三秋樹

緩慢的收獲總是迷人，且影響深遠(yuǎn)的。

蘇艷雯是國內(nèi)唯一一個(gè)著重為心智障礙兒童提供性教育的公益組織“愛·成長”的老師。工作七年，其中的辛酸與甘甜，都是孤獨(dú)而漫長的修煉。

試圖彌合縫隙。教會(huì)他們拒絕與反抗

2009年，廣州女孩蘇艷雯讀大學(xué)四年級(jí)，美國北新英格蘭區(qū)的計(jì)劃生育協(xié)會(huì)公眾教育員格蘭·昆特到校進(jìn)行性教育授課培訓(xùn)。這個(gè)身形瘦削、表情夸張的美國老頭兒，將A4紙裁成四份發(fā)給學(xué)生，讓他們把關(guān)于性的疑問全都寫出來。蘇艷雯寫滿了兩張紙。她驚訝于小時(shí)候存在的那些疑問，居然還能一條條閃現(xiàn)出來。原來，那些問題并沒有因?yàn)殚L大而得到答案。

那是蘇艷雯第一次意識(shí)到，性這件事情是可以在一個(gè)正式的場(chǎng)合被公開談?wù)摰?。大學(xué)畢業(yè)后，蘇艷雯便開始跟著格蘭到處給孩子、家長、講師培訓(xùn)。

一年后，國內(nèi)的“愛·成長”機(jī)構(gòu)向蘇艷雯發(fā)出邀請(qǐng)，她接受了這份工作，回到廣州。因?yàn)橐恢彼奶幾雠嘤?xùn)，她以為性教育在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展，但當(dāng)她在網(wǎng)絡(luò)上搜索“性教育”三個(gè)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)它的發(fā)展水平跟自己上小學(xué)的時(shí)候沒有差距。而“愛·成長”服務(wù)的學(xué)生多為患有自閉癥、唐氏綜合征及智力發(fā)育遲緩的9歲～22歲的青少年。

性教育尚未在普通人中展開得很好，如何教這些特殊孩子正確認(rèn)知自己的身體，表達(dá)對(duì)別人的喜愛，以及拒絕別人對(duì)私密部位的觸碰，不要侵犯他人等，這是“愛·成長”著重思考的課題。

課程從釋放表達(dá)欲望開始。每周日上午，廣州市第二少年宮內(nèi)，培訓(xùn)課程開始了。老師們?cè)趬ι腺N好打印的“綠燈”與“紅燈”，代表不同意見的區(qū)域，讓孩子們根據(jù)自己的感受選擇區(qū)域。“認(rèn)同的那邊，不認(rèn)同的這邊?！焙⒆觽冮_始向自己選擇的區(qū)域移動(dòng)?；卮鸩o對(duì)錯(cuò)之分，只是激勵(lì)他們勇敢表達(dá)感受。

心智障礙的孩子被父母管教得過于乖順，家長希望把孩子教得比尋常孩子更守規(guī)矩，以便得到公眾更好的接納。被刻意束縛的表達(dá)欲望、先天欠缺的表達(dá)與認(rèn)知能力，像是一顆蛋上裂開的縫。臺(tái)中特殊教育學(xué)校吳勝儒主任曾對(duì)媒體指出，心智障礙者比一般女生受到性侵害比例高出20%以上，且加害者多為熟人。蘇艷雯試圖去彌合這道縫，教會(huì)他們拒絕與反抗。

于艱難處。在偏見中堅(jiān)守

“給你一顆糖，讓我摸一下你的小屁屁好不好？”助教拿著糖湊近教室中間的學(xué)生。“你快點(diǎn)走開啊。”有孩子在旁邊大聲提醒。每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過這樣的訓(xùn)練——對(duì)除去自己、家長或家長授權(quán)的醫(yī)生等以外試圖觸碰他隱私部位的人說“不”，迅速離開，并將情況反饋給父母、老師或穿制服的人。

蘇艷雯教學(xué)生把接觸到的所有人，按不同的親密程度，分在不同的人際圈中，而和每一圈的人能做的身體觸碰范圍不同。人際圈的學(xué)習(xí)是預(yù)防性侵犯的一個(gè)重要步驟。

系列課程結(jié)束后，測(cè)試會(huì)升級(jí)，蘇艷雯的朋友們以陌生人的身份悄悄靠近，摸孩子的隱私部位，拿一顆糖引誘他脫掉褲子，或語帶威脅讓他摸自己的隱私部位。就在這一環(huán)節(jié)，有些平時(shí)嘴上清楚說著“不可以”的孩子，在一顆糖的誘惑下“唰”地一下脫掉了褲子，嚇得蘇艷雯和其他老師徑直沖過去幫他提上。

這些“潛在加害者”還會(huì)被告知某個(gè)孩子的弱點(diǎn)，比如有人長大想當(dāng)廚師。在孩子已經(jīng)說“不”后，如果跟他說“你想做一個(gè)好廚師的話，給我摸一下你屁股吧”，那孩子立馬就把屁股撅起來：“你來摸吧。”蘇艷雯崩潰了。

對(duì)心智障礙兒童傳輸知識(shí)的難度異于常人。課程只在每個(gè)周末上午開設(shè)一小時(shí)，每班不會(huì)多于十五人，因?yàn)閷W(xué)生的專注力和老師的精力，都無法支撐更長時(shí)間和更大規(guī)模的課程。幾乎每名學(xué)生旁邊都有一名助教，或?qū)⑵胀ㄔ挿g成粵語，或提醒保持專注，又或幫忙控制行為問題。有時(shí)往往助教多于學(xué)生。

