摘 要：文章以課程游戲化實(shí)踐為背景，以江蘇省海門(mén)市錦繡幼兒園“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《生態(tài)視野下幼兒園藝趣項(xiàng)目的實(shí)踐研究》為依托，就幼兒園營(yíng)造游戲環(huán)境為切入口，對(duì)重構(gòu)園本課程新生態(tài)的亮點(diǎn)做法進(jìn)行具體闡述，旨在著力積淀屬于錦繡幼兒園所獨(dú)有的課程文化，助推品質(zhì)提升，最終指向幼兒的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲；環(huán)境；生態(tài)；藝趣

作者簡(jiǎn)介：倪蕙，江蘇省海門(mén)市錦繡幼兒園教師。（江蘇 南通 226100）

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0027-02

“近朱者赤，近墨者黑”這句話我們都不陌生，其間道出了環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響之大。現(xiàn)代幼教奠基人陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，什么樣的環(huán)境就會(huì)有什么樣的刺激，就會(huì)造成什么樣的印象。南京師范大學(xué)教授虞永平在課程游戲化推進(jìn)過(guò)程中也指出：幼兒園環(huán)境是課程實(shí)施的重要條件。要營(yíng)造真正能讓孩子探索、交往和表現(xiàn)潛能得到充分展現(xiàn)的環(huán)境。由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)于幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程起著無(wú)可替代的重要作用。為此，本文圍繞江蘇省海門(mén)市錦繡幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《生態(tài)視野下幼兒園藝趣項(xiàng)目的實(shí)踐研究》，我們以“生態(tài)”“藝趣”為關(guān)鍵詞，開(kāi)始了錦繡孩子們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路、課程實(shí)踐之路。

一、立自然靈性，改造戶外場(chǎng)地

大自然賜予人類(lèi)最美好的自然景象，給予人類(lèi)無(wú)拘無(wú)束、放任天性的靈動(dòng)空間。在德國(guó)就有著名的森林幼兒園，那里的孩子活潑、勇敢、快樂(lè)……悟其精髓是給了孩子回歸生活、釋放生命的環(huán)境。我園雖沒(méi)有國(guó)外的森林，但有偌大的戶外場(chǎng)地，于是我們遵循游戲主導(dǎo)的原則，以尊重生命現(xiàn)場(chǎng)為前提，因地制宜進(jìn)行大膽改造，真正地讓環(huán)境活起來(lái)，充分釋放生命氣息，讓孩子們?cè)谂c自然的互動(dòng)交流中收獲多樣的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

1. 密集綠植改草坪。幼兒園多處有密密麻麻近一米高的滿鋪綠植，雖綠意濃濃，但孩子們無(wú)法進(jìn)入玩耍。于是，我們將其移植，按品種分開(kāi)栽種，同時(shí)對(duì)騰出的大塊場(chǎng)地根據(jù)土形高低進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，去觀賞強(qiáng)互動(dòng)。改造后，孩子們會(huì)圍著小塊綠植嬉戲奔跑，這時(shí)綠樹(shù)成了他們游戲中的山丘堡壘，或是躲貓貓的遮擋物。大班的孩子則更愿意在這里完成他們的科學(xué)探索，看看植物的葉子、外形，找找植物的名稱、生長(zhǎng)季節(jié)等……立刻，原本悄無(wú)聲息的地方熱鬧了起來(lái)、靈動(dòng)了起來(lái)，儼然變成了活動(dòng)實(shí)驗(yàn)田。

2. 大型玩具架繩索。大型玩具是每所幼兒園必備的戶外玩具之一，滑滑梯、鉆洞洞孩子們也能樂(lè)此不疲，但單一的玩法已不能滿足所有孩子的需求。為此，我們將大型玩具搭建在原有小山坡旁，并用繩索橋連接，同時(shí)架起探索網(wǎng)、筑起攀爬墻，就這樣一個(gè)以自然環(huán)境為前提的探險(xiǎn)行動(dòng)場(chǎng)就產(chǎn)生了。男孩們特別熱衷這里，喜歡成為“特警戰(zhàn)士”，穿戴好所有裝備，對(duì)戰(zhàn)山坡、相約網(wǎng)橋，共同去完成各項(xiàng)挑戰(zhàn)任務(wù)，這時(shí)摔跤磕破皮早已被他們拋在腦后，獲得勝利成了他們的唯一目標(biāo)……于是，在與環(huán)境互動(dòng)生發(fā)游戲的過(guò)程中，孩子們都變得越來(lái)越勇敢，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。

