李建

【摘要】寫作在英語教學(xué)中十分重要，它能使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)它也要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。所以教師在教學(xué)過程中要多環(huán)節(jié)進(jìn)行寫作滲透，英語寫作教學(xué)并不僅僅是Task這一課的教學(xué)任務(wù)，也可以在各單元的每個(gè)板塊里滲透。

【關(guān)鍵詞】試寫 改寫 補(bǔ)寫 仿寫

以下筆者就教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约耗w淺的做法。

在Welcome to the Unit板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“試寫”

Welcome to the Unit板塊是每個(gè)教學(xué)單元的第一板塊，往往向?qū)W生介紹本單元的話題。例如7B Unit2的話題是Neighbors，在課堂的最后十五分鐘，教師可以設(shè)計(jì)這樣的寫作任務(wù)My Neighbors，輔以提示性問題：

1.Do you like your neighbours？How do you get on with each other？

2. What are your neighbors？

3. What do you think of the saying “A near neighbor is better than a distant cousin”？

這個(gè)板塊的內(nèi)容以漫畫為主，畫面比較生動(dòng)，語言比較活潑，深受學(xué)生的喜歡。這個(gè)板塊以及其簡(jiǎn)單的詞匯、及其生活化的對(duì)話來拉開單元話題的序幕。學(xué)生只初步了解這個(gè)話題，對(duì)具體的細(xì)節(jié)、具體的結(jié)構(gòu)還懵懵懂懂，所以只能讓他們?cè)囍?。試寫，給學(xué)生足夠想象的空間，沒有束縛，學(xué)生的寫作熱情高，有時(shí)候總能寫出好的作品來。

Reading板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“改寫”

Reading板塊是每個(gè)單元的重點(diǎn)，大量重點(diǎn)單詞、詞組和句型都匯聚在此板塊，對(duì)于該單元的語法知識(shí)也有較多涉及，因此，教師在教此課時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，適當(dāng)進(jìn)行“改寫”?？梢酝ㄟ^改變“人稱”來寫作，如8A Unit 2“School lives”，教師就可以要求學(xué)生將其改成第三人稱，向中國(guó)的學(xué)生朋友介紹英國(guó)和美國(guó)學(xué)校的生活，學(xué)生感到難度不大，也就樂于改寫，這比機(jī)械枯燥的課文抄寫有趣得多。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生通過改變文章的時(shí)態(tài)來改寫，如8A Unit 3 Around the world in a day，要求學(xué)生用一般將來時(shí)將此文改寫成對(duì)自己想去而未去過的某個(gè)景點(diǎn)的描述，學(xué)生具有了想像的空間，思維更為開闊，寫出來的文章也就更好了。單元中的Warm up，Speak up基本都是“Reading”的前傳和后敘，這些也都是改寫的素材。教師可讓學(xué)生把對(duì)換的內(nèi)容用敘事的形式表達(dá)出來，成為簡(jiǎn)短的記敘文，這樣，學(xué)生可以在寫作中練習(xí)人稱和時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)化，如牛津初中英語9A Speak up：talking about a new chairperson，就是適合學(xué)生練習(xí)改寫。改寫，改變了學(xué)生無話可寫的困境，改寫也給學(xué)生的寫作提供了一個(gè)支架。

在Grammar板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫

語法課的應(yīng)用任務(wù)是檢驗(yàn)語法學(xué)習(xí)最有效的手段，而寫作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過機(jī)械地做幾個(gè)語法填空題。把學(xué)到的基本語法框架給學(xué)生，讓學(xué)生就著語法結(jié)構(gòu)，補(bǔ)全一段文字。這樣的補(bǔ)寫，既讓學(xué)生把枯燥的語法與鮮活的話題對(duì)應(yīng)起來了，也讓學(xué)生把語法從理性過度到感性。

以7B Unit 2 Neighbors為例，本單元的Grammar的主題任務(wù)是學(xué)習(xí)一般將來時(shí)。教師可以設(shè)置這樣的寫作任務(wù)，假如你家附近搬來了一位新鄰居，請(qǐng)你以A Plan for a Polite Visit為題，介紹你的拜訪計(jì)劃?；蛞訟 Polite Visit為題發(fā)揮自己的想象，介紹明天你第一次拜訪你的鄰居的場(chǎng)景。提示性問題：1. If you have a new neighbour，how do you plan to get to know each other？2.What small gift will you take with you？教師要將短語以一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生只要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)寫就可以了。這是一個(gè)既有趣又有一定挑戰(zhàn)性的補(bǔ)寫任務(wù)，同學(xué)們的寫作熱情很高，既激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，又充分應(yīng)用了一般將來時(shí)。補(bǔ)寫，讓寫作更豐滿，更完美。

在Task板塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

Task板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生整理思路、組織語言、落筆成文。它把整個(gè)單元的精華都濃縮在這個(gè)版塊里，只要舉綱就能張目。所以教師應(yīng)該要求學(xué)生關(guān)注Task板塊中的重要詞組、習(xí)慣用語和經(jīng)典句型來營(yíng)造“仿寫”的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過仿寫，將相關(guān)的語言知識(shí)內(nèi)化、吸收，這樣以后寫作時(shí)就“心中有數(shù)、筆下不慌”了。仿寫，就是抓住Task的魂，創(chuàng)新造一篇有血有肉的文章來。這是一個(gè)舉一反三、融會(huì)貫通的過程。如在教授8A Unit 1的Task板塊My best friend時(shí)，教師可以讓學(xué)生以此為范文，仿寫一篇題為My best teacher的短文。學(xué)生會(huì)把honest、generous、be willing to 等重要詞匯和短語移植過去，用在自已喜歡的老師身上，這是活學(xué)活用，這也靠近了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在寫作上有了新的提高。從反饋看，學(xué)生寫得形象生動(dòng)，將自己對(duì)老師的敬佩之情寫得有聲有色。這樣的仿寫，給學(xué)生是同樣的模板，但作品卻搖曳多彩。

結(jié)束語：寫作教學(xué)并不僅限于Task板塊，寫作教學(xué)應(yīng)成為英語課堂教學(xué)的常態(tài)。英語寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，教師要堅(jiān)持日常教學(xué)過程中的信息輸入，在各個(gè)板塊中進(jìn)行寫作滲透，并靈活全面地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，耐心，細(xì)心，有恒心，就一定會(huì)讓學(xué)生在寫作時(shí)水到渠成。