張蕾

【摘要】在新版會話課教學(xué)中，我們通過實(shí)踐總結(jié)出利用Talk Show活動(dòng)使英語會話教學(xué)達(dá)到促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行之真正的語用目的。在Lets Talk會話教學(xué)中，通過會話主題創(chuàng)設(shè)意義情景，圍繞某一語言知識點(diǎn)建立語言支架，然后引導(dǎo)學(xué)生替入關(guān)鍵詞構(gòu)建Talk Show單，最后小組協(xié)作進(jìn)行Talk Show的演繹和評價(jià)。Talk Show能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；為他們增加一定的語感和打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)；加強(qiáng)其英語會話的理解和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】Talk Show單 語言支架 情境會話 補(bǔ)全留白 小組協(xié)作 Talk Show演評

一直以來，人們受傳統(tǒng)思想的影響，注重學(xué)生的書面成績，對學(xué)生的口語交際能力重視程度不夠。《英語新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)注意處理好知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。隨著新教材的出版，我們發(fā)現(xiàn)會話課的新版與舊版雖然主題沒有多大的出入，但是語言知識點(diǎn)和會話背景都大不相同了。在研讀新版教材中，我們發(fā)現(xiàn)新版教材中一些易學(xué)句型沒有出現(xiàn)，反而出現(xiàn)了一些復(fù)雜句型。同時(shí)各學(xué)段之間的銜接越發(fā)深厚了，同冊英語書中單元間的教學(xué)內(nèi)容比舊版更具有重復(fù)性，保證了英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，所以我們本著充分考慮了現(xiàn)在孩子的豐富生活，不單純的將對話教學(xué)與現(xiàn)代生活脫節(jié)的原則，運(yùn)用Talk Show引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理清語言知識，讓學(xué)生吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料并經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，獲得為交際而運(yùn)用的能力，掀起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，提升其會話能力。

一、情境支架，構(gòu)筑會話

Talk Show是一種用英語表達(dá)的脫口秀，如果就給出一個(gè)題目讓學(xué)生天馬行空的說，顯然是空洞的，學(xué)生也無法說出什么。所以我們思考先要建立情景，這種情景就是與我們教學(xué)中的會話課主題有關(guān)，在具體豐富多彩的圖片或情景下，有力地開拓學(xué)生的思維。其二，語言的輸出在于自身對語言知識的掌握和融合，我們要為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的語言支架，提供一些關(guān)鍵詞，讓他們言之有“據(jù)”，秀之有“趣”。

1. 巧設(shè)Talk Show情景，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)。對話語言是建立在主題情景中的，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基數(shù)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。傳統(tǒng)對話教學(xué)中關(guān)注重點(diǎn)句型，多以直接的方式呈現(xiàn)，出現(xiàn)唐突，學(xué)生無法根據(jù)語境去理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，師生的交流太少，學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流等。老師應(yīng)該充分利用教材中的圖片，場景來創(chuàng)造出有意義的情景，將句型教學(xué)置身與此，學(xué)生會有感而發(fā)，學(xué)之有意，用之可行。會話中人物行為、心理、性格特征、故事情節(jié)以及文本中的顯性和隱性信息等都是在情境中產(chǎn)生和相互聯(lián)系的。

2. 設(shè)定語言支架，梳理Talk Show難點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師在運(yùn)用圖片的同時(shí)可以提供一定的語言框架，或是給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，讓每個(gè)學(xué)生都能體會創(chuàng)造性復(fù)述的快樂。豐富的語料儲備并不總能很好地與新知相融合，因此，老師基于教材、基于學(xué)生現(xiàn)有的語言水平，精細(xì)解讀教材文本，提煉教學(xué)重難點(diǎn)以及可拓展點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，為語言輸出提供豐富的語料儲備。語言支架的設(shè)定是Talk Show 中關(guān)鍵的一環(huán)，因此老師要梳理教材，對目標(biāo)語言進(jìn)行二度加工，文本再構(gòu)，從整體上把握教材，總結(jié)重難點(diǎn)，多層次反復(fù)呈現(xiàn)，利于學(xué)生記憶掌握，搭建語言支架以優(yōu)化學(xué)生最后的語言輸出。

二、構(gòu)建話單，言之有據(jù)

主體參與需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久投入探索活動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不僅需要知道他們被期望從該課中學(xué)什么，而且需要知道為什么他們需要或者他們個(gè)人怎樣從學(xué)習(xí)這一概念或技能中受益，所以我們對會話教材進(jìn)行Talk Show 任務(wù)單的設(shè)計(jì)，將需要掌握的重難目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，會話模板，學(xué)用方法以圖文并茂的方式羅列在任務(wù)單中，化繁為簡。

