劉永飛，張海紅，沈軍波

（江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是控制藥品的質(zhì)量，維護(hù)廣大人民群眾的用藥安全。本課程由理論和實踐教學(xué)兩部分組成，其中實踐教學(xué)是學(xué)生理解藥物分析原理、掌握藥品質(zhì)量檢測基本技能的重要環(huán)節(jié)[1]，但由于實踐平臺固定、實踐課時不足、師生溝通不暢、儀器配置不全等原因，造成傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式不能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的頒布實施，信息化教學(xué)資源已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，是破解教育難題的突破口[2]。近年信息化教學(xué)模式因其能實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生間便利和高效的交流、學(xué)習(xí)，以及能形象、直觀的呈現(xiàn)復(fù)雜、深奧的教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)點，在高等專業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。

1 藥物分析實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的藥物分析實踐教學(xué)一般安排在理論教學(xué)之后。教師按照預(yù)先編制好的實驗項目進(jìn)行原理、方法、步驟、注意事項等的講解，然后學(xué)生根據(jù)實驗報告開展實驗并書寫實驗報告，上交實驗報告后由教師批改[3]。這種實踐教學(xué)模式，完全由教師主導(dǎo)、學(xué)生機(jī)械地執(zhí)行，學(xué)生主動參與度低，學(xué)生與教師間缺乏有效溝通，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考問題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，在目前大班實驗教學(xué)（一般為40~50人）的現(xiàn)實情況下，每個實驗小組有組員3~4人，一是教師很難監(jiān)控是否所有學(xué)生都積極參與了實驗，二是教師難以做到僅憑在實驗課上的時間對所有學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)。最終的結(jié)果往往是，只有少部分學(xué)生參與了實驗，或者只是按照步驟完成了實驗，卻并不了解實驗的目的、原理，難以實現(xiàn)實踐教學(xué)幫助學(xué)生加深對理論知識的理解、掌握實踐技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，為克服以上弊端，將藥物分析實踐教學(xué)與信息化手段相結(jié)合，探討其改革的策略。

2 優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以往教學(xué)的發(fā)現(xiàn)，高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、計算能力較為薄弱，如在理論課之后即開設(shè)針對具體藥物分析檢驗的實驗項目，學(xué)生未必能完全掌握。因此，我們將藥物分析實踐過程劃分為兩個階段，即藥物分析實驗和藥物分析實訓(xùn)。針對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的特點，在藥物分析實驗階段設(shè)計關(guān)于藥物分析檢測基本操作和計算的項目，如滴定管、移液管等玻璃器具的使用，紫外-可見分光光度儀、旋光儀、熔點儀、阿貝折光儀、韋氏比重秤、pH計、高效液相色譜儀、原子吸收分光光度儀等分析儀器的使用。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固常用的分析實驗器具和儀器。在理論授課完成之后，開展藥物分析實訓(xùn)課，開展具體藥品的綜合性實踐，實訓(xùn)項目分為驗證性實訓(xùn)項目、探究性實訓(xùn)項目、設(shè)計性實訓(xùn)項目。設(shè)計的實訓(xùn)項目必須滿足課程體系的需求，兼顧資格考試，如阿司匹林腸溶片的質(zhì)量檢測（阿莫西林膠囊的質(zhì)量檢測等），且具有區(qū)域行業(yè)特色（如健胃消食片的質(zhì)量檢測），全方位培養(yǎng)學(xué)生對接崗位的職業(yè)技能。

3 基于信息化的授課模式和評價模式改革

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式只能局限于實驗室和實驗課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間均受到限制。隨著移動互聯(lián)通信技術(shù)的發(fā)展，人們更易于接受不受空間和時間限制的高效學(xué)習(xí)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]。各階段具體操作如下。

