王海英 馬穎憶 劉志峰

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，在教育+互聯(lián)網時代背景下，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度的新趨勢下，以建筑學專業(yè)為研究對象，探索現(xiàn)代信息技術與專業(yè)教育結合，校企“協(xié)同育人”應用型人才培養(yǎng)的新模式和產教融合的新思路。

關鍵詞：信息技術;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1009-3044（2018）35-0146-02

Abstract： With the rapid development of modern information technology， under the background of the era of education and the Internet， and under the new trend of innovative personnel training system， we will study architecture majors and explore the combination of modern information technology and professional education. New model of "cooperative education" applied talents training and new ideas of combining production and education.

Key words： information technology; collaborative education; Talent training model

隨著我國經濟的不斷轉型發(fā)展，對應用型人才的需求進一步加大，應用型本科強調理論教學和實踐教學相結合，專業(yè)建設與地方區(qū)域經濟、主導產業(yè)相聯(lián)系，使學生具備與市場需求相適應的專業(yè)能力。然而，傳統(tǒng)的校企合作由于受到很多的限制，使得專業(yè)很難真正融入行業(yè)，現(xiàn)代信息技術的加入，使校企協(xié)同育人可以克服時空上的很多困難，真正建立與互聯(lián)網教育時代相匹配的校企協(xié)同育人新模式。

本文以建筑學專業(yè)為例，以信息化教學平臺為媒介，以產教深度融合為手段，探索在現(xiàn)代信息技術參與下的校企聯(lián)合“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式和產教融合的新思路，構建一個校企共建，學校、企業(yè)、學生三方共享的信息化教學平臺。通過該平臺，建立起校、企、生三方的交流溝通，各司其職，實現(xiàn)資源共享各取所需的目的。

1 信息技術下校企協(xié)同育人的作用

1） 可以促進教學現(xiàn)代化改革，強化師生現(xiàn)代教育信息技術應用能力，提高人才培養(yǎng)的質量。

信息技術與專業(yè)教育結合，為新的教學方法的實施提供工具和信息資源。高等教育要提高人才培養(yǎng)的質量，就必須促使教育觀念、理論、方式、方法向現(xiàn)代教育技術方向發(fā)展，才能實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

2） 可以促進產教融合，構建校企“協(xié)同育人”的新模式，實現(xiàn)校企雙方共贏。

產教融合是當前中國經濟轉型發(fā)展對應用型本科教育的必然要求，也是實現(xiàn)應用型本科院校自我發(fā)展及服務地方經濟發(fā)展的重要途徑。利用現(xiàn)代信息技術，校企共建的信息化教學平臺等方式，借助企業(yè)的技術力量、資源優(yōu)勢與學校的實踐教學相結合，工程項目案例教學、實習指導等都在信息化教學平臺上實現(xiàn)，達到產教深度融合。企業(yè)可優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，實現(xiàn)校企雙方共贏的效益。

3） 可以豐富教學資源，提高學生自主學習能力，推動專業(yè)行業(yè)化建設。

把更多的教學資源梳理存放于信息化教學平臺，形成教學資源庫，供學生自主學習，提高學生自主學習能力，增強對行業(yè)的了解。特別是像建筑學這類應用性較強的專業(yè)，要讓學生了解設計市場，設計項目如何開展，設計趨勢在哪等一系列知識，才能培養(yǎng)出市場真正需要的人才。設計企業(yè)的工程項目案例、建筑設計規(guī)范、各類建筑作品的影像資料，讓學生盡快接受行業(yè)知識，推動專業(yè)行業(yè)化建設。

4） 相關的研究成果對應用型人才培養(yǎng)具有良好的示范作用和推廣價值。

對應用型人才來說，能夠順利進入工作崗位，實現(xiàn)角色轉換，適應企業(yè)職業(yè)需求是人才培養(yǎng)的最終目的。因此，要實現(xiàn)這一過程，就需要對人才培養(yǎng)模式進行深入的探索和研究，特別是像建筑學專業(yè)這種實踐性強的學科，其培養(yǎng)模式能夠與企業(yè)、社會無縫接軌，研究的成果能滿足社會的需求，就是一種創(chuàng)新，就具有推廣和示范的價值和作用。

2 信息技術參與下的校企“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的構建

校企“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標要緊貼社會需求，要求雙方協(xié)同一致，制定人才培養(yǎng)方案、共建實踐平臺、共同開發(fā)課程、搭建“雙師”結構教師隊伍、共同實施教學和管理。然而，在實施過程中有的目標卻很難實現(xiàn)，因為企業(yè)的最終目標是盈利，長久來說，讓企業(yè)投入過多的人力物力去和學校共同實施教育和管理學生是不太現(xiàn)實的。特別過去常說的“請進來、走出去”的方式，“請進來”的企業(yè)指導教師時間和次數(shù)都非常有限，并不能保證多少門課程由企業(yè)教師來完成，只能起到拓展學生的知識視野的作用;而“走出去”，學生是出去實習的效果完全由學生的自覺性和企業(yè)指導教師的責任心來決定，缺乏必要的管理和監(jiān)督機制。由于信息技術不受時空的影響，可以做到實時指導、視頻在線，現(xiàn)場監(jiān)控等功能，節(jié)省了大量的時間、物理空間和精力，恰好是一種彌補，也為校企協(xié)同育人開辟了一條新通道。

學校通過與企業(yè)深入合作，建立信息化數(shù)字化教學平臺，通過各種移動終端，實現(xiàn)企業(yè)導師教學指導和監(jiān)控管理。具體培養(yǎng)模式框架如圖1所示：

