文/叢文俊

叢文俊 齋號豐草堂。1949年1月22日生于吉林市。1981年畢業(yè)于吉林大學考古專業(yè)，獲學士學位；1984年畢業(yè)于南京大學漢語文字學專業(yè)，獲碩士學位；1991年畢業(yè)于吉林大學古籍所考古學專業(yè)（古文字學方向），獲博士學位。曾任中國書法家協(xié)會理事、學術(shù)委員會副主任、篆書委員會副主任、吉林大學古籍研究所教授、博士生導師。

長于多學科的綜合考證與研究，在書法史、書法理論研究方面頗具創(chuàng)意和開拓精神。出版有《先秦·秦代書法史》（獲第六屆國家圖書獎）、《揭示古典的真實——叢文俊書學、學術(shù)研究文集》《篆隸書基礎(chǔ)教程》等專著、學術(shù)文集、教材、題跋十余種，發(fā)表學術(shù)文章一百三十余篇，其中有四十余篇被海內(nèi)外專業(yè)刊物全文轉(zhuǎn)載，據(jù)南京大學《中文社會科學引文索引》（1998年）統(tǒng)計，其論文總被引率排序全國“藝術(shù)學”前十名。擅長大小篆、隸、草、行等多種書法，長期擔任全國各類大展評委，出版作品集多種。

先后四次獲吉林省政府“長白山文藝獎”，獲首屆“中國文聯(lián)各文藝家協(xié)會中青年德藝雙馨優(yōu)秀會員”稱號，中國書協(xié)首屆蘭亭獎理論獎；第三屆中國書法蘭亭獎教育一等獎；第四屆中國書法蘭亭獎藝術(shù)獎；中國文聯(lián)第二屆“啄木鳥杯”中國文藝評論年度優(yōu)秀作品獎。多次應(yīng)邀到韓國、日本、美國及臺灣地區(qū)參加學術(shù)會議并進行講學活動。

真正的書法藝術(shù)是什么？就是自然的書寫。古人把自己的學養(yǎng)、性情和當時的心境疊加到一起，自然而然就能夠于實用中完成充滿藝術(shù)情調(diào)的書寫。寫出來東西是好的，后人就稱之為法書，大家就去模仿，以此形成一種傳統(tǒng)，所以中國書法最高的境界里沒有這些故意設(shè)計的、做作的東西。米芾曾說：“作入畫，畫入俗”，而我們今天反而提倡“作”，提倡“俗”，雖然沒有明確提倡“俗”，但整個做法是俗氣的。比如說作品沒有個性，大家都在想辦法裝飾，還有很多仿古的假古董，把作品作舊，蓋上很多印章，做各種形式，模仿古書、手卷、尺牘，凡是能想到的辦法都用了。而這些東西，當強調(diào)所謂創(chuàng)作和展廳效果的時候，實際上就已經(jīng)遠離了傳統(tǒng)文化精神。其實我們無論做什么事本應(yīng)該放輕松，自然而然的。中國藝術(shù)精神就是提倡這樣一種自然而然，這是根本?！对姟ご笮颉吩疲骸扒閯佑谥卸斡谘裕灾蛔?，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！币簿褪钦f，藝術(shù)是自然而然發(fā)生的，是和人的情感活動密切相關(guān)的。而我們今天不是，展覽就是為了設(shè)計一種效果，讓大家看了覺著好，至于這個人有沒有學養(yǎng)，有沒有情感活動，有沒有鮮明的個性風格，有沒有藝術(shù)理想和追求，卻很少考慮。所以，今天的展覽在某種層面上對人的審美、創(chuàng)作活動是一種異化。展覽的作品無法還原到古代的生活場景當中去欣賞，它只適合于展廳。雖然如此，縱觀30多年的書法活動，“展廳效應(yīng)”對書法的發(fā)展是一個很大的促進，是一種進步，但在進步的同時還是應(yīng)該看到，在取得了很多成績的同時，也會惘然若失，丟掉的是什么呢？是最樸素的、最基本的書法藝術(shù)精神。

自論書·昔賢 34cm×68cm 2015年

漢畫像羊首題跋 75cm×41cm 2017年

自論書 48cm×50cm 2015年

實用即書法的社會公共意義

古代書法的實用性和我們所說的經(jīng)典作品沒有天然的區(qū)別，也就是說，書法的實用性和藝術(shù)性沒有一條天然的鴻溝。在書法的審美中，實用性是占大多數(shù)的，古代書法的“能品”都是按照實用的標準提出來的，其中有一部分實用的標準都已經(jīng)進入“妙品”，甚至進入“神品”。比如說精神或者風骨，唐朝的科舉講究“楷法遒美”，“遒”即講風骨，“美”即形式，所以唐人才“尚法”。也就是說他首先滿足于實用，實用滿足于全社會的審美，我把這種審美叫作社會的公共意義。這是我提出來的一個觀點，就是3000年書法必須滿足實用，在這個基礎(chǔ)上再出類拔萃，添加個性化的美感風格，以及可以感知的諸多象征意義，就是藝術(shù)的個性化創(chuàng)造。在這基礎(chǔ)上“拔升”出來，人們覺得他的東西足以引導風流，于是作為楷模，加以仿效學習，傳統(tǒng)就延伸了。也就是說，在實用的基礎(chǔ)上，在全社會的公共意義的基礎(chǔ)上誰做得比別人好，后人就可以按這個標準去學，但是能不能始終站在精英書法發(fā)展的主流上，其實是很難說的，審美選擇也會有所調(diào)節(jié)和改變的。

