□ 馬萬風(fēng)（南京財經(jīng)大學(xué) 江蘇 南京 212000）

在學(xué)生的學(xué)校體育生涯中，高校體育是最后的學(xué)習(xí)階段，該階段也是培養(yǎng)大學(xué)生終身體育觀念的重要時期。近年來，各大高校對羽毛球教學(xué)模式的改革步伐愈加緊迫，對相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究已經(jīng)成為高校經(jīng)久不衰的話題。近年來的大量實踐證明，傳統(tǒng)體育教學(xué)中普遍采用的單一的教學(xué)模式存在一定的缺陷，這種教學(xué)模式忽略甚至無視了學(xué)生的主體地位和個體差異，造成了體育技能較差的學(xué)生進(jìn)步甚微，體育技能較好的學(xué)生止步不前的后果。所以，在今后的體育教學(xué)中，校方應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個體差異，并在此基礎(chǔ)上采用對不同類型的學(xué)生運用不同教學(xué)方法的教學(xué)模式，也就是我們說的分層次教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)有體育技能的前提下取得最快進(jìn)步，并在此過程中逐漸深化他們終身體育的意識。

1、分層教學(xué)法概述

1.1、分層教學(xué)法的理論依據(jù)

所謂分層教學(xué)，就是指在人的整體發(fā)展中，由于不可避免地受到社會環(huán)境、家庭、遺傳等因素的長期影響，使得個體在不斷地成長和發(fā)展過程中在生理以及心理上形成了一定的差異。因此，體育教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的綜合情況，并及時掌握他們的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力，再以此為基礎(chǔ)為學(xué)生安排適合他們的教學(xué)內(nèi)容，以此實現(xiàn)對不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對性的、有區(qū)別的考核、評價、指導(dǎo)以及教學(xué)活動，在因材施教原則的基礎(chǔ)上最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2、分層教學(xué)法的特點歸納

分層教學(xué)倡導(dǎo)的是必須突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生類型和層次的不同，分別從教學(xué)方法、教學(xué)計劃以及教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)出差異，旨在為其提供適合自身的學(xué)習(xí)方式，此舉一方面能夠有效提升學(xué)生的水平和技能，另一方面，還可以使學(xué)生的自主練習(xí)能力以及創(chuàng)造能力得到激發(fā)，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。由此可見，分層教學(xué)法的出發(fā)點是對人發(fā)展過程中個體間差異的關(guān)注，符合人文主義教育理念，是我們應(yīng)該充分重視并應(yīng)該積極進(jìn)行研究的重要教學(xué)方法。

1.3、分層教學(xué)法的基本原則

關(guān)于分層教學(xué)法的基本原則包括如下幾個方面：第一，分層教學(xué)法的主體性原則。分層教學(xué)法的實施是以充分尊重學(xué)生的主體地位為前提條件的，站在教學(xué)方法的角度考慮，分層教學(xué)法是一種在長期探索利于學(xué)生提升教學(xué)效果的教學(xué)方式過程中的產(chǎn)物，在實際教學(xué)中分層教學(xué)關(guān)注的是每位學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，有利于和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建；第二，分層教學(xué)法的因材施教原則。在展開教學(xué)活動時，老師應(yīng)該考慮并掌握所有學(xué)生的實際需求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度、深度以及廣度，確保教學(xué)計劃能夠被不同層次的學(xué)生所接受，只有這樣，學(xué)生才能夠在實際學(xué)習(xí)活動中有所收獲；第三，分層教學(xué)法的隱蔽性原則。在應(yīng)用該教學(xué)方法時，老師必須要對學(xué)生進(jìn)行隱蔽分層，務(wù)必要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，否則會使體育水平較高的學(xué)生出現(xiàn)驕傲心理，于后期的體育學(xué)習(xí)有害無利，使體育水平較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑及逆反心理，嚴(yán)重情況下可能會影響到對他們終身體育觀念的培養(yǎng)，因此，對學(xué)生分層教學(xué)法的保密也是對他們學(xué)習(xí)積極性的維護(hù)；第四，分層教學(xué)法的循序漸進(jìn)原則。上面我們已經(jīng)提到，分層教學(xué)法重視并尊重學(xué)生間的差異性，老師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，需要注意的是，這個過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在長期的嘗試和努力中逐漸完成一個個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終獲得幅度較大的進(jìn)步；第五，分層教學(xué)法的反饋原則。并不是把分層教學(xué)法合理應(yīng)用到學(xué)生身上可以松懈了，還應(yīng)該注意采用提問、練習(xí)、課余時間交流等方式間接獲取學(xué)生對相應(yīng)知識和技能的接收情況以及實際需求，并以此為依據(jù)及時調(diào)整教學(xué)計劃，必要情況下還要對部分學(xué)生做出額外指導(dǎo)，力求學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)層次上獲得學(xué)習(xí)上的成功感。

