朱鋒

摘要：浙江省普通高校招生選考化學第30題題型特點鮮明，主要考查元素化合物知識、化學理論知識、圖像分析，多角度考查化學反應原理知識。本文通過對比、分析最近四次選考，對浙江選考第30題進行簡單整理，希望對讀者有所幫助。

關鍵詞：選考；第30題；反應原理；反應熱；平衡；電化學；氧化還原

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0096

高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，全社會都十分關注。浙江和上海市在全國率先推出高考改革方案，浙江省在課程深化改革和高考制度改革方面走在全國教育改革前沿。經(jīng)過幾年試點，浙江高考正在不斷完善，而各門學科的考查方式也在慢慢成型，作為一位在教學第一線的化學教師，在對近幾年化學選考題型的分析中發(fā)現(xiàn)很多題型在不斷完善并定型。現(xiàn)以選考加試部分第30題為例，做如下分析：

一、反應熱問題

這個問題在每一次選考第30題中都有考查，考查方式各有不同，其中2015年10月份的選考主要考查了反應熱知識與化學平衡常數(shù)、圖像相結合，利用蓋斯定律找到相關反應之間的聯(lián)系后，結合圖像進行分析，綜合性較強；2016年4月份選考該部分考查了“標準燃燒熱”的概念，同樣利用蓋斯定律，但學生對標準燃燒熱概念如果掌握不到位的話，得分相當困難；2016年10月份則考查了次氯酸難分解生成氯酸鈉的熱化學反應方程式，需利用蓋斯定律并結合氧化還原知識解題；2017年4月份與上一次考查相似，利用蓋斯定律及氧化還原知識解題。對比四次選考真題，不難發(fā)現(xiàn)這部分知識主要考查方式是利用蓋斯定律并結合其他基礎知識解題，往往需要考生先確定化學方程式再求反應熱，而不是單純地對已有的幾個方程式進行簡單處理。所以這部分內容需引起足夠的重視，往往學生以為可以輕松得分，但實際考下來得分率較低。

二、化學平衡問題

平衡問題是化學反應原理的重要一部分，在第30題中所占比重很大。如在2015年10月選考中第30題考查學生利用某反應達到平衡后改變條件進行作圖；2016年4月選考則考查了化學反應速率的計算及平衡轉化率隨條件改變作圖；2016年10月選考考查學生利用某反應達到平衡后改變條件進行作圖，并要求考生利用碰撞理論解釋反應快慢；2017年4月份考查了化學平衡常數(shù)的計算及利用平衡移動原理分析圖像。對比四次考試，平衡知識大概占第30題的一半分數(shù)，其重要性不言而喻，四次選考中都有作圖題，但作圖的難度并不大，注重對平衡知識的理解及應用。個人覺得對化學平衡復習時可以注重以下幾個熱點專題：化學反應速率的概念及計算；化學平衡的標志；化學平衡常數(shù)的計算；化學平衡移動的判斷與應用；化學平衡圖像的認識；強電解質和弱電解質的判斷；水的電離和溶液的pH；離子濃度的大小比較；電離平衡、水解平衡等。如果在平時的學習中理解到位，知識運用熟練，這部分內容相對來說其實是容易拿分的。

三、電化學問題

電化學是能量轉化的重要組成，這部分知識往往考查新情境下的化學反應，利用學生不太熟悉的與生產、生活、科學實驗相關的情景材料命題，考察學生對知識的掌握情況與應用能力。這種考查方式更能體現(xiàn)化學學科的價值，能更好地考察學生的科學素養(yǎng)。如2016年10月選考中就考查了氯酸鈉電解制備高氯酸鈉過程中由于氫氣的產生會降低電解效率，為了抑制氫氣的生成，需要加入合適的物質，請考生寫出電解反應的總方程式；2017年4月選考中考查了二氧化碳在堿性環(huán)境下電解生成甲烷的反應方程式。該類問題對學生來說陌生度高，屬于易錯題型，在四次選考中共出現(xiàn)了兩次，考查的可能性極高。解決此類問題需要學生在平時的學習中鞏固方法，通過典型習題，運用好得失電子守恒和以及結合環(huán)境利用電荷守恒來完成。

四、氧化還原問題

氧化還原知識其實在高中化學的各個領域都有涉及，是學習化學的基礎，因此這部分出現(xiàn)在第30題中不足為奇，在四次選考第30題中均有考查，方式主要有：1.推測某一物質并結合該物質的性質書寫反應；2.根據(jù)題目的具體要求利用氧化還原基本知識書寫化學反應方程式。如2016年4月選考中考查利用氨氣和次氯酸鈉在一定條件下制備N2H4；2016年10月選考中考查次氯酸鈉分解生成氯酸鈉的反應方程式；2017年4月選考中要求考生寫出碳熱還原氧化鋁生成氮化鋁的反應方程式。該部分知識需要考生在平時的學習中熟知所學元素的常見價態(tài)，對氧化劑、還原劑、氧化產物、還原產物做出準確判斷，同時注意氧化性、還原性相對強弱的比較，利用化合價升降守恒并能結合反應環(huán)境、電荷守恒明確反應。

結合已有的四次化學選考的第30題，以上四個典型的知識點構成了該題的主要框架。該題特點鮮明、知識覆蓋面廣、綜合性較強、分值高。在此，筆者建議在傳授新課時落實基礎知識，注重理解；復習中采用大專題連小專題的方式，同時配合典型習題，發(fā)現(xiàn)該題的特點和解題思路。

（作者單位：浙江省寧波市慈溪市三山高級中學 315300）endprint