風搖月照七言聯(lián) 138cm×34cm×2 2016年

佛道禪機七言聯(lián) 138cm×17cm×2 2017年

甲骨文立軸 136cm×40cm 2015年

造成展覽評獎存在不足的原因

“中國書法蘭亭獎”活動剛舉辦完，但大家對此次活動說法不一。造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，就是很多歷屆獲獎作者成名之后不愿意再投稿，投稿的大多是新人，新人投稿水平肯定要下降，這是一點；第二點，在整個當代書法創(chuàng)作中，真正提倡傳統(tǒng)、向傳統(tǒng)學習的還不能夠在視覺形式上、創(chuàng)作的作品樣式上代表傳統(tǒng)，盡管每個人學習書法都從古帖開始，甚至也都說自己從學“二王”開始，而實際上與“二王”相差甚遠。不是說水平差，而是其精神就不沾邊，所以現(xiàn)在很多人說今天的書法是“展覽體”是有道理的。當然，不是說“展覽體”不好，但是“展覽體”顯然有得有失，它會于無形中丟掉很多東西。比如說“二王”的筆法、“二王”的藝術(shù)精神。那么在這種情況下，我們評蘭亭獎確實應(yīng)該在某些方面要有一定的導向，我認為這個導向是必要的，因為我感覺30多年來的書法發(fā)展有時候像一種群眾運動，這種集體運作往往會產(chǎn)生這種效果。那么再加上它的功利性，參加一次國展就可以入選中國書協(xié)會員，參加兩次專項展也可以成為中國書協(xié)會員，入選、獲獎都有功利性在里面，于是他就會想方設(shè)法以達到目的。究竟傳統(tǒng)書法藝術(shù)的精神是什么，他不會去考慮，而是用盡心思去設(shè)計作品，希望評委能投他一票。所以現(xiàn)在很多時候很多展覽，包括“中國書法蘭亭獎”，各省市都有針對性很強的講習班，私人也紛紛組織起“沖刺班”“魔鬼訓練營”，我認識的很多獲獎作者，他們都參與辦這些培訓班，給學員做示范，學員則模仿他們的風格以期達到入選的目的。這樣的做法是與書法藝術(shù)精神相悖離的。

對于展覽而言，某些號稱取法傳統(tǒng)的作品看似不錯，但仔細品味，卻存在問題，與古人，與“二王精神”離得很遠。在展廳這種特殊的情境下，有些作品還很有意思，但如果離開展廳這些作品會怎么樣呢？比如現(xiàn)在要求作品不超過2.4米，結(jié)果大家全寫2.4米，哪怕寫小楷也硬要把它接得很長，生怕尺寸小，評委注意不到。傳世經(jīng)典沒有大作品，但是氣象極大；今天的作品很大，反而缺少氣象，更多的是采取了一些工藝設(shè)計或者美術(shù)化的手法來幫助實現(xiàn)作品的視覺效果，而不是書法原本所講究的、自然的書寫，分散、掩蓋了書法作品所應(yīng)具備的、純凈的美感，書法于不知不覺中被異化了。

我們現(xiàn)在真正去研究王羲之，要走的兩條路

我們現(xiàn)在真正去研究王羲之，要走兩條路。一條是研究歷史上不斷累積光環(huán)的王羲之，不斷被放大的王羲之。我們必須要知道他是怎樣成為大書家的，其實他自己本身沒有這個意識和愿望。他跟蘇東坡不一樣，寫一幅字留一塊地方等著500年后別人再給他題字、題跋。王羲之那時候沒有，他僅僅寫了一封信說他肚子不好，后人也覺得很好?！秵蕘y帖》講的是，祖墳被人毀壞后來又修復了，他又不能去拜祭，所以“痛貫心肝，痛當奈何”。他當時是這樣一種非常痛苦的心情，后人不理解，還按照非常優(yōu)雅的心境去理解仿效其書法藝術(shù)，很隔膜。那絕對是一種“病中吟”，《喪亂帖》是這樣，《頻有哀禍帖》也是。當然，我們不能要求欣賞者也處于王羲之這樣一種狀況之后再去欣賞他的作品，但是我們必須要知道這種作品和《快雪時晴帖》的那種優(yōu)雅亢奮是不一樣的。