3. 空曠操場(chǎng)增器材。開(kāi)闊的操場(chǎng)是每所幼兒園必備的戶外場(chǎng)地，我園的前操場(chǎng)近兩千平方米，視野開(kāi)闊。除供孩子做操、舉辦大型活動(dòng)外，我們?cè)诓賵?chǎng)的四周均搭起架棚，有固定置物架，也有移動(dòng)推車(chē)蓬，在這里可以看到飛盤(pán)、推車(chē)、平衡木、墊子、足球等各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器材，孩子們可以根據(jù)自己的需求自主選擇器材運(yùn)至場(chǎng)地后盡情玩耍。如水管和紙箱，這是孩子們的最?lèi)?ài)。因?yàn)椴賵?chǎng)的空間夠大，所以她們就有了搭建大迷宮的想法，材料哪里來(lái)？水管和紙箱是最佳選擇，運(yùn)用各種尺寸的長(zhǎng)管和兩通、三通、四通接口，孩子們搭建了迷宮的各條路線，因?yàn)楣茏犹ㄍ?，所以他們?cè)谥虚g加入了大紙箱，增加行進(jìn)的趣味性，還會(huì)不斷地變換入口和出口，時(shí)不時(shí)地再冒出一個(gè)新玩法。操場(chǎng)因?yàn)橛辛诉@些材料的加入而變得豐富起來(lái)，功能也多樣了起來(lái)，廣闊的空間給了孩子們釋放能量、釋放心靈的機(jī)會(huì)。

二、汲生態(tài)元素，豐盈主題環(huán)境

戶外給了孩子們自由綻放的機(jī)會(huì)，而室內(nèi)也是他們的溫暖港灣。在我園每個(gè)廊道、每個(gè)角落都是孩子們游戲的天地，我們圍繞“生態(tài)”主脈絡(luò)充分詮釋。

1. 收入生態(tài)自然物。幼兒園的課程是多元的，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)是多元的，同時(shí)環(huán)境作為“隱性課程”時(shí)時(shí)作用于孩子。為此，在我園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師總會(huì)讓孩子們從生活中尋找素材，收集時(shí)、觀察間與材料充分互動(dòng)，時(shí)而冒出一個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而尋求答案，獲得成功體驗(yàn)，也許布置得很稚嫩、很粗糙，但卻異常真實(shí)，都記錄著孩子每一次的思考與探索。例如，秋天來(lái)臨時(shí)，中班的老師帶著孩子們?nèi)I河花園秋游，在欣賞美景的剎那，大家被一大片落葉給吸引住了，大大小小形態(tài)各異，但滿是金黃，于是老師讓孩子們每人選了3片自己最喜歡的樹(shù)葉帶回幼兒園。這下活動(dòng)室里熱鬧開(kāi)了，沒(méi)過(guò)幾天，樹(shù)葉寶寶占滿了房間，有用麻繩連接，孩子一個(gè)個(gè)打洞串好的長(zhǎng)短不一的樹(shù)葉門(mén)簾，有用紙片剪裁五官，用顏料涂刷完成的笑容百態(tài)的樹(shù)葉娃娃，有在孩子們一次次的詢問(wèn)、查閱圖書(shū)資料或請(qǐng)教專家而最后自制的歪歪扭扭的樹(shù)葉生長(zhǎng)圖……就這樣，區(qū)域里、墻壁上到處留下了樹(shù)葉的影子，簡(jiǎn)單的落葉變成了他們關(guān)注的焦點(diǎn)，探索、思考、創(chuàng)造時(shí)時(shí)發(fā)生，孩子們活動(dòng)的足跡生動(dòng)而美好，這是對(duì)自然饋贈(zèng)最好的回報(bào)。