培養(yǎng)模式框架圖

3 信息化教學平臺設計

隨著信息技術的發(fā)展，網絡資源的豐富性和共享性，為教育教學提供了新的發(fā)展方向。而作為學校、企業(yè)、學生三方共享的信息化教學平臺，就充當了重要的媒介和工作平臺的作用，因此對它的設計顯然十分的重要。具體可以有下列模塊構成：

1） 信息化教學資源庫模塊

數(shù)字化資源庫建設包括專業(yè)資源庫、課程資源庫等。其中專業(yè)資源庫主要包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學團隊、實驗實訓、專業(yè)信息文獻、行業(yè)資源等。課程資源庫主要包括核心課程、教學設計、考核評價方案、學習指南、教學課件、大綱、教案、案例、習題等資源。并以電子文件形式投放到教學平臺上共享，便于學生自主學習。

同時，信息化教學資源庫的建設將與企業(yè)項目設計資料庫聯(lián)合，建立專業(yè)特色的教學拓展平臺，形成以理論為基礎，以實施項目案例化教學。

2） 信息化自主學習資源庫模塊

依托網絡信息技術，集成專業(yè)建設成果和數(shù)字圖書資源，建立學習資源庫，解決建筑學學生自主學習問題。主要把圖文音像、文本資料整理歸類，存放資源庫中，并不斷更新，供學生使用如：①設計規(guī)范類：將建筑學專業(yè)課程中涉及的各類建筑設計規(guī)范匯總，作為指導設計的依據(jù);②工程實例：收集國內外經典建筑設計案例，并進行分類編輯形成視頻、動畫、圖片、文本等多種形式給學生作為學習參考;③優(yōu)秀課程作業(yè)：收集優(yōu)秀學生作業(yè)，作為參考和示范。[1]

3） 互動模塊

信息化互動模塊是教學平臺非常重要的環(huán)節(jié)，它在彌補課堂教學不足的同時，不僅調動了建筑學專業(yè)學生學習的主動性、積極性還通過互動模塊增進了師生之間的交流與情感。要充分發(fā)揮互聯(lián)網不受時間、地域和空間的限制的優(yōu)勢，隨時隨地成為教師“導”和學生“學”的平臺。[2]

（1） 在線討論模塊

該模塊強調師生之間、學生之間的相互交流與互動，教師可以對建筑設計專題的內容和設計方法提出問題，通過學生的討論發(fā)言，提高學習的氛圍。同時，學生也可以相互提問并進行討論，其目的是能夠把學習過程中遇到的新問題、新思路及時的與老師、同學進行交流和探討，這樣有利于思路的拓展和深入的研討，增加問題的寬度和深度。

（2） 答疑模塊

該模塊是一個相對靜態(tài)的解惑模塊，學生在學習過程中遇到無法自身解決的問題時可以通過網絡平臺提出，教師定期或不定期的上線進行問題審核和梳理，提出解決的方法或思路，引導學生繼續(xù)深入探討，尋求問題的答案。特別是針對一些共性的問題，將解決問題的思路置于網絡平臺可為其他有同樣問題的學生答疑解惑，并通過相互之間的交流，拓展學習者的思路，達到提高學習效果的目的。

（3） 移動式實踐教學和監(jiān)控模塊

對于校企協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)模式來講，校內、校外指導老師聯(lián)合指導是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，但由于學生分散在各個不同地點實習，校內指導教師很難到各個實習點進行跟蹤指導，同樣企業(yè)指導老師也不可能隨時隨地指導學生。該模塊就是通過移動通信設備、微信、QQ等公眾平臺對現(xiàn)場畫面、視頻等文件進行實時移動傳輸，校內、校外指導教師都可以通過該模塊對建筑學專業(yè)各類實習進行現(xiàn)場監(jiān)控、成果傳送和及時解答問題等活動，通過該模塊，解決了指導老師不能實時指導的不便。

總的來說，網絡教學平臺互動學習的功能就是架起學生、老師、企業(yè)三方溝通的橋梁，在這個平臺的學習過程中，需要指導教師的責任心和更多時間的投入，這對教師長期的工作無疑是一種負擔，長久以往僅靠教師個人的覺悟和責任是遠遠不夠的，因此還需要從最根本的體制層面深入和提供相關保障措施。

4 評價機制

人才培養(yǎng)質量的評價要建立起多元社會評價機制，學校通過收集整理畢業(yè)生、實習單位和社會用人單位對學校人才培養(yǎng)質量的反饋意見，深入分析社會需求及人才培養(yǎng)質量的成效與不足，適時調整人才培養(yǎng)目標定位和課程體系設置，對保證人才培養(yǎng)質量的不斷提高具有重要意義。特別是學校和合作企業(yè)，要建立相互評價和考核的制度，對于出現(xiàn)的問題及時了解和解決，這樣有利于合作更長久和深入，更易在產教融合中產生長久效應和共贏局面。

5 結束語

在信息化快速發(fā)展的今天，校企合作對于提高本科應用型人才培養(yǎng)的實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會產業(yè)的無縫對接具有重要的作用[3]。通過校企協(xié)作，可以培養(yǎng)、鍛煉學生的工程意識和實踐能力，保證高校畢業(yè)生滿足市場需求。因此，以市場需求為導向，在企業(yè)協(xié)同參與下，不斷改進教學和培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的新時代建筑學應用型人才是人才培養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

[1] 王海英，劉志峰.建筑設計專業(yè)探究式教學數(shù)字化自主學習平臺建設研究[J].中國教育信息化，2017（7）.

[2] 劉志峰，周楊靜.信息技術在研究性課程中“導學”功能應用研究[J].電腦知識與技術，2014（11）.

[3] 王含笑，柴政.應用型軟件本科人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)同育人機制探索與研究[J].職教論壇，2018（5）.

[通聯(lián)編輯：梁書]