實驗項目階段：課前教師將錄制的基本實驗技術(shù)的微視頻（微視頻包含儀器的結(jié)構(gòu)、原理、使用方法、注意事項等）、課前練習(xí)，上傳到移動教學(xué)平臺供學(xué)生自學(xué)，教師通過平臺監(jiān)控學(xué)生自學(xué)情況。同時發(fā)布課前任務(wù)，學(xué)生以小組為單位完成課前任務(wù)，并制作匯報PPT。如學(xué)生在自學(xué)、完成課前任務(wù)過程中有任何疑問，可以通過移動教學(xué)平臺與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討。課中由每一小組代表進(jìn)行課前任務(wù)匯報，教師進(jìn)行點評、打分，其他小組通過移動教學(xué)平臺進(jìn)行提問、打分。待所有小組匯報完畢，學(xué)生以小組開展實驗，教師巡查、指導(dǎo)，并將實驗中發(fā)生的錯誤上傳移動教學(xué)平臺。待實驗完成之后，教師對上傳的學(xué)生錯誤操作視頻進(jìn)行點評，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、及時掌握實驗操作。最后由學(xué)生獨自完成實驗報告，教師進(jìn)行批閱打分。

實訓(xùn)項目階段：開展具體藥品的綜合性實踐。課前教師通過移動教學(xué)平臺布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位搜集藥品的檢測方法，整理所需儀器、試劑，明確實驗步驟、注意事項等，制作成PPT。之后的過程同實驗項目階段。

依托移動教學(xué)平臺、微視頻等方式幫助學(xué)生開展自學(xué)，可使學(xué)生隨時隨地利用碎片化的時間進(jìn)行反復(fù)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有效地突破時間和空間的限制。此外，將過程性考核和結(jié)果性考核、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，建立了更能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多層次評價考核體系，也提高了學(xué)生的積極性和參與度，提升了教學(xué)效果。

4 構(gòu)建對接崗位的信息化資源

藥物分析檢測儀器數(shù)量眾多，不可能將每種儀器均設(shè)計成實踐項目供學(xué)生練習(xí)，且部分儀器價格昂貴，不能大量采購做到每人或每組一臺，這些都限制了學(xué)生進(jìn)行充分的實踐鍛煉。此外，部分儀器由于價格昂貴，或者結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易拆解等原因，使學(xué)生不能直觀地了解儀器的結(jié)構(gòu)，教學(xué)和學(xué)習(xí)困難較大。因此，可以整合高校、企業(yè)、藥品檢測單位實踐平臺和人力資源，強(qiáng)化校企合作，引入行業(yè)一線專家作為兼職教師。通過多方合作，共同設(shè)計、開發(fā)藥品檢測虛擬平臺，錄制標(biāo)準(zhǔn)化的藥品檢測微課，制作藥品檢測儀器檢測藥品流程的Flash動畫等，供學(xué)生作為實踐學(xué)習(xí)的補充。這些資源可以破解儀器數(shù)量不夠、結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易觀察的困境，使每位學(xué)生都能隨時隨地觀看微課，通過虛擬平臺練習(xí)具體藥品檢測，了解藥品檢測流程，掌握儀器的操作。通過Flash動畫透視藥物在分析儀器內(nèi)部檢測的過程，使學(xué)生直觀的了解、分析儀器的結(jié)構(gòu)和原理。

5 培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力

培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力，是藥物分析實踐教學(xué)向信息化變革的關(guān)鍵。如今高職院校教師大多能熟練使用PPT開展教學(xué)，但多數(shù)高年資教師對微課、Flash的制作和使用，以及移動教學(xué)平臺的使用存在困難。因此，高職院校有必要通過各種培訓(xùn)方式幫助專業(yè)教師掌握制作信息化資源、使用信息化手段的能力。常用的視頻制作軟件主要有Camtasia Studio、愛剪輯等，移動教學(xué)平臺主要有超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等，手機(jī)投屏軟件有安卓投屏大師、愛莫助手等。

高職藥物分析是建立在實踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，信息化教學(xué)手段可使藥物分析實踐教學(xué)與崗位對接，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效地管理學(xué)生和實踐課堂，鍛煉學(xué)生的實踐能力，為藥學(xué)行業(yè)培養(yǎng)兼具職業(yè)素養(yǎng)和技能的高素質(zhì)人才。