薛崴

摘 要：隨著教育教學(xué)體制的深化變革，優(yōu)化高校學(xué)生思想管理模式成為社會各界關(guān)注的焦點。在新形勢背景下，傳統(tǒng)思想管理模式已無法切實滿足人才培養(yǎng)的實際需求。針對高校學(xué)生政治思想呈現(xiàn)認知多元化，逆反心理等特征，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念。基于此，本文圍繞如何優(yōu)化高校學(xué)生思想管理模式展開深度探究。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)體制;思想管理模式;政治思想;價值觀念

一、深度剖析新時期背景下高校思政教育管理的障礙

隨著社會文明的進步，跨領(lǐng)域文化在潛移默化間滲透進我國公眾的主觀思想，其中，諸多腐朽墮落的文化元素也在一定程度上對傳統(tǒng)理教造成了強有力的沖擊，尤其是對于涉世未深、思維模式單一的學(xué)生來說，其影響是不容小覷的。這些不良文化的負面影響，不僅增加了高校思政教育的壓力，也側(cè)面激化了社會矛盾沖突。

此外，在新時期，我國不斷倡導(dǎo)弘揚和繼承優(yōu)良的民族文化，但傳統(tǒng)文化中的封建禮教也隨之?dāng)U散。部分學(xué)生在遇到實際困難的情況下，非但未客觀認知自身的缺陷，反而寄托于迷信活動尋求心理安慰，這些問題的存在極大的制約了高校思政工作的開展，同時也難以更好的推進學(xué)生的培養(yǎng)工作。

除主流文化氛圍外，環(huán)境因素、師資儲備等對高校思政教育的影響同樣不容小視。例如，學(xué)生經(jīng)常出入游戲廳、夜店等娛樂場所，接觸復(fù)雜的社會人員，久而久之，就會形成錯誤的價值觀念，進而左右其思維模式和行為方式。

二、新形勢下如何創(chuàng)新高校學(xué)生思想管理的模式

首先，在新時期背景下，高校思政教育管理應(yīng)當(dāng)順從時代發(fā)展趨勢，優(yōu)化管理策略，融合管理藝術(shù)，一視同仁，平等對待每一位學(xué)生。在傳統(tǒng)思政教育理念下，多采用制約式管理模式，而此類模式極大的削弱了學(xué)生的主觀能動性。為此，應(yīng)當(dāng)切實轉(zhuǎn)變思想觀念，逐步趨向啟發(fā)式、引導(dǎo)式管理模式過渡，充分發(fā)揮思政教育管理的優(yōu)勢價值。例如，在感恩教育中，部分學(xué)生由于生長環(huán)境特殊，性格孤傲，對教師、父母及長輩缺少感恩之心，在落實教育管理工作時，要側(cè)重于讓學(xué)生由內(nèi)而外的體會施恩人給予自身的關(guān)愛和幫助。在此過程中，避免傳統(tǒng)強硬的說教，不再反復(fù)強調(diào)“為了你而……”，讓學(xué)生在潛移默化間接受這種感情的熏陶。由此可見，思政教育的根本是摒棄“棍棒底下出賢才”的教育模式。

其次，學(xué)生思想管理不能完全壓制學(xué)生的興趣愛好，要在不違背原則的前提下賦予學(xué)生追求夢想的權(quán)利。由愛心教育逐步深化學(xué)生對“烏鴉反哺、羔羊跪乳”的認知，強化感恩心理。思政教育工作人員要創(chuàng)新學(xué)生思想管理的理論與實踐，改變先鞏固理論在推行實踐的落后模式，做到理論與實踐的統(tǒng)籌兼顧，保證二者的協(xié)調(diào)配合，進而起到相輔相成、相得益彰的實際效果。也可以先實踐，在實踐過程中總結(jié)理論，結(jié)合現(xiàn)有理論賦予思政教育理論新的內(nèi)涵。例如，在思政教育實踐過程中，學(xué)生社團可積極組織文藝匯報演出，弘揚愛國主義精神。

另外，在實踐過程中，學(xué)生往往會通過調(diào)查資料，了解各個角色的基本特征，盡可能的還原角色。但這種膚淺的研究僅僅只是照虎畫貓，如果教師能對學(xué)生進行更為積極且正確的引導(dǎo)，深化學(xué)生對作品創(chuàng)造背景的認知，就可確保其領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。由此可見，思想創(chuàng)新是強化思政教育管理的重要內(nèi)容。

再次，要積極拓展學(xué)生思想管理的空間，在強化深層思想教育的基礎(chǔ)上，注重塑造高貴的精神品格，為推進思政教育奠定堅實基礎(chǔ)。例如，充分發(fā)揮博愛精神可提升核心凝聚力，督促學(xué)生懂得分享與合作，促使其塑造人格魅力，能夠以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活，誠實守信，真誠待人，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。

最后，在新時期背景下，要開展多元化思政教育活動。思政教育管理的組織與執(zhí)行者是人，而服務(wù)對象與受益者也是人，為此基層教育人員要創(chuàng)新思想觀念，摒棄教育者與被教育者的理念認知，促進相互溝通交流，達成深層次思想的共識，進而充分發(fā)揮思政教育的價值。在開展高校思政教育工作的過程中，要不斷提升學(xué)生的主體地位，立足于社會道德宏觀理念，結(jié)合學(xué)生的個體特征，創(chuàng)新思政教育模式。在思政教育角色轉(zhuǎn)換過程中，促使學(xué)生由受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢涣鲗ο螅M可能的做好隱蔽性建設(shè)，尊重學(xué)生的隱私，搭建優(yōu)質(zhì)的心理咨詢平臺與思想交流平臺，確保學(xué)生的健康發(fā)展，實現(xiàn)思政教育管理的最終目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)生在思政教育管理體制中的被動地位，激發(fā)其參與教育活動的積極性，確保思政教育維持穩(wěn)定狀態(tài)?；鶎咏逃藛T要由施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者、引導(dǎo)者與參與者，進而拉近師生的情感距離，在無形間弱化受教與施教關(guān)系。當(dāng)然，這要求教師要不斷創(chuàng)新思政教育管理手段，優(yōu)化教育模式，確保學(xué)生能夠從內(nèi)心深處接受思政教育，強化實際效果。

通過以上分析可知，在新時期背景下，創(chuàng)新學(xué)生思想管理模式，可確保思政教育核心內(nèi)容與社會主流思想、道德標(biāo)準(zhǔn)與人文價值觀念的貼近，而合理闡述與分析現(xiàn)有文化、思想與行為，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)良性思維模式，則能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，確保學(xué)生在接觸社會環(huán)境的過程中正確把控思想，成為的德行兼修的人才。

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