陳紹花

摘 要：近年來，校園欺凌問題凸顯，校園欺凌事件經(jīng)常在新聞媒體中報(bào)道，社會(huì)各界對校園欺凌現(xiàn)象十分的關(guān)注。為此，教育行政部門出臺(tái)了各項(xiàng)政策，但是效果甚微。在農(nóng)村由于留守兒童，家長監(jiān)管不力等因素校園欺凌現(xiàn)象還依然存在，本文針對農(nóng)村中小學(xué)欺凌現(xiàn)狀及對策進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);欺凌現(xiàn)象;對應(yīng)策略

近年來，我國中小學(xué)校園欺凌事件頻繁發(fā)生，給社會(huì)造成了不良影響，引起了政府、家長及社會(huì)各界的深切關(guān)注。教育部長袁貴仁在十二屆全國人大四次會(huì)議的記者招待會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“校園欺凌主要是同學(xué)之間蓄意、惡意地形成的一些欺凌事件。教育部門，包括我們的公安部門都要高度重視，努力打造平安校園，既要防止外來的傷害，也要防止內(nèi)部學(xué)生之間的傷害?！泵鎸θ找鎳?yán)峻的校園欺凌問題，尋找避免校園欺凌發(fā)生的對策建議，保障校園安全和學(xué)生的身心健康，具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)校園欺凌的定義

校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力。實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。

二、中小學(xué)校園欺凌類型的劃分

經(jīng)調(diào)查研究中小學(xué)校園欺凌事件科分為以下幾類：（1）被冷漠、取笑、說壞話、威脅;（2）被團(tuán)體或集體無視;（3）被輕度碰撞，或者像開玩笑似的拍打、踢打等;（4）被用力地碰撞，拍打或踢打;（5）東西被拿走;（6）東西被藏起來，被偷，被弄壞，被扔掉;（7）被迫去做討厭的、羞恥的、危險(xiǎn)的事情;（8）被對方在電腦或手機(jī)上誹謗、中傷。校園欺凌事件不僅對被欺凌者在身體健康、心理健康、個(gè)人發(fā)展、價(jià)值觀念等方面造成了不同程度的負(fù)面影響。

三、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌問題發(fā)生的原因

（一）學(xué)生自身的原因

首先，中小學(xué)階段的學(xué)生絕大部分屬于青少年，他們尚未形成清晰、明確的世界觀和價(jià)值觀，缺乏明辨是非的能力，同時(shí)由于其年齡較小、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力較弱等原因，他們在遇到問題時(shí)難以冷靜全面的思考，一旦發(fā)生沖突與矛盾很容易沖動(dòng)行事，進(jìn)而升級為校園欺凌。農(nóng)村中小學(xué)生大部分屬于獨(dú)生子女和留守兒童，家庭中的唯我獨(dú)尊使他們形成了自我為中心的性格，當(dāng)他們在班級群體中受挫或者同他人發(fā)生矛盾時(shí)因其自控能力較弱，就極易發(fā)生欺凌問題。其次，中小學(xué)生缺乏相應(yīng)的法制觀念。當(dāng)前在應(yīng)試教育影響下，許多學(xué)校存在重智育輕德育和法制教育的問題。法律和道德教育的不健全直接導(dǎo)致學(xué)生的法律觀念淡薄，這在尚未形成明確是非觀的中小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

（二）外部原因 ?

（1）學(xué)校因素。學(xué)校教育對學(xué)生的發(fā)展有主導(dǎo)性作用，它是學(xué)生健康發(fā)展、品德培養(yǎng)重要場所。但當(dāng)前部分學(xué)校管理、道德教育不到位以及部分教師素養(yǎng)不高等因素都在一定程度上導(dǎo)致欺凌的發(fā)生。

（2）家庭因素。家庭對孩子的影響主要是在潛移默化中進(jìn)行，家長素養(yǎng)的高低直接影響到孩子的觀念與行為，孩子在無形中對家長言談進(jìn)行模仿，素質(zhì)較低的父母在生活中往往會(huì)表出一些不良的言行舉止甚至是粗俗性語言，這無疑會(huì)影響家庭中模仿能力極強(qiáng)的孩子的言行，而且一些家長生活中表現(xiàn)的損人利己、利欲熏心、自私狹隘的行為會(huì)直接阻礙孩子的品格和正確價(jià)值觀的形成。這種原因在農(nóng)村最為凸顯。

三、農(nóng)村中小學(xué)欺凌現(xiàn)象的對應(yīng)策略

（一）政府層面

國家應(yīng)推進(jìn)校園欺凌問題的法律體系建設(shè)，建立包括防欺凌專門法以及其他相關(guān)的未成年法律在內(nèi)的綜合法律體系，加強(qiáng)專門法與其他法律之間的銜接工作，使這一問題的治理有法可依，增強(qiáng)威懾力，顯示國家對治理這一問題的決心。同時(shí)法律要明確各主體責(zé)任權(quán)利，規(guī)定公安、法制部門及學(xué)校等防治主體的義務(wù)，為這一問題的治理提供法律保障。

（二）學(xué)校層面

首先，完善學(xué)校管理制度。學(xué)校是欺凌問題滋生的“溫床”，所以完善學(xué)校管理十分必要，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的管理制度，比如改進(jìn)門衛(wèi)管理，禁止校外不明人員出入，加強(qiáng)對校外人員的記錄工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境。其次，學(xué)校要重視教師綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高他們的道德修養(yǎng)，提倡和諧師生關(guān)系的建立，使教師尊重、熱愛學(xué)生，公正對待學(xué)生，以身作則為學(xué)生樹立良好榜樣。最后，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)道德教育和法制教育。學(xué)校應(yīng)改變重智育輕德育的現(xiàn)狀，通過德育教材與傳統(tǒng)文化的結(jié)合推動(dòng)學(xué)校德育的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德教育學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生的公德心的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提升。

（三）家庭層面

防治校園欺凌還需要發(fā)揮家庭作用。首先，創(chuàng)造和諧家庭氛圍，在相對和諧溫馨家庭中成長的孩子往往人格較為健全。因此，父母應(yīng)努力形成和諧夫妻關(guān)系，協(xié)調(diào)雙方矛盾，多相互溝通、體諒，為孩子成長構(gòu)造良好的家庭氛圍。家長要加強(qiáng)同孩子的溝通交流，了解尊重他們，促進(jìn)他們健康人格的形成。其次，家長要努力提升自身素質(zhì)。有研究發(fā)現(xiàn)年少時(shí)期在高壓、專制且有一定暴力色彩的家庭中成長的兒童被欺凌的可能性更大。所以，家長要提升自身思想和文化素質(zhì)，注重終身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的教育理念采取正確的教育方式，保持言行的一致性，以身作則，成為孩子的榜樣。

只有大家關(guān)注中小學(xué)欺凌現(xiàn)象，人人參與，為學(xué)生提供安全和諧的校園環(huán)境，讓他們茁壯成長是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。