用有一部分時間滿足幼兒基本的生活需求，如進餐、盥洗等，還要組織幼兒進行五大領(lǐng)域的技能訓(xùn)練。然而幼兒在園時間是有限的，有調(diào)查顯示，在統(tǒng)計教師“如何結(jié)束民間體育游戲”的問題中，有一大部分是因為“游戲時間到了而結(jié)束”的，還有一部分是因“其他活動開展而不得不結(jié)束”，這說明了民間體育游戲開展的時間是不足的。除此之外，游戲空間的大小、密度及游戲場地的結(jié)構(gòu)特征等，對兒童游戲都會產(chǎn)生影響。在幼兒園中，幼兒園戶外場地有限，且多有設(shè)置秋千、滑梯、爬梯等大型體育器械，為減少幼兒在游戲時磕碰概率的發(fā)生，幼兒教師能選擇的戶外民間體育游戲少之又少。再加上，幼兒活動室中都會規(guī)劃其他領(lǐng)域的活動區(qū)，教師很少會考慮到有鍛煉幼兒手部或手眼協(xié)調(diào)能力的體育游戲，因此在一定空間上限制了民間體育游戲在幼兒園中的開展。

1.3 民間體育游戲內(nèi)容形式單一，缺乏整體性

民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，作為幼兒園課程實施的有效途徑之一，其開展也應(yīng)融入幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)中。 國內(nèi)學(xué)者張克峰根據(jù)民間體育游戲的游戲特征將民間體育游戲分為了六大類:模仿秀類、兒歌游戲類、捉迷藏類、持物競技類、身體對抗類、自娛自樂類。民間體育游戲內(nèi)容廣泛而豐富。其中有許多游戲能促進大肌肉發(fā)展，如發(fā)展跑、跳、鉆爬、平衡等動作，還有發(fā)展幼兒小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的游戲，如“抓拐”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”等。然而，多數(shù)幼兒園在引進民間體育游戲時采用的是“拿來就用”及“重復(fù)利用”的原則，在園中大都只開展像“老鷹捉小雞”、“丟手絹”這種常見的戶外集體性或競賽性民間體育游戲，游戲形式單一、游戲種類匱乏，而且民間體育游戲在一日生活的其他環(huán)節(jié)開展較少，比如在入園和離園環(huán)節(jié)的開展、在教學(xué)活動中的開展。由此可見，民間體育游戲雖然涵蓋了幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)，但是環(huán)節(jié)之間開展的比例并不均衡，并未形成系統(tǒng)的、具體的方案實現(xiàn)幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)的有機融合，也并未展現(xiàn)民間體育游戲的內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性。

2 解決對策

2.1 拓展渠道挖掘民間體育游戲材料

提供完備的游戲材料是有效開展民間體育游戲的必要條件，幼兒園可以通過收集、改良兩種基本手段解決由于游戲材料器具特殊、幼兒園提供有限以及游戲材料帶來的安全隱患給游戲投入帶來的問題。在收集方面，可以發(fā)動教師集體到鄉(xiāng)村收集或購置一些游戲所必須的材料如“跳竹竿”的竹竿、“滾鐵環(huán)”的鐵圈、“走梅花樁”的竹筒。還可以讓教師合理利用身邊資源進行材料采集，例如邀請家長收集奶粉罐代替“踩高蹺”的腳踏板和木棍，收集廢舊瓶蓋代替“跳房子”的踢子、在網(wǎng)絡(luò)上通過信息轉(zhuǎn)發(fā)的形式購置不同地區(qū)的民間體育游戲器具。在改良方面，對于具有危險性的游戲材料，可以傳承其方法與結(jié)構(gòu)，改良生活中各種廢舊材料，嘗試選擇性投放一些適宜的低結(jié)構(gòu)材料，即結(jié)構(gòu)簡單、容易收集且幼兒熟悉度高、可隨意拆分組合、重新建構(gòu)的材料，如報紙、易拉罐、雪糕棍等。如用酒瓶蓋代替“攻城”中的釘子，用紙棍和畫片代替“打尺寸”中木棍和竹條。其次，根據(jù)選材標準，選擇那些“安全、衛(wèi)生、耐用、不易碎”的材料，分層、分階段地開發(fā)與利用，如統(tǒng)計帶有毒性的植物材料，選擇用無毒易獲得的植物作為替代，或?qū)⑽唇?jīng)清潔的廢舊材料集中消毒并定期更換。以便最大程度的提高民間體育游戲在幼兒園開展的可能性。

