馮海蘭

摘 要：經(jīng)過(guò)多年的研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的自主管理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，這非常不利于班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。學(xué)生的自主管理能力是學(xué)生對(duì)自身行為約束的體現(xiàn)，約束了自身的行為，遵紀(jì)守法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生不斷的努力學(xué)習(xí)。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)去探索如何提升學(xué)生的自主管理能力，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;自主管理;策略

在新時(shí)代的的背景之下，時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生也有了更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的發(fā)展平臺(tái)。由此，學(xué)生需要加強(qiáng)自身的管理能力，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不辜負(fù)社會(huì)提供的良好條件。中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自主管理能力比較差，那么這就需要班主任的協(xié)助，班主任應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)起自主管理能力，學(xué)生自主管理能力提升了，班主任對(duì)班級(jí)管理就不需要花費(fèi)太多的精力[1]。

一、中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的整體實(shí)力要比普通高中要低，學(xué)校的綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱。因此，在中職學(xué)校中，學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度的遵守情況非常不如意，其自控能力比較差。部分學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，常會(huì)違反學(xué)校的規(guī)章制度，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，更有甚者不通過(guò)正常的請(qǐng)假手續(xù)，偷偷溜出學(xué)校到網(wǎng)吧打游戲。還有的學(xué)生經(jīng)常早退、吵鬧，不聽(tīng)從班干的勸說(shuō)，辱罵班干。也有的學(xué)生喜歡挑事，在學(xué)校打架斗毆，不聽(tīng)從班主任的管理，和班主任頂撞等等。如今，中職學(xué)校班主任的班級(jí)管理工作越來(lái)越難開(kāi)展，正常情況下班主任需要住校，便于及時(shí)處理學(xué)生問(wèn)題。

二、學(xué)生自主管理的必要性和可行性

（一）學(xué)生管理的必要性。一個(gè)人的自主管理能力對(duì)自身的發(fā)展非常重要，特別處于中級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生處于叛逆期，因此，一旦缺乏自主管理能力，學(xué)生將會(huì)不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)和生活都受到非常大的影響。在傳統(tǒng)觀念的影響之下，教師和家長(zhǎng)會(huì)一樣希望學(xué)生一直都能夠乖乖的聽(tīng)話，做個(gè)守規(guī)矩的好孩子。然而，在新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，我們的生活環(huán)境早已經(jīng)發(fā)生了改變，更需要注重對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生的自主能力培養(yǎng)主要在于教師的適當(dāng)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出正確的管理，不可過(guò)分的約束學(xué)生的行為，要以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身的主體意識(shí)。

（二）學(xué)生自主管理的可行性。學(xué)生自主能力管理培養(yǎng)可以在班級(jí)管理當(dāng)中開(kāi)展，教師在班級(jí)的管理當(dāng)中要特別的關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，及時(shí)的了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，提出適合學(xué)生的管理制度，讓學(xué)生易于接受，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。另一方面，教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不可片面看待問(wèn)題，要充分了解實(shí)際情況，了解學(xué)生心理態(tài)度，客觀的處理問(wèn)題。

三、如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自主管理能力

在中職學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)回歸班級(jí)的管理中。中職學(xué)生在學(xué)校生活中，相處最多的就是班級(jí)里面的同學(xué)，大部分的時(shí)間都是在過(guò)班級(jí)的集體生活。由此，中職學(xué)生的自主能力管理培養(yǎng)在班級(jí)管理中開(kāi)展更能便利于班主任管理班級(jí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的自主管理能力。[2]。我認(rèn)為學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主選擇中培養(yǎng)起來(lái)，具體如下文。

（一）角色明確，及時(shí)評(píng)價(jià)。班級(jí)的管理需要職責(zé)明確，才能責(zé)任到人。班級(jí)的班干的選擇特別重要，這關(guān)系到學(xué)生對(duì)班干的認(rèn)可。因此，在班干的選擇中，班主任不應(yīng)該直接任免，應(yīng)當(dāng)由班級(jí)里面的學(xué)生來(lái)選擇。通過(guò)班級(jí)集體討論會(huì)議，通過(guò)自薦和推薦的方式公開(kāi)競(jìng)聘班干，最終通過(guò)全班學(xué)生的投票來(lái)選取出班干。選出的班干名單要打印粘貼在班級(jí)的公告欄，在公告期內(nèi)有異議可以跟班主任提出。班干的選出，大家各司其職，分工來(lái)管理班級(jí)事務(wù)。在學(xué)生自主管理的模塊上，應(yīng)當(dāng)采用德育積分的方式進(jìn)行，班干要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，根據(jù)學(xué)生日常的行為以及班級(jí)工作的完成度（比如打掃衛(wèi)生等）進(jìn)行打分，班長(zhǎng)定時(shí)公開(kāi)德育積分表。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生逐步的培養(yǎng)起自身的自主管理能力。

（二）幫學(xué)生做選擇，讓學(xué)生做決定。學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去做選擇。在班級(jí)管理中，可以采用幫助學(xué)生選擇，讓學(xué)生自主決定的方式來(lái)提升學(xué)生的自主管理能力。比如，在班級(jí)的團(tuán)日活動(dòng)中，班主任可以提出讓學(xué)生在法制教育、思想品德、文明禮儀、愛(ài)國(guó)教育四個(gè)內(nèi)容當(dāng)中選擇一個(gè)內(nèi)容來(lái)作為團(tuán)日活動(dòng)的主要內(nèi)容[3]。再讓班干組織班級(jí)所有同學(xué)一起討論選擇，讓學(xué)生自主決定團(tuán)日活動(dòng)的內(nèi)容。除此之外，在班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，最后再針對(duì)學(xué)生探索到的內(nèi)容進(jìn)行分析對(duì)錯(cuò)。這樣久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升自身的自主管理能力。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要班級(jí)學(xué)生的共同努力，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生需要有較強(qiáng)的自我約束力。在如今的發(fā)展趨勢(shì)下，我認(rèn)為中級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生需要學(xué)會(huì)約束自身的行為，特別是中職學(xué)校的學(xué)生。在中職學(xué)校，想要得到更好的發(fā)展，學(xué)到更多的知識(shí)，那就需要學(xué)生從自主能力方面著手，提升自身的自主學(xué)習(xí)、自主選擇等自主能力，從而提升自身的自主管理能力，這樣一來(lái)就班主任對(duì)班級(jí)的管理就更輕松更有效，學(xué)生就能得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]封海萍.淺析中職數(shù)控教學(xué)中的自主管理教育[J].江蘇科技信息：科技創(chuàng)業(yè)，2012（7）：74-74

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[3]葉周.淺談新形勢(shì)下中職學(xué)生的自主管理[J].考試周刊，2017（58）：4-4.