2、在高校羽毛球課程中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

2.1、分層教學(xué)具有較強(qiáng)針對性

一般情況下，大學(xué)階段的上一個階段是高中，大部分學(xué)生在高中階段都受到時間、場地、師資力量等因素的影響而未能對羽毛球形成正確的認(rèn)識，對羽毛球技能的掌握情況可想而知。而在羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)時，老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)因材施教的原則，對不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生運用不同的教學(xué)方式和練習(xí)方法，允許學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，并且鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)任務(wù)，這一過程可以幫助學(xué)生建立并發(fā)展在羽毛球課堂上的自信，為后期對羽毛球知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2、滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及個體發(fā)展需求

我們知道，興趣是引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)的動力，更是保證積極情緒的必要心理因素，所以我們說只要形成了興趣，學(xué)生就能夠不斷延長集中注意力的時間，因此，在實際教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生對羽毛球的學(xué)習(xí)興趣，首先就要充分重視并尊重他們的個體差異，也就是他們層次的不同，根據(jù)不同學(xué)習(xí)群體的實際狀況為其制定不同的考核方式、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、評價方式等，在充分滿足他們心理需求的前提下展開學(xué)習(xí)，必然會大幅增加學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的興趣。

3、高校羽毛球分層教學(xué)的應(yīng)用策略

對于分層教學(xué)在高校羽毛球課程中的應(yīng)用，我們主要將其歸結(jié)為：教師采取合理措施全面了解學(xué)生的綜合狀況，在確保尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行秘密的、合理的分層，以便順利完成包括教學(xué)評價、教學(xué)考核、教學(xué)測試、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實施、教學(xué)要求等在內(nèi)的多個教學(xué)環(huán)節(jié)，針對不同類型的學(xué)生做到分層管理，分層遞進(jìn)，并在實際教學(xué)活動中區(qū)別對待，長期堅持分層教學(xué)手段，必然會有效提升教學(xué)效果以及教學(xué)層次，使任何一個層次的學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)羽毛球的快樂，都能夠收獲實現(xiàn)目標(biāo)的成就感。

3.1、根據(jù)差異制定合理的分層計劃

喜愛羽毛球的人都對它的特殊魅力有所體會，要想打好羽毛球，參與者的速度、身體、技術(shù)等各方面都必要達(dá)到一定的水平，并且，羽毛球運動具有激烈性強(qiáng)的顯著特點。我們知道，對于普通的愛好者來說，羽毛球運動極易上手，但是這也僅僅限于娛樂目的，要想取得較好成績，難度還是相對較大的，因此，在高校的羽毛球課程中，展開教學(xué)前有必要充分了解學(xué)生掌握技術(shù)的能力以及身體素質(zhì)情況，老師在對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)之前，應(yīng)該積極使學(xué)生認(rèn)識到分層教學(xué)法的特點、意義、實施方法等，如此能夠提高學(xué)生與老師的配合程度，學(xué)生接受起來也就更加順利，有助于快速提升他們的學(xué)習(xí)效果。在分層過程中，體育老師要掌握他們的羽毛球水平和個體差異狀況，條件允許的話可以將全班學(xué)生分為三個層次，即高層次、中層次和低層次，這種分層方式應(yīng)在不拆分班級的條件下實施，分層也僅用于不同教學(xué)方法以及考查方式的實施，使學(xué)生在符合自身實際情況的條件下循序漸進(jìn)地進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生完成小目標(biāo)之后，老師還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生羽毛球技能的變化趨勢，并以此為參考微調(diào)分層計劃，不僅能夠充分激發(fā)出學(xué)生對羽毛球的學(xué)習(xí)積極性，還可以使每位大學(xué)生都能精進(jìn)學(xué)習(xí)方法和羽毛球技能。