學(xué)生總會(huì)被一些詞語困擾。蘇艷雯講：“有時(shí)候，見到一個(gè)人，我們會(huì)有性沖動(dòng)的感覺。”學(xué)生問：“什么是性沖動(dòng)？”“你的心會(huì)怦怦怦地跳?！庇钟袑W(xué)生問：“什么叫怦怦怦地跳？”助教將孩子的手放到心臟位置按住，依然感受不到，那就讓他原地跑起來，然后再讓孩子們摸：“摸到?jīng)]有？這就是怦怦怦地心跳?！?/p>

因?yàn)樾劫Y低，2012年到2014年，蘇艷雯還兼職社工以維持生活。大量的案例讓蘇艷雯的思考更加多元化——當(dāng)心智障礙者與常人做同樣事情，卻得到不一樣的結(jié)果時(shí)，她開始思考群體社會(huì)地位的失衡。

可是，未婚就像沒拿到性教育從業(yè)資格證一樣，每當(dāng)有家長發(fā)現(xiàn)蘇艷雯還沒結(jié)婚時(shí)，大多會(huì)詫異地看著她：“那你怎么會(huì)做得到？”女兒未婚就從事性教育，更是母親林愛屏心中的刺。蘇艷雯工作了五年，母親都未停止過給她找新工作：“起碼你結(jié)了婚好一點(diǎn)吧，否則沒有說服力?！?/p>

2013年海南校長帶幼女開房等性侵事件曝光后，媒體對(duì)性教育的呼吁聲浪漸高。

一天下班回到家，母親跟蘇艷雯說：“你看，媒體都說性教育很重要?！鄙鐣?huì)關(guān)注度的提高扭轉(zhuǎn)了母親的看法，但扭轉(zhuǎn)得并不徹底，每當(dāng)有人問女兒的工作，父母依然顧左右而言他。

父母的態(tài)度，更多時(shí)候也是這個(gè)社會(huì)環(huán)境的態(tài)度。

孤獨(dú)。未必代表無助

七年過去，蘇艷雯的成就感來自學(xué)生們，教育的收獲總是緩慢而迷人的。

糖寶成了蘇艷雯在經(jīng)歷諸多挫敗后收獲的巨大成就。糖寶是一名患有唐氏綜合征的女孩，在和媽媽坐地鐵時(shí)，她突然起身說：“媽媽，換位子?！眿寢屪^去后才發(fā)現(xiàn)，鄰座的男子動(dòng)作不檢點(diǎn)。

曾經(jīng)在兩年內(nèi)，無論志愿者如何測(cè)試糖寶是否懂了，她只是縮在一邊不動(dòng)、不離開、不拒絕。然后，在蘇艷雯不抱希望時(shí)，糖寶給了她一個(gè)大大的驚喜。那種喜悅，像她的工作一樣，寂靜的努力、等待，然后默默歡喜。

佳弋六個(gè)月時(shí)被確診為唐氏綜合征，她12歲第一次來月經(jīng)時(shí)，趕上了“愛·成長”在少年宮的第一輪性教育課。一次，正在疊衣服的佳弋，突然舉著一條男式內(nèi)褲蹦到客廳，“媽媽，快點(diǎn)幫爸爸縫起來，不然陰莖就露出來了?！蹦赣H劉亞輝這才發(fā)現(xiàn)是佳弋爸爸的內(nèi)褲破了個(gè)洞，不由得又驚又喜。

“性器官和鼻子、耳朵、眼睛都是你身體的一部分，為什么有的人就不敢把它說出來呢？”佳弋對(duì)于性器官學(xué)名的坦然讓劉亞輝很受觸動(dòng)?！叭绻蠋熢谥v身體部位的時(shí)候都能坦然，就不會(huì)有人覺得這羞于啟齒?！?/p>

認(rèn)識(shí)了身體器官，佳弋又學(xué)會(huì)了要保護(hù)隱私部位，現(xiàn)在她已經(jīng)不再像以前洗完澡光著身子就沖出來，會(huì)在衛(wèi)生間里先穿好內(nèi)衣、浴袍再走出來。

有了隱私空間的概念后，佳弋還在自己的臥室房門上貼上字條，聲明“這是我的房間，要進(jìn)來，請(qǐng)敲門”?？吹礁赣H上廁所時(shí)不關(guān)門，佳弋會(huì)提醒父親。

如今的佳弋開朗自信。每當(dāng)崩潰邊緣，蘇艷雯就去看望佳弋，然后感到某種溫?zé)岬臇|西在自己的心里擴(kuò)散、升騰。

從業(yè)以來，蘇艷雯清楚國內(nèi)能提供性教育的機(jī)構(gòu)仍然稀少，有性教育意識(shí)的家長也是少數(shù)，這條少有人走的路，她走得艱難而堅(jiān)定。

教育的收獲是迷人的，這是蘇艷雯無法與親人、朋友共享共鳴的獨(dú)歡。但她知道，她從事的性教育，對(duì)于那些心智障礙的孩子與家庭來說，必不可少，并改變良多。“那么，就不問前程地走下去吧?！?/p>

編輯 張秀格gegepretty@163.comendprint