近年來，張家港市第一中學將信息化建設(shè)與學校的教育教學緊密結(jié)合，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變路徑，有效地實現(xiàn)了教育技術(shù)和學科教學的深度融合，走出了一條以教育信息化促進辦學質(zhì)量提升的特色發(fā)展之路。

一、課改進入“E時代”

自2011年啟動數(shù)字化學習項目以來，張家港一中以“全息”“生態(tài)”“數(shù)字化”為核心理念，先后使用了多種數(shù)字化軟件平臺。

例如，借助于交互式電子白板所具備的隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能，師生可以在電子白板上親自操作，并能隨時在計算機界面或光盤播放界面上標注、展現(xiàn)知識形成的過程。這樣，教師不用過多地講解，就能將只可意會不可言傳的教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生。教師還可以把從互聯(lián)網(wǎng)中獲得的教學資源作為電子白板的背景或圖像等，讓學生能夠在學習某個知識點時，獲得更多的相關(guān)知識，從而有效地促進課堂教學朝著大容量、多信息和高效率的方向發(fā)展。

二、課改進入“學時代”

數(shù)字化教學的核心是改變學生的學習方式，應(yīng)當以問題為載體，讓廣大師生在互動交流中，實現(xiàn)思維的碰撞。開展數(shù)字化教學，目的是讓學生實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：從單一、靜態(tài)思維到多項、動態(tài)思維的轉(zhuǎn)變，從結(jié)果思維到過程思維的轉(zhuǎn)變，從借鑒、傳承思維到質(zhì)疑、批判思維的轉(zhuǎn)變，從碎片化局部思維到整體化系統(tǒng)思維的轉(zhuǎn)變。這樣，學生就能由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從表層學習走向深度學習。

例如，吳志能老師通過學習軟件，淡化作業(yè)練習的任務(wù)觀，讓學生在游戲化、競賽化、趣味化的氛圍中學習物理。這樣，枯燥的做題變成了有趣的競賽，刷題變成了闖關(guān)游戲，做題變成了榮譽PK，學生不斷地獲得肯定，挑戰(zhàn)的欲望也就不斷地被激起。

三、課改進入“核心素養(yǎng)時代”

自主學習能力是現(xiàn)代公民的基本能力，是核心素養(yǎng)的重要組成部分。張家港一中秉承“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，高度重視培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，借助數(shù)字化教學平臺，積極探尋信息技術(shù)與課堂教學深度融合的路徑，有效地促進了學生自主學習能力的提升。例如，該校不少教師將集體備課所編制的導(dǎo)學案通過教學平臺發(fā)送給學生，引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習；學生通過手中的平板電腦及時將自學結(jié)果反饋到教師空間；教師在了解了多數(shù)學生預(yù)習情況的基礎(chǔ)上以學定教；課堂上，學生的學習情況可以通過課堂檢測電子平臺直接呈現(xiàn)，教師再根據(jù)學生掌握的情況，隨時調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容，分層布置作業(yè)或進行限時測評。這不僅使得教學更具針對性，而且優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，有效地提升了學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。

張家港一中的數(shù)字化教學聚焦目前教育改革發(fā)展過程中困擾教學的核心問題、難點問題，以創(chuàng)新促發(fā)展，必將綻放出更多的精彩。

（作者為江蘇省蘇州市平江中學校校長，蘇州市名校長，全國課改杰出校長）