高樺

【摘要】隨著時代的發(fā)展，世界越來越成為一個整體，各國之間的交流越來越緊密。在這種形勢下，英語成為了世界第一通用語言，我國對英語教育也越來越重視。雖然我國在小學(xué)階段已經(jīng)引入了英語教育，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)比較長久，但是根據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)如今大部分高校學(xué)生對于英語的實際運用仍然存在問題，高校的英語教學(xué)中對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)也存在問題。本文將結(jié)合筆者自身實際教學(xué)情況，淺析在高校英語的語音教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。

【關(guān)鍵詞】高校英語 語音教學(xué) 語言實踐能力

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)課程已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會對人才的需求，也不能夠滿足學(xué)校對人才的培養(yǎng)要求。所以新課程的標(biāo)準(zhǔn)在不斷改革，在新的英語教學(xué)大綱中，新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，讓學(xué)生掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。但是部分學(xué)校在對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的過程中，仍然存在著許多問題，不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文筆者將結(jié)合實際，分析高校英語教學(xué)中的問題，并且從英語語音教學(xué)這一角度出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力提出建議。

一、英語語音教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力的重要性

無論是哪一門語言，作為交流的工具，正確的語音表達(dá)是最基本的因素，因為它直接關(guān)乎著溝通交流的質(zhì)量及是否能順利完成。而大學(xué)生現(xiàn)如今由于英語語音方面存在各種不同的問題，不僅嚴(yán)重影響了英語的“說”，而且也直接影響了他們在“聽”方面的領(lǐng)悟。因此，規(guī)范他們的發(fā)音、了解英語語音的規(guī)律對于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實踐能力就具有舉足輕重的作用，這也就是英語語音課程的教學(xué)內(nèi)容和要求。開設(shè)好英語語音課程，并在該課程中充分重視對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)能夠更好地符合新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)出社會需要的人才。

二、高校英語語音課堂現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識構(gòu)架和綜合能力較低。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最嚴(yán)重的問題就是英語的基礎(chǔ)知識構(gòu)架和綜合能力較低。學(xué)生從中學(xué)應(yīng)試教育下所學(xué)的相關(guān)知識不能夠讓他們更好地適應(yīng)大學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)在知識不系統(tǒng)、不完整，甚至連最基本的26個字母的正確發(fā)音和英語國際音標(biāo)的分類都都不知道，所以可以說英語語音專業(yè)知識幾乎為零。英語能力表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、譯等五個方面。學(xué)生在進(jìn)行了較長時間的英語學(xué)習(xí)后，仍然對英語的基礎(chǔ)知識和基本技能不能夠牢牢把握，也就無法更好地進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)。要做到這些，英語語音的教與學(xué)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

2.英語語音教學(xué)的目標(biāo)和方向不明確。當(dāng)中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)專業(yè)課堂，作為教師如果還不認(rèn)識到問題的所在及其產(chǎn)生的原因并通過有效的教學(xué)手段加以解決，就無法達(dá)到英語教學(xué)的目的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校的英語專業(yè)課堂上，無論是在課程的設(shè)置上還是在語音的教學(xué)課時的保障方面都越來越引起專業(yè)人士的重視。但是教學(xué)的內(nèi)容和手段依然是我們專業(yè)教師任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任，因為如何在教學(xué)中同時做到：找到并理清學(xué)生的欠缺之處、教授正確的發(fā)音（其中糾音不可忽視）和深入淺出地詮釋英語語音的理論知識點等方面是讓學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵所在，而這些目標(biāo)和方向并不明確。

3.教師教學(xué)方法存在問題。教師的教學(xué)方法能夠直接影響教學(xué)結(jié)果。教師在教學(xué)過程中往往過分重視學(xué)生的考試成績，忽略學(xué)生英語語言的實際運用能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教課過程中，經(jīng)常是自己一個人站在主導(dǎo)位置為學(xué)生傳授知識，學(xué)生被迫接受知識的灌輸，無法和老師產(chǎn)生互動，也就無法對所學(xué)知識進(jìn)行充分的運用。還有部分教師對英語語音教學(xué)忽視，不能夠運用各種聽力、音頻，無法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)目的難以達(dá)到。另外，由于英語語音課時不多，要想在課堂上既要花費大量的時間進(jìn)行理論講解和教讀并糾音，又要讓學(xué)生得到有效的相關(guān)練習(xí)，必須將課后的時間利用起來，而有些教師不重視這方面的安排，或者是有安排卻沒有有效地進(jìn)行監(jiān)督檢查。

三、如何更好地在進(jìn)行英語語音教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力

1.重視學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)。要想提高學(xué)生的英語綜合能力，就要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。大學(xué)專業(yè)課程中，針對這五個方面分設(shè)課程很細(xì)，其中專門針對發(fā)音和朗讀的語音則是所有專業(yè)課程的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，語音課教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)樹立重視這一教學(xué)目標(biāo)的意識，并采用有的放矢的方式進(jìn)行教學(xué)，首先是簡明扼要陳述發(fā)音方式和糾音，再配合音頻的播放等手段，讓學(xué)生在聽與練的基礎(chǔ)上規(guī)范自己的語言發(fā)音，提高自己的英語語言能力，同時在課后讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互間的發(fā)音和糾音練習(xí)，將各自的問題記錄在冊，遞交教師有針對性地解決。在教學(xué)過程中，教師要想實現(xiàn)對學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)，就要多與學(xué)生交流，鍛煉學(xué)生的語言交流能力。教師還要注重讓學(xué)生在朗讀中提高自己的語感，鍛煉自己的語言表達(dá)能力?？傊處熢诮虒W(xué)過程中要從語音入手注意學(xué)生各個方面的英語能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

2.教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)以上目標(biāo)，最重要的是教師要改變自己的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上滿堂灌的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要注意英語語音教學(xué)，利用音頻、視頻、聽力等，鍛煉學(xué)生的聽讀水平，提高學(xué)生的英語反應(yīng)能力。除此之外，教師也要改變自身獨角戲的位置，讓學(xué)生和教師的距離拉近，深入學(xué)生與學(xué)生交流，在課堂上加強(qiáng)師生互動，只有這樣才能夠讓學(xué)生不斷獲取成就感，也就能更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語實踐運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.英語語音學(xué)習(xí)困難分析與教學(xué)實踐[J].開封大學(xué)學(xué)報，2004（01）.endprint