李丹崖/文 周志恩/評(píng)

三月的清晨，大山里的杏花白花花地開了一坡。乍一看，如青山蒙雪。杏樹下，一群臉色黝黑的孩子們，眼睛齊刷刷地盯著一座鐵索橋。

按照得到的消息，鐵索橋的那頭，將有一個(gè)年輕的女教師，帶著城市的時(shí)尚，穿過這座橋，到深山村小來支教。這可是個(gè)天大的好消息，整個(gè)山村都沸騰了。多年來，這里的小學(xué)沒有一位外來的老師，一直由村支書兼任著。村支書上過小學(xué)，認(rèn)得幾個(gè)字，每天搬著一本新華字典，夾雜著自己的理解，教孩子們唐詩、宋詞，甚至，還有數(shù)學(xué)和體育。

這對(duì)于長(zhǎng)期陷入知識(shí)饑渴的山里孩子們，哪里滿足得了呢？況且，對(duì)于村支書本人來說，也是一種良知的煎熬，他不想誤人子弟。

太陽越過山頭，鐵索橋那邊的山路仍然沒有動(dòng)靜，孩子們一動(dòng)不動(dòng)，眼睛直直地盯著橋的對(duì)岸。大山之間，呼嘯的山風(fēng)，引得山林里的鳥雀飛出飛進(jìn)。

“孩子們，我們?cè)倥啪氁幌聻樾聛淼睦蠋煴痴b的古詩吧！”

在村支書的動(dòng)員下，孩子們高聲齊誦道：

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！薄叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

孩子們將學(xué)會(huì)的幾首詩賣力地齊背了將近十遍，仍不見鐵索橋上有人。他們已經(jīng)等了足足五個(gè)小時(shí)。村支書告訴孩子，你們先回去吧，我繼續(xù)等會(huì)兒，不行，明天咱們?cè)賮怼?/p>

第二天清晨，孩子們?nèi)耘f齊刷刷地站在杏樹下。暮春的山風(fēng)裹著寒氣吹來，衣衫單薄的孩子們盡管渾身瑟瑟，卻不敢挪動(dòng)半步，生怕走神的時(shí)候錯(cuò)過了女老師的身影。

日上兩桿的時(shí)候，對(duì)面一駕騾車火急燎燎地出現(xiàn)了。孩子們騷動(dòng)起來，那不正是派去接女老師的車嗎？騾車是借山對(duì)面村子的，為了給女老師代步。

鐵索橋上一串搖晃，騾車上下來的那人幾乎是沖鋒似地?fù)涞乖诖逯哪_下，哽咽地說，女老師來不了了。接著他號(hào)啕自訴著，為了讓新來的女老師嘗嘗咱山里的野味兒，我射著了一只野兔，可野兔掉在了懸崖邊，我去撿時(shí)，腳下一滑，幸虧女老師抓住了我，可她卻滑下山坡……

那人一邊說，一邊打自己的臉。

當(dāng)天下午，護(hù)林隊(duì)找到了女老師，她背著一個(gè)背包，里面放著嶄新的《語文》《數(shù)學(xué)》《地理》《思想品德》，還有一本厚厚的科普書。女老師扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辨兒，很漂亮，夕陽照在她的臉上，顯得很清秀很安詳。杏花紛落如雨，山風(fēng)嗚咽。孩子們圍在女老師身邊一遍又一遍齊聲背誦著古詩：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂……”

三個(gè)月后，鐵索橋的對(duì)岸，一個(gè)背著和女老師一樣背包的男老師走了過來。

他沒有教師資格證，他原是城市里一名銀行職員。他說，從今往后，就由他來教孩子們。孩子們一臉迷惑。

他上的第一堂課是作文課，命題作文《杏花》。所有的孩子們無一例外地寫到了去世的那個(gè)女教師。他們寫道，那個(gè)城里來的阿姨，坐著杏花做成的船，飛到美麗的夕陽深處去了……