3.2、根據(jù)分層計劃制定合理的教學(xué)目標(biāo)

高校之所以開展羽毛球課程，歸根結(jié)底是為了切實提升學(xué)生的身體素質(zhì)，為他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活提供一個良好的條件和環(huán)境，但是，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人水平都不同，所以，羽毛球教學(xué)計劃應(yīng)該更加細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，才能滿足學(xué)生能夠正常進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的條件，因此，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層也就成為分層教學(xué)法中的重要工作內(nèi)容。實踐表明，身體靈活性好、速度快的學(xué)生羽毛球的技能也相對較高，因此，我們可以以身體素質(zhì)為劃分依據(jù)，把全班同學(xué)分為一、二、三3個組別，然后再以學(xué)生間的個體差異為標(biāo)準(zhǔn)，分別制定與其相符的教學(xué)目標(biāo)。例如：一組學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力以及運動能力都比較高，其對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該相對較高；二組在以上三點中有一點或者兩點較強(qiáng)，為其制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該傾向于對他們基本戰(zhàn)術(shù)以及技能的提升上；三組的學(xué)生以上三點均有待加強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于對基本戰(zhàn)術(shù)的完善以及掌握程度的提升上。

3.3、創(chuàng)設(shè)競爭升級制度

在對大學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，為了有效提升學(xué)生的積極性，老師可以創(chuàng)設(shè)競爭升級制度，也就是說，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的層次并不是一成不變的，而是根據(jù)實際情況隨時變化的，因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力積極調(diào)整分層狀況，使學(xué)生的能力得到發(fā)揮，使學(xué)生的潛力得到激發(fā)，只有在適合自己的層次上才能大幅提升羽毛球技能，不斷靠近學(xué)習(xí)目標(biāo)，使老師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都能夠產(chǎn)生相應(yīng)的效果。例如，某層次的某個學(xué)生，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后如果達(dá)到一定的水平，自然能夠躋身上一個層次，如果本身具備相應(yīng)能力但是羽毛球水平有所下降則降至下一個層次，這種機(jī)制能夠達(dá)到一種“水漲船高”的效果，長此以往，即使是層次較低的學(xué)生，其羽毛球素養(yǎng)也會相對較高，能夠喚起學(xué)生腦海中的競爭意識，為羽毛球課程營造出正面競爭、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，與體育競技精神不謀而合。

3.4、合理考核方式的設(shè)立

以學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)方面的能力以及基本情況為依據(jù)對其進(jìn)行層次的劃分，在實際教學(xué)中，在不同的組別中施以不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對羽毛球?qū)W習(xí)興趣大的學(xué)生掌握了更多技能，也保留了羽毛球能力弱的學(xué)生對羽毛球課程的學(xué)習(xí)動力，保證處于不同層次中的學(xué)生都能夠?qū)W到與自身能力相當(dāng)?shù)挠鹈蛑R，以此為前提，在羽毛球考試的過程中也應(yīng)該實施分層次考核，不同層次學(xué)生的考試方式也是不同的，對基本技術(shù)的考察應(yīng)該應(yīng)用在技能相對薄弱的學(xué)生身上，對基本技術(shù)以及基本戰(zhàn)術(shù)的考察應(yīng)該應(yīng)用在技能一般的學(xué)生身上，而對羽毛球技能較高學(xué)生的考核，可以通過比賽的方式獲取，因為比賽是體現(xiàn)參與者技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的最佳場地。

4、結(jié)束語

由于受到多種因素的影響，學(xué)生與學(xué)生間的個體差異是必然存在的，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)條件相同的情況下會出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的結(jié)果，對羽毛球的學(xué)習(xí)也是如此，因此老師可以通過分層教學(xué)法來緩解此類問題。與傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)相比，分層教學(xué)能夠兼顧到所有學(xué)生，便于貫徹因材施教原則，在充分利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場地的同時，發(fā)揮出教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的最大作用，與此同時，還可以使不同運動能力的學(xué)生都能獲得與自身水平相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步和提升，進(jìn)一步提升終身體育思想在學(xué)生心中的地位。