林漢聰

摘要：初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，而高中物理則很多是抽象的物理過程、物理方法，如能在教學(xué)中運用信息技術(shù)在聲、圖、動畫等特點優(yōu)勢，高一物理課堂會更精彩。

關(guān)鍵詞：物理課堂；信息技術(shù)；高一

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0089

高一的學(xué)生又開始了新一輪的學(xué)習(xí)與生活。當筆者面對這些學(xué)生時，應(yīng)該怎樣把高中物理知識教授給他們，讓他們從容面對新的挑戰(zhàn)？高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求運用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。正因為這些因素，筆者認為信息技術(shù)教學(xué)正好能彌補這學(xué)生這方面的空缺，為他們高一物理學(xué)習(xí)提供了十分有效的臺階。

下面，我們來了解下信息技術(shù)教學(xué)的一些優(yōu)點：

隨著社會的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地用于教學(xué)領(lǐng)域，這是目前國內(nèi)剛開始起步的領(lǐng)域，也是一個大有可為的領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進行自學(xué)，自考等。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)領(lǐng)域。這項技術(shù)的參與將會使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)。目前很多教師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其運用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量！具體如下：

一、有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率

信息技術(shù)教學(xué)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意.方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。

二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體技術(shù)能直觀形象逼真地展現(xiàn)教師想要營造的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的非注意力因素集中起來，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學(xué)生盡快進入教學(xué)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《天體運動》一課時，如果能夠在課堂開始時利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一幅幅優(yōu)美的宇宙各天體運行圖畫，或者播放一段我國發(fā)射天宮一號的錄像，學(xué)生就會自然而然地聯(lián)系自己的生活實際展開想像，從而盡快進入高一物理的學(xué)習(xí)。

三、突出教學(xué)重點，促使技能轉(zhuǎn)化

信息技術(shù)由于具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學(xué)習(xí)形成技能，從而在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情景，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。例如在教學(xué)高一物理《加速度》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)動態(tài)模擬的功能，將摩托車、汽車、飛機的起動加速過程通過模擬對比，這樣就可以幫助學(xué)生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，從而突出教學(xué)中的重點內(nèi)容。另外，在課堂教學(xué)過程中，往往會遇到一些抽象的概念、規(guī)律，或是要向?qū)W生講述不可見的事物變化過程、微觀結(jié)構(gòu)，或者因為受條件限制而難以直接展現(xiàn)的不同時空發(fā)生的現(xiàn)象，或者是“只能意會，不能言傳”，甚至是“越說越說不清楚”的情況，這些內(nèi)容往往形成了學(xué)習(xí)過程中的難點。這時，多媒體技術(shù)的虛擬現(xiàn)實功能、圖文并茂、綜合處理功能的協(xié)同運用就可以使學(xué)生獲得直觀的感知，加深學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，從而達到提切實掌握有關(guān)知識的目的。如：物理課本中《環(huán)形電流》《原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》等課的教學(xué)，由于所講的是物質(zhì)微觀世界的知識，學(xué)生很難理解，這時如果能夠利用多媒體技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”功能，就可以使微觀世界形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解顯得輕松愉快。

四、改變學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)習(xí)局限

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)遠遠不能讓學(xué)生終身受益了，學(xué)習(xí)也不再只是局限于學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)了，“終身學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)起來越成為當今社會的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識，還必須讓學(xué)生能夠在離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識體系。信息技術(shù)教學(xué)手段由于具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，可以實現(xiàn)最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于信息技術(shù)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識的分析消化，更多地轉(zhuǎn)變成了從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實時收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其次，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用，使學(xué)生與生活在遙遠的地方的陌生人進行交流成為可能，給學(xué)生打開了一扇廣闊的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來的時空限制，實現(xiàn)“多主體大眾化 ”的交流與學(xué)習(xí)，進而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

由上可見，高一物理課堂要更容易讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)從初中邁向高中，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計是一個比較好的設(shè)計思路，也讓我們的教學(xué)變得更容易、更有趣。當然，信息技術(shù)教學(xué)也有其先天不足，也有許多的負面影響：如過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但這并不能掩蓋它在高一物理課堂上的魅力，只要我們運用得當，筆者相信這是我們高一物理課堂設(shè)計的最好手段。

（作者單位：廣西藤縣第一中學(xué) 543300）endprint