抱著厚厚的一摞作文本，有人發(fā)現(xiàn)男老師在燈下哭泣。

他，是女老師的前男友。三個(gè)月前，得知女老師非要來支教，他們分手了……

(選自《做人與處世》)

［解 讀］這篇文章能夠打動(dòng)人，震撼人，耐人尋味，至少有三個(gè)成功因素。

其一是標(biāo)題鮮活形象，富有浪漫詩意，能強(qiáng)勁撞擊讀者眼球，而且意蘊(yùn)深厚，給人以足夠的想象空間。標(biāo)題中用動(dòng)詞“飛入”將“杏花”與 “斜陽”兩個(gè)意象聯(lián)系起來，以“斜陽”霞光為背景，烘托“杏花”輕盈靈動(dòng)的皎潔形象，給人一種生意盎然的動(dòng)態(tài)美感。文章借物喻人，托物抒懷，融敘事、繪景、抒情于一爐，渾然無隙。開篇以“杏花白花花地開了一坡。乍一看，如青山蒙雪”的景物描寫營(yíng)造出優(yōu)美的詩化境界，自然地引出深山村支書帶領(lǐng)孩子們幸福地等待時(shí)尚美麗的城市女老師的到來的事件描述；以“杏花紛落如雨，山風(fēng)嗚咽”烘托村民與孩子們聞知城市來的女老師遇難后的巨大悲傷、無限哀凄；以孩子們?cè)谀欣蠋煵贾玫牡谝淮巫魑闹袑懴隆澳莻€(gè)城里來的阿姨，坐著杏花做成的船，飛到美麗的夕陽深處去了”的句子，借物喻人，人、物合一，禮贊支教女老師純潔善良、仁愛奉獻(xiàn)的可貴品格、不朽精神，寄寓村民與孩子們對(duì)女老師的深切緬懷。形象浪漫而意蘊(yùn)豐贍的標(biāo)題與文章內(nèi)容緊密綰合，令讀者思緒浮翩，回味不已。

其二是情節(jié)波瀾曲折，跌宕起伏，引人入勝。作者深諳“文喜看山不喜平”的寫作奧妙，由幸福等待城市女老師到來的情節(jié)生發(fā)出排練背誦古詩的情節(jié)；由久等中見到“一駕騾車火急燎燎地出現(xiàn)”的急切熱情的情節(jié)生發(fā)出“女老師來不了了”的令人沮喪的情節(jié)；不容人們猜測(cè)城市女老師變卦原因緊接著生發(fā)出女老師為救車夫滑下懸崖遇難的悲慘情節(jié)；由村民與孩子們因漂亮清秀的女老師遇難而陷入悲傷、失望中的情節(jié)生發(fā)出“沒有教師資格證”的男老師前來支教的情節(jié)；由孩子們對(duì)男老師迷惑中帶有感激的情節(jié)生發(fā)出男老師三個(gè)月前與女老師分手的情節(jié)。這五次情節(jié)波瀾的制造方法各有不同，第一次用的是虛實(shí)相生與安排伏筆的方法，由幸福等待女老師的情節(jié)轉(zhuǎn)到排練背誦古詩的情節(jié)，實(shí)寫村支書帶領(lǐng)孩子們等待女老師的到來，虛寫車夫駕騾車進(jìn)城迎接女老師，排練背誦古詩的情節(jié)為后文寫女老師遇難后孩子們圍在她身邊齊背古詩的情節(jié)埋下伏筆。第二次用的是制造懸念的方法，由孩子們見到 “一駕騾車火急燎燎地出現(xiàn)”的急切熱情轉(zhuǎn)到車夫帶回“女老師來不了了”的音訊，到底是什么原因，成為懸念，所有人都急需了解原委。第三次用的是巧設(shè)意外的方法，車夫本是被安排進(jìn)城迎接女老師，他卻偏偏要“讓新來的女老師嘗嘗咱山里的野味兒”，打野兔就打野兔吧，他去懸崖邊撿野兔時(shí)偏偏滑了一跤，他滑一跤就滑一跤吧，女老師偏偏去救他，車夫被救了，女老師偏偏滑下了山坡。第四次用的是陡轉(zhuǎn)法，好不容易有一位漂亮清秀的城市女老師來支教了，偏偏遇難了，村民與孩子們陷入悲傷、失望，自然以為再不會(huì)有外面老師愿意來深山村小了，結(jié)果居然有“一個(gè)背著和女老師一樣背包的男老師”來了，真是山重水復(fù)，柳暗花明。第五次用的是抑揚(yáng)法，男老師前來支教令村民感激，男老師燈下哭泣令孩子們感動(dòng)，可結(jié)果翻出他三個(gè)月前與女老師分手的情節(jié)，先揚(yáng)后抑，抑中有揚(yáng)。這樣，文章寫得一波三折，懸念迭起，能極大地激發(fā)讀者的閱讀興致。