南朝畫像磚飛天題跋 50cm×68cm 2017年

《快雪時晴帖》是講外面的天氣晴好，剛下完雪，陽光明媚，尤其是在江南地區(qū)，雪本來就少，寫這個尺牘的心態(tài)就跟《喪亂帖》《頻有哀禍帖》不一樣。所以了解王羲之的這條路，就是后人所有的研究、所有的評論。這條路我們要去走完。第二條路其實是沒有路的，即我提出要進入到古代社會的生活場景當中。這個我曾經(jīng)做過一些實驗性研究，選三段歷史時期：一是魏晉，二是北宋，三是明清。以明清為例，明清社會生活、書畫市場和市民思想究竟對書法活動有多少影響？比如趙之謙一副對聯(lián)的內(nèi)容可以寫10遍、20遍，別人就買這個內(nèi)容。這種現(xiàn)象在以前我們所看的帖中是沒有的。這就是市場對書法家的影響，今天應(yīng)該怎樣看待這類作品，怎樣理解所謂的書法創(chuàng)作，以及這種無限重復的書寫對書家的心理、觀念會有哪些影響，等等。

在教育方面，應(yīng)怎樣引導書法的發(fā)展與創(chuàng)作

我覺得應(yīng)該分兩步走。一是從小學到中學到大學本科階段應(yīng)打好基礎(chǔ)，還是要按照古人的方法，完成書法的實用性教學，完成書法的社會公共意義。在這個基礎(chǔ)上，它產(chǎn)生的是傳統(tǒng)的美，再現(xiàn)的是書法充滿文化色彩的、固有的美。二是碩士生、博士生、博士后，應(yīng)該多做一些個案研究，或者是史論研究、文獻研究、理論研究，也可以搞些適當?shù)膭?chuàng)作研究，還可以借助西方的理論做一些理論的研究、探索，這些都是可以的。但如果是讓現(xiàn)在的小孩脫離3000年書法發(fā)展的主流去學刀斧痕跡很重的北碑，這種提倡的方式就錯了。大學本科，比如說師院、美院，要去提倡六分半書、金農(nóng)，各種怪怪奇奇的東西也是不可以的，還是要提倡基礎(chǔ)。古人“八歲入小學”，“先以六書”，“學童十七以上始試”，用9年到10年的時間，天天在讀書寫字，所以唐以前的書法家，首先是文字學家，有豐富的知識結(jié)構(gòu)，各個學科都是打通的，接受的是全才式教育。并非每個人都是全才，但每個人都不是單一的人才。古人把這種能力用在書法上，自然與我們今天不一樣。而我們今天是大而化之，忽略了這些東西，盲目地提倡書卷氣，提倡學者型書法，這是不對的。書卷氣不是一提倡就能出來的，不是說臨了“二王”尺牘就有了書卷氣。這就是剛開始我們提到的問題，很多人都在寫字，都在學“二王”，結(jié)果跟“二王”一點關(guān)系也沒有。丟的是精神。我講課中時常講到一個問題，“二王”書法那種筆法今天沒有，你再說學，開始你打基礎(chǔ)都是從唐楷來的，根本就學不了“二王”。沒有“二王”那種筆法就沒有那種空靈。為什么蘇軾說魏晉人的字“蕭散簡遠，妙在筆墨之外”？“蕭散簡遠”這四個字就做不到，是因為筆法跟不上去，今人如果不知道古人筆法是什么，如何能做到“蕭散簡遠”這種風格、這種美感？

厚德載物 34cm×138cm 2015年

“至唐顏柳，始集古今筆法而盡發(fā)之，極書之變, 天下翕然以為宗師”，有法可學，大家都取法，“而鍾王之法益微”，“鍾王”的東西是無法之法，處于書體演進之中，原生態(tài)的，跟“顏柳”不一樣。所以“顏柳”的東西，怎么學都壞不到哪里去，可以成形，有個法度，就能在社會上使用，至于藝術(shù)上的成就就無所謂了，因為古人實用第一。我們今天在意識上、理論上、觀念上都承認“二王”的境界，都去學，卻學不來，因為時代的氣息沒了，成了一種理想，只是空談。今天無論是知識結(jié)構(gòu)還是社會生活、膽識，都與古人不同，作為一個個體的人，有太多的包裝了，魏晉時期很正常的事情，在今天都看似不近情理，我們只能試圖去接近，把事情的原委都搞清楚之后，我們才能理解那時的人和藝術(shù)活動。今天學“二王”大都處于理性的、意識的層面，都認為是公理，可是為什么我們離“二王”還那么遠？一個是因為展廳在引導我們轉(zhuǎn)另一個方向，技法、審美、心理，都在異化。不再是“二王”“顏柳”“蘇黃”那個時代了，沒有那種生活和文化氛圍。如今想要把學“二王”落到實處，幾乎是不可能的，米芾尚且感慨“時代所壓，不能高古”，何況今天。但如果要繼承“二王”的藝術(shù)精神，多思考那些“妙在筆墨之外”的義理，加強“字外功”，去探索人與藝術(shù)的真正意義，也許“二王”就會在我們身邊了。