1.呈現(xiàn)會話動(dòng)畫，感知會話情節(jié)。小學(xué)階段的孩子以形象思維為主，宜采用動(dòng)畫形式，同時(shí)呈現(xiàn)聲音和圖像，以充分調(diào)動(dòng)其視覺和聽覺感官，提高聽力輸入的直觀性和形象性。首先利用義務(wù)教課書的教學(xué)多媒體資源（CD-ROM）播放視頻對話，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生感知會話內(nèi)容，然后給以選項(xiàng)，學(xué)生通過對選項(xiàng)的觀察，初步有了本課時(shí)所學(xué)語言支架的印象。機(jī)械的練習(xí)會降低學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抑制學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力，所以我們利用PPT展示意義情景。

2.構(gòu)建talk Show 話單，師生留白探索。人腦具備尋求完整的固有的傾向（計(jì)曉敏2014），因此，用“留白”的方式可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。我們將情景和重點(diǎn)句型相互融合，制作了Talk Show單，并為Talk留出空白，讓學(xué)生自己協(xié)作思考，補(bǔ)全留白部分。留白可以制造信息差，信息差是指人們對事物或?qū)θ肆私?、知曉程度的差異（周幼紅，2015）。由于這種差距的存在，學(xué)生彼此都想了解對方的信息，才有必要進(jìn)行傳遞和交流信息的語言活動(dòng)，從而達(dá)到一定的信息平衡，實(shí)現(xiàn)交際目的。

3.Talk Show模版練習(xí)，開展獨(dú)立習(xí)讀。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中解決問題，填補(bǔ)留白，我們得到了一份完整的Talk Show示范模版，這份模版將語言情景和語言支架為框架，師生的思維和知識為血肉，構(gòu)筑出飽滿富有生機(jī)的知識體系。我們繼續(xù)利用多種形式的朗讀來練習(xí)模版，在朗讀中感悟?qū)υ?，增加英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，為之后的模版替換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。練習(xí)形式：以讀為主，以寫為輔，通常我們在課堂中以形式（個(gè)人朗讀，集體朗讀，抽查朗讀，接力朗讀等）進(jìn)行朗讀練習(xí)，使之不過于機(jī)械訓(xùn)練，同時(shí)輔以一些書寫練習(xí)。endprint

4. Talk Show替換單詞，引回交際拓展?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》敘說：根據(jù)語言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)的知識體系，立足于語言的實(shí)際運(yùn)用并兼顧學(xué)生認(rèn)知能力，在啟蒙階段的教學(xué)中將口語交際能力放在了第一位。所以，我們要將已經(jīng)基本落實(shí)的教學(xué)引回交際，利用替換Talk Show單詞，繼續(xù)運(yùn)用重點(diǎn)難點(diǎn)句子，讓孩子們大膽的將口語會話進(jìn)行到底。從知識與技術(shù)層面來看，朗讀或表演教材對話都不能達(dá)到對話教學(xué)的運(yùn)用目標(biāo)。因此，產(chǎn)出階段的拓展運(yùn)用非常重要，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)的語言進(jìn)行交流、交際，這樣的語言才能體現(xiàn)“學(xué)以致用”的價(jià)值。

三、搭建平臺，秀之有趣

在實(shí)踐研究中，Talk Show表演發(fā)現(xiàn)以下一些問題：（1）學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)限制，喜歡看著字幕表演，降低了表演顏值。（2）部分同學(xué)演繹時(shí)語音準(zhǔn)確但語調(diào)呆板，升降調(diào)沒有，輕重讀不分。（3）上臺表演認(rèn)真，臺下觀看和評價(jià)者無事可做，紀(jì)律松散，效果不佳。

針對以上問題我們特別利用Talk Show任務(wù)單明確Talk Show的目標(biāo)，讓學(xué)生明白掌握語言知識的四項(xiàng)重要目標(biāo)（語音，語調(diào)，語氣，動(dòng)作），首先讓學(xué)生認(rèn)識到能熟練背誦重點(diǎn)句型，重點(diǎn)片段，從而能準(zhǔn)確發(fā)音，用標(biāo)準(zhǔn)語音流利地自編和運(yùn)用對話；其次特別指導(dǎo)語調(diào)語氣，充分利用原版語進(jìn)行模仿，提升音值；最后利用豐富有趣的情景激發(fā)學(xué)生表演意識和潛能，運(yùn)用動(dòng)作積極參與活動(dòng)，摘星獲評。老師用“摘星”的評價(jià)，讓學(xué)生看到有目標(biāo)性地選擇要摘取的星星數(shù)，并參與到合作共贏的展示表演中來，加強(qiáng)觀看紀(jì)律，提升觀看效果。

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