其三是主旨深刻，內(nèi)涵豐富。本文敘寫的故事并不復(fù)雜，深山村支書帶領(lǐng)孩子們?cè)诤L(fēng)中迎接來村小支教的城市女老師，女老師不幸在進(jìn)村的途中遇難，她的男朋友辭職代替她前來支教。作為年輕一代的城市知識(shí)青年，女老師拋棄城市舒適的生活條件，不顧男朋友的反對(duì)，不惜與男朋友“分手”，毅然決然前往深山村小支教，最終因?yàn)閼已逻叴罹溶嚪蚨鲭y，她的男朋友雖然沒有教師資格證，毅然決然地辭去城市銀行職員的工作，代替她前來深山村小支教。如果說三個(gè)月前男孩得知女友非要來支教而提出分手是出于對(duì)女友的愛，也許可以認(rèn)為這是一種狹隘的自私的愛，那么在女友意外遇難后男孩毅然辭去環(huán)境與待遇非常好的銀行工作代替女友支教，完成女友的遺愿，則絕不是自私的愛，絕不僅僅是對(duì)女友的真摯深沉的愛，更是對(duì)天下孩子的一種大愛，是智力扶貧，助力深山后代學(xué)文化、長(zhǎng)智慧、開創(chuàng)美好未來的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，本文主旨極為鮮明深刻，贊美年輕一代知識(shí)青年心地純潔、樂施仁愛、踏實(shí)奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牟┐笄閼?。因?yàn)榫实募?xì)節(jié)描寫，因?yàn)橐徊ㄈ鄣亩皋D(zhuǎn)情節(jié)，使得文章內(nèi)涵豐富，耐人尋味，諸如文章表現(xiàn)出山民對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)改變貧窮落后面貌的追求，對(duì)美好生活的憧憬，山民們熱情好客，真誠(chéng)淳樸，孩子們熱情謳歌、深切懷念女老師。女老師以愛喚起了愛，以善引發(fā)了善，女老師播灑的善良、仁愛的種子已在孩子們幼小的心靈里生根、發(fā)芽。

“杏花飛入斜陽間”，詩化的標(biāo)題，以花喻人，將純潔善良、富有愛心和奉獻(xiàn)精神的女老師的遇難喻為“飛入斜陽間”，哀而不傷。孩子們作文中說女老師“坐著杏花做成的船，飛到美麗的夕陽深處去了”的詩化的句子，贊美女老師雖死猶生，永遠(yuǎn)活在天地之間，與日月同輝，精神長(zhǎng)存，激勵(lì)后人。

本文啟示讀者，文章要出彩，一是要精心命制標(biāo)題，不能為新巧而強(qiáng)為新巧，新巧的標(biāo)題務(wù)求與文章內(nèi)容緊密綰合；二是精心設(shè)置情節(jié)，力求一波三折，以懸念激發(fā)讀者興趣；三是主題要鮮明深刻，表現(xiàn)深廣的現(xiàn)實(shí)生活，謳歌真善美，鞭撻假丑惡，積極傳播正能量，震撼的心靈，振奮人的精神。