2. 融入生態(tài)大環(huán)境。課程游戲化理念強(qiáng)調(diào)要善于利用周邊資源開(kāi)展活動(dòng)，這與我們的生態(tài)理念不謀而合。在不斷開(kāi)發(fā)園內(nèi)環(huán)境的同時(shí)，我們充分檢索，探尋自然之美，走進(jìn)社區(qū)之中，挖掘人力之脈，讓孩子們與真實(shí)生活環(huán)境形成完整生態(tài)鏈，填補(bǔ)園內(nèi)生活的空白。例如，“品江韻——博物館親子游”活動(dòng)是我們每屆大班組必辦活動(dòng)，孩子們?cè)趨⒂^過(guò)程中可以充分感受海門(mén)的歷史變遷與時(shí)代特點(diǎn)，那里也是他們?nèi)ふ剬?xiě)生的不二之選，因?yàn)榻２┪镳^是海門(mén)的地方文化中心，其建筑和庭院布置都很有特色。寫(xiě)生下筆間孩子們知道了明代建筑的琉璃制作，花園廊亭的錯(cuò)落有致……生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)無(wú)須老師的乏味說(shuō)教，孩子們就能銘記于心。

三、融藝趣味道，執(zhí)著文化主張

在充分挖掘生態(tài)元素的同時(shí)，我園的活動(dòng)也處處追求藝趣的味道，并非只包含有趣的藝術(shù)活動(dòng)，更多的是指向藝術(shù)化、游戲化、趣味化的教育活動(dòng)，是一種教師所崇尚的教育實(shí)施策略，也是園所文化的不斷積淀。例如，在大班石頭主題活動(dòng)中，孩子們收集了各種各樣的石頭，并投放至活動(dòng)室各個(gè)區(qū)角，在玩耍敲擊的過(guò)程中，他們對(duì)石頭發(fā)出的聲響產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是便有了節(jié)奏游戲“石頭敲敲樂(lè)”，以自然物石頭替代了樂(lè)器，通過(guò)有趣的圖片和精選的樂(lè)曲，孩子們手中的大石頭、小石頭、細(xì)石子一下子有了各自獨(dú)特的發(fā)聲方式：大石頭變成小木魚(yú)，小石頭變成圓舞板，細(xì)石子成了小鈴鼓，完整的樂(lè)曲演繹不得不讓老師折服于孩子敏銳的聽(tīng)覺(jué)與表現(xiàn)。活動(dòng)后，這些石頭成了班級(jí)音樂(lè)探索區(qū)的主角，孩子們可以入?yún)^(qū)自由創(chuàng)編各種節(jié)奏。玩了一陣后，喜歡繪畫(huà)的孩子又有了新想法，于是這些石頭又成了美工創(chuàng)意的材料，孩子們借形想象，貼上眼睛、鼻子、嘴巴，繪上色彩，創(chuàng)意無(wú)限，一下子石頭變成了獅子、小狗、老虎等各種動(dòng)物造型，這下大家敲打得更帶勁了。就在這樣以自然物為原材料的活動(dòng)中，我們清楚地意識(shí)到孩子們創(chuàng)造的無(wú)限潛能。當(dāng)然，這一切離不開(kāi)藝趣方式的融入，因?yàn)樗o了孩子們更多審美的享受，所以我們有理由相信我園的這條實(shí)踐探索之路定能越走越遠(yuǎn)。

環(huán)境與課程不可分割，相互融入、相互促進(jìn)。環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，而課程則是將這本教科書(shū)生動(dòng)演繹的最好媒介。在課程游戲化深入推進(jìn)的今天，我們以生態(tài)視野為基調(diào)，竭力將環(huán)境與課程完美融合，并加以藝趣的方式，最終促使孩子們不斷在觀察、探索、創(chuàng)造的過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)情趣，更收獲全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 虞永平.幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的基本要求[J].早期教育（教育教學(xué)版），2018，（4）：4-7.

責(zé)任編輯 易繼斌