2.2 科學(xué)合理地安排游戲時間與空間

保證有足夠的時間和場地來開展民間體育游戲有利于幼兒深入?yún)⑴c游戲，可以讓幼兒在游戲中進行充分的探索與操作，使他們更充分地體驗游戲的快樂。首先，在游戲的時間方面，應(yīng)該進行更加合理的安排，用民間體育游戲填充幼兒在園的一日活動，達到擴充活動時間的的目的。幼兒入園后，教師可提供多種小肌肉群游戲，如大拇哥、頂鍋蓋、抓拐、翻繩、挑香棍，保證幼兒入園心情愉悅，并鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)；在戶外活動時間，用丟沙包、跳繩、編花籃、跳皮筋、跳花盆等鍛煉幼兒大肌肉群的發(fā)展，同時避免盲目奔跑可能帶來的隱患； 離園前，用彈杏核、拍洋畫、彈豆穩(wěn)定幼兒情緒，讓孩子安全有秩序的離園。其次，在游戲的場所方面，可以充分利用園區(qū)和社區(qū)環(huán)境拓寬游戲空間。利用社會資源為幼兒提供體驗民間體育游戲的機會。還可以在幼兒園戶外活動場地、墻面、廊道，利用民間體育游戲材料優(yōu)化活動環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民間體育游戲氛圍，從而保障民間體育游戲在幼兒一日活動中的開展。 如：利用各種具有生動形象的民間體育游戲圖片裝飾墻面；小樹上掛著木板繪制的打靶小熊，投擲的彩虹輪胎； 地面上則布置各種具有民間特色的、有情趣的跳格子圖形等。將民間體育游戲滲透在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒可以隨時地、自主地玩一玩“跳房子”“射柳”“編花籃”等民間體育游戲，擴充幼兒園民間體育游戲的內(nèi)容。

2.3 充實民間體育游戲內(nèi)容，優(yōu)化組織形式

民間體育游戲種類繁多，教師應(yīng)有目的、有計劃地組織和實施民間體育游戲的形式和內(nèi)容，既要游戲的多樣性和游戲之間的互補性，還要考慮內(nèi)容的整體性和合理性，創(chuàng)新民間體育游戲文化，使之與幼兒的一日活動融為一體。我們可以根據(jù)幼兒年齡及身心發(fā)展特點，以及一日生活各環(huán)節(jié)涉及的活動內(nèi)容優(yōu)化游戲組織形式，例如，利用“彈酸角核”、“翻繩”、“挑香棍”游戲讓幼兒在進餐前后保持愉悅的心情并且鍛煉小肌肉群的發(fā)展；針對各年齡班的特點，舉辦“幼兒運動會”，采用班與班、組與組之間的競賽性游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣；還可以提供大帶小的機會，讓幼兒教幼兒，如 《踢毽子》 這個游戲的技巧性較強，動作協(xié)調(diào)性的要求很高，教師一遍一遍地示范、講解，孩子都難以掌握，教師這時嘗試，讓會踢毽子的幼兒去教不會玩的幼兒，幼兒在不斷地模仿中，互相幫助，興趣高，掌握得快。另外，整合民間體育游戲與幼兒園活動的共通點，不只注重幼兒動作與技能的發(fā)展，更要注重幼兒的智能及身心健康。例如將傳統(tǒng)兒歌融合于幼兒民間體育游戲“跳竹竿”之中，敲擊竹竿唱童謠開展音樂教學(xué)，發(fā)展幼兒語言和音樂能力，同時幼兒也在跳竹竿、敲竹竿中，也發(fā)展了的跑、跳、平衡等基本動作，培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)性，也培養(yǎng)他們的合作精神。