王莉

摘 要：幼兒園以游戲為基本活動，游戲在幼兒身心發(fā)展中具有重要作用，被越來越多的幼兒教師認可。通過實地觀摩北京光明幼兒園的游戲活動，深切感受到光明幼兒園真正實現(xiàn)了以游戲為幼兒園的基本活動，提高了保教質(zhì)量，達到科研為幼教實踐服務(wù)、為幼教事業(yè)發(fā)展服務(wù)的目的。反思日常教學(xué)中因認識不到位，觀念的偏差導(dǎo)致開展游戲過程中存在在重上課輕游戲、游戲時間不能保證、游戲空間和條件不足、重教師指導(dǎo)輕幼兒自主玩游戲等諸多問題。見賢思齊，只有認真學(xué)習(xí)借鑒光明幼兒園在游戲開展上的成功做法，樹立正確的游戲觀，用正確教育觀念指導(dǎo)教育行為，才能切實發(fā)揮游戲在促進幼兒個性和諧發(fā)展中的重要作用。

關(guān)鍵詞：正確;游戲觀;走出;誤區(qū)

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出 “以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”、“幼兒園應(yīng)當將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。隨著《規(guī)程》的深入貫徹落實，教師越來越重視幼兒園游戲開展。但是因為對游戲重要性缺乏充分的認識，在教育實踐中出現(xiàn)了種種偏差和誤區(qū)。本人在觀摩了北京光明幼兒園的游戲活動后受益匪淺，感觸頗深。光明幼兒園與北京師范大學(xué)開展“自選游戲的實驗研究”已多年，成果顯著，在全國都很有影響。

本人從事幼教工作時也曾多次觀摩本市其它幼兒園開展的游戲，自己也經(jīng)常組織幼兒玩游戲，但將我們開展的游戲和光明幼兒園的游戲相比，我發(fā)現(xiàn)存在質(zhì)的區(qū)別。光明幼兒園的游戲真正實現(xiàn)了以游戲為幼兒園的基本活動。在光明幼兒園的活動室內(nèi)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的游戲環(huán)境條件，根據(jù)各類活動的教育功能和特點，結(jié)合幼兒的實際，設(shè)置了有利于幼兒身心全面發(fā)展的各個活動區(qū)。有“娃娃家”、“醫(yī)院”、“小超市”等角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、圖書區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、音樂表演區(qū)、積木區(qū)等。幼兒可自己選擇喜歡的游戲，在各個活動區(qū)自由活動、自由玩游戲。

光明幼兒園的自選游戲是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情境下的幼兒游戲。具有以下特點：一是內(nèi)容廣泛、形式多樣。由于幼兒的一切活動均具有游戲性，同時幼兒的游戲也是他們的學(xué)習(xí)和工作，因而光明幼兒園的自選游戲種類較多，包括了角色游戲、建構(gòu)活動、語言閱讀、操作、探索、觀察等活動?；顒宇愋褪怯變焊信d趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容。二是游戲中充分發(fā)揮了幼兒的主體性。游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。幼兒好動、好奇，對周圍世界充滿了興趣，他們喜歡自發(fā)地去探索和認識周圍環(huán)境。在光明幼兒園的“自選游戲”中幼兒可以獨立自主地選擇活動材料、活動伙伴、活動內(nèi)容和活動方法，自己決定玩什么，怎樣玩、和誰玩等，還能創(chuàng)造性地表現(xiàn)和反映自己的生活經(jīng)驗，發(fā)明自己的游戲。游戲中充分體現(xiàn)了幼兒的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。三是教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、合作者、支持者。光明幼兒園的“自選游戲”并不是完全自由放任的。教師通過確定游戲的教育目標、制定計劃、創(chuàng)設(shè)適宜于游戲的環(huán)境條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，從而達到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的。為了促進幼兒主動學(xué)習(xí)，教師為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)了安全、空間充足、材料豐富、結(jié)構(gòu)合理的游戲環(huán)境，并以“孩子”的身份參與到幼兒的游戲當中，與幼兒共同游戲，共享快樂。當孩子在游戲中遇到困難時，教師會發(fā)表一些參考性的建議，供幼兒參考，并采用適當?shù)姆绞饺U展幼兒的經(jīng)驗，促進游戲活動的發(fā)展。四是自選游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一。游戲既是幼兒主動自愿、自主自由的活動，也是一種“隱形”的教育活動。整個過程中滲透了教育目的及要求，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，而不是無目的、無計劃的活動。

反思我們過去開展的游戲，我發(fā)現(xiàn)存在許多有悖于《規(guī)程》的錯誤做法。一是幼兒游戲時間沒有保證。一日生活仍以上課為主，沒有整段時間供幼兒自主開展區(qū)域游戲，創(chuàng)造性游戲只是在觀摩時才開展。二是游戲條件不夠充足。活動室內(nèi)幾乎沒有供幼兒開展各種游戲的專門環(huán)境，玩具材料少，利用率不高。三是游戲的活動形式單調(diào)。平時開展的多的是集體性游戲、積塑拼插，類型單一，未能達到多樣化，未能發(fā)揮多方面的教育功能。四是幼兒游戲玩什么，怎么玩，不是幼兒做主，而是由老師編排規(guī)定的。游戲主題的確定、角色的分配、情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的選擇等均由老師編導(dǎo)。游戲基本上是老師安排的一臺戲，變成了知識灌輸與技能訓(xùn)練的手段，成了“變相上課“，幼兒身心各方面的需要難以在這樣的游戲中得到滿足。形成以上狀況的原因在于老師的游戲觀。老師對于什么是游戲、幼兒游戲的特點如何、游戲的性質(zhì)及其表現(xiàn)形式等理解較膚淺，有表面化、簡單化的傾向。認識上的偏差導(dǎo)致了游戲開展上的盲目性、隨意性。要改變以上狀況，關(guān)鍵在于樹立正確的游戲觀，認識游戲的特點，理解游戲的性質(zhì)，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下開展游戲。

游戲是兒童為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。判斷一種活動是不是游戲，首先要看這種活動是否使幼兒感到開心、有意思并以此為目的積極主動投身其中，是否能滿足兒童的發(fā)展需要，帶給兒童快樂。如果能，這種活動就是游戲。自主性是游戲的本質(zhì)。游戲之所以對幼兒充滿魅力，就在與它能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的動機，使他們主動、自愿參加活動。

光明幼兒園的自選游戲就是在理解游戲特點、認識游戲本質(zhì)前提下開展的幼兒游戲，是科學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。我們貫徹落實《規(guī)程》精神，真正實現(xiàn)幼兒園以游戲為基本活動，就應(yīng)樹立正確的游戲觀，認真研究、借鑒光明幼兒園的經(jīng)驗，把游戲作為幼兒一日生活的一部分，用科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒開展游戲，切實發(fā)揮游戲?qū)τ變荷硇娜姘l(fā